* ບົດຄວາມຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນການແບ່ງປັນ ແລະ ທັດສະນະຂອງທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີບ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ .
ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະສ້າງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດແລະຮັບຮູ້ລະດັບ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຂໍ້ເສຍປຽບໃນເວລາທີ່ເຂົ້າໄປໃນ ໂລກ . ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າມັນເຖິງເວລາທີ່ຈະເອົາລະດັບການສຶກສານີ້ອອກຈາກກົດຫມາຍ.
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ລະບົບ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ເພື່ອໃຫ້ທັນກັບທ່າອ່ຽງສາກົນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫນຶ່ງໃນຂໍ້ຂັດແຍ້ງທີ່ສຸດແມ່ນການຮັກສາຊື່ "ລະດັບປານກາງ" ເປັນລະດັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການ.
ຢູ່ glance ທໍາອິດ, ມັນເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ເປັນອັນຕະລາຍ, ແຕ່ຄວາມຈິງແລ້ວ, ການຮັກສາຫົວຂໍ້ນີ້ເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີເຫດຜົນໃນດ້ານວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ຂັດຂວາງການເຊື່ອມໂຍງບາງຢ່າງ, ແລະເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະກໍານົດມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ສ້າງໂຄງການແລະຮັບຮູ້ລະດັບ.
ບັນດາໂຮງຮຽນໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບໃຫ້ແກ່ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກຮຽນ (ພາບ: ຮືງຫງວຽນ).
ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, "ລະດັບປານກາງ" ບໍ່ມີຢູ່ໃນການຈັດປະເພດ ISCED ຂອງອົງການ UNESCO 2011. ລະບົບສາກົນຈັດປະເພດການສຶກສາທີ່ສອດຄ່ອງກັນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ (ລະດັບ 1), ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (ລະດັບ 2), ມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ລະດັບ 3), ຈາກນັ້ນ ຈົນເຖິງ ມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາ (ລະດັບ 4–8).
ບໍ່ມີປະເທດໃດຮັບຮູ້ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າ “ລະດັບປານກາງ” ໃນລະບົບການສຶກສາ, ສະນັ້ນ ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ຕົກຢູ່ໃນຄວາມດ້ອຍໂອກາດ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຢາກຮຽນຕໍ່ ຫຼື ຊອກຫາວຽກເຮັດງານທຳຢູ່ຕ່າງປະເທດ.
ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໃນສະຫະລັດແລະຫຼາຍໆປະເທດ, ຫຼັກສູດຫລັງມັດທະຍົມທີ່ບໍ່ນໍາໄປສູ່ລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນເອີ້ນວ່າ "ບາງວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລ" ຫຼື "ການຝຶກອົບຮົມທັກສະ postsecondary," ເຊິ່ງມີທັງການປະຕິບັດແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໂດຍບໍ່ມີການສ້າງພາບລວງຕາຂອງລະດັບທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມກົດຫມາຍ.
ກົດໝາຍຫວຽດນາມ ບໍ່ເຄີຍກຳນົດ “ລະດັບປານກາງ” ຢ່າງຈະແຈ້ງ. ດຳລັດ 90/1993 - ເອກະສານພື້ນຖານກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ພາຍຫຼັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ - ບັນທຶກພຽງແຕ່ 2 ທິດຄື: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາເຕັກນິກ, ບໍ່ມີ “ລະດັບປານກາງ” ຢ່າງແທ້ຈິງ.
ຕໍ່ມາ (2003), ເນື່ອງຈາກການຂາດອຸປະກອນການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະຄວາມກົດດັນຂອງຄວາມຕ້ອງການການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມ, ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຊັ້ນສູງໄດ້ຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ຮັບນັກຮຽນຈົບຊັ້ນສູງແລະຖືກເອີ້ນວ່າ "ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບ" - ການແກ້ໄຂການບໍລິຫານຊົ່ວຄາວ. ສະຖານະການນີ້ຄ່ອຍໆກາຍເປັນນິໄສ, ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຫຼາຍກວ່າ "ນິໄສ" ກ່ວາມີພື້ນຖານທິດສະດີ.
ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ມັດທະຍົມ" ບໍ່ແມ່ນລະດັບຄຸນສົມບັດໃນກອບສາກົນ. ຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ປະເທດມີພຽງແຕ່ postsecondary (ຫຼັງຈາກມັດທະຍົມ) ມີເສັ້ນທາງຫຼາຍ: ໃບຢັ້ງຢືນທັກສະ (ISCED 4), ໂຄງການວິທະຍາໄລໄລຍະສັ້ນ (ISCED 5) ແລະລະດັບວິທະຍາໄລ (ISCED 6-8).
ໂຮງຮຽນສິລະປະຫຼືກິລາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ (ຖ້າມີ) ແມ່ນພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນສະເພາະໃນລະດັບມັດທະຍົມ (ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນວັດທະນະທໍາ, ສິລະປະແລະກິລາຂອງເກົາຫຼີ), ບໍ່ແມ່ນ "ລະດັບກາງ".
ດ້ວຍການຮັກສາ “ລະດັບປານກາງ”, ເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມບັນດາຂໍ້ຕົກລົງການຮັບຮູ້ລະດັບຢູ່ ອາຊຽນ ຫຼື ອີຢູ, ຫວຽດນາມ ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພາະບໍ່ຮູ້ວ່າຈະປຽບທຽບ “ລະດັບປານກາງຢູ່ໃສ”: ຖືວ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບໍ່ພຽງພໍ, ຖືວ່າຢູ່ໃກ້ກັບວິທະຍາໄລແມ່ນຂາດສິນເຊື່ອ.
ການຮັກສາ "ລະດັບກາງ" ຄືກັບການຮັກສາຫນ່ວຍວັດແທກແຍກຕ່າງຫາກ, ບັງຄັບໃຫ້ໂລກທັງຫມົດແປຄວາມຫມາຍ, ໃນທີ່ສຸດຜູ້ຮຽນຍັງເປັນຜູ້ທີ່ທົນທຸກ.
ໃນປະເທດ, ຜົນສະທ້ອນຍັງຈະແຈ້ງ: ແຕ່ລະລະດັບຕ້ອງການມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ກອບຄວາມສາມາດ, ແລະຈໍານວນຄວາມຮູ້, ແຕ່ "ລະດັບປານກາງ" ແມ່ນຢູ່ໃນຂອບເຂດ - ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານພຽງພໍເພື່ອພິຈາລະນາລະດັບຫລັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ຫຼືຄວາມເລິກພຽງພໍທີ່ຈະພິຈາລະນາລະດັບວິທະຍາໄລ.
ການຍົກຍ້າຍເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ກາຍເປັນສິ່ງລົບກວນ: ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຊັ້ນສູງບໍ່ມີພື້ນຖານ, ແລະວິທະຍາໄລຍັງຂາດສິນເຊື່ອ. ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຫຼາຍແຫ່ງມີຄວາມສັບສົນກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງໂຄງການຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຖ້າຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ ສະບັບໃໝ່ ສືບຕໍ່ກຳນົດ “ຊັ້ນກາງ” ແລະ “ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສຶກສາ ວິຊາຊີບ” ຄູ່ຂະໜານກັນ, ຈະສ້າງຄວາມບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ.
ທ່າອ່ຽງຂອງໂລກແມ່ນຈະແຈ້ງຄື: ຫຼັງຈາກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ຜູ້ຮຽນມີທາງເລືອກທົ່ວໄປພຽງຢ່າງດຽວຄື: ການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມປາຍ. ພວກເຂົາສາມາດເລືອກວິທະຍາໄລ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ບໍ່ມີລະດັບ "ກາງ" ທີ່ເປັນເອກະລາດ.
ບັນຫາອື່ນແມ່ນຄວາມສັບສົນລະຫວ່າງ "ລະດັບປານກາງ" ໃນການສຶກສາແລະການຈັດປະເພດແຮງງານ. ໃນຕະຫຼາດ, "ລະດັບປານກາງ" ອາດຈະຫມາຍເຖິງຕໍາແຫນ່ງວຽກ, ເຊັ່ນ: ນັກວິຊາການລະດັບປານກາງ, ແຕ່ນັ້ນແມ່ນການກໍານົດວຽກ, ບໍ່ແມ່ນລະດັບການສຶກສາ. ຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກນັ້ນອາດຈະຈົບຈາກໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ, ວິທະຍາໄລ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ.
ດ້ວຍແນວໂນ້ມໃຫມ່, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດທັງສອງຕ້ອງການທີ່ຈະໄປກັບໂລກແລະຮັກສາແນວຄວາມຄິດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຢ່າງດຽວ.
ແທນທີ່ຈະ, ລະບົບຈໍາເປັນຕ້ອງລະບຸຢ່າງຊັດເຈນ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ - ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍວິຊາຊີບ / ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເຕັກນິກ - ວິທະຍາໄລ - ມະຫາວິທະຍາໄລ - ຈົບການສຶກສາ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການດັດແກ້ຊື່ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນຂອງການເຊື່ອມໂຍງ, ເພື່ອປົກປັກຮັກສາຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຍົກສູງກຽດສັກສີຂອງຊາດ.
ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ
ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/trung-cap-diem-nghen-khien-nguoi-hoc-thiet-thoi-khi-ra-the-gioi-20251005091206908.htm
(0)