ແນວຄິດ ຂອງປະທານ ໂຮ່ຈີມິນ ກ່ຽວກັບ ການພັດທະນາຄູສອນ
ໃນຊ່ວງຊີວິດຂອງເພິ່ນ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນ ສະເໝີມາໄດ້ໃຫ້ຄຸນຄ່າສູງຕໍ່ບົດບາດສຳຄັນຂອງຄູອາຈານໃນພາລະກິດການສຶກສາປະຕິວັດ. ເພິ່ນໄດ້ຢືນຢັນວ່າ: “ຖ້າບໍ່ມີຄູອາຈານ, ກໍ່ບໍ່ມີການສຶກສາ... ຖ້າບໍ່ມີການສຶກສາ, ຖ້າບໍ່ມີພະນັກງານ, ກໍຈະບໍ່ມີການສົນທະນາກ່ຽວກັບ ເສດຖະກິດ ແລະ ວັດທະນະທຳ” (2) ແລະ “ຖ້າບໍ່ມີຄູອາຈານເພື່ອສຶກສາອົບຮົມລູກຫຼານຂອງປະຊາຊົນ, ພວກເຮົາຈະສ້າງລັດທິສັງຄົມນິຍົມໄດ້ແນວໃດ?” (3) . ນີ້ໝາຍຄວາມວ່າ ຖ້າບໍ່ມີຄູອາຈານ, ກໍ່ບໍ່ມີການສຶກສາ, ແລະ ຖ້າບໍ່ມີການສຶກສາ, ກໍ່ບໍ່ສາມາດປະຕິບັດພາລະກິດການປະຕິວັດທີ່ຮຸ່ງເຮືອງໄດ້. ນີ້ແມ່ນການຢືນຢັນບົດບາດຕັດສິນຂອງຄູອາຈານໃນພາລະກິດການສຶກສາ ແລະ ຊະຕາກຳຂອງປະເທດຊາດ.
ຕາມທີ່ປະທານໂຮ່ຈິມິນກ່າວໄວ້, ຄູທີ່ດີຄືຄູທີ່ຮຸ່ງເຮືອງທີ່ສຸດ, ເຖິງແມ່ນວ່າຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ໄດ້ລົງພິມໃນໜັງສືພິມ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ຮັບຫຼຽນລາງວັນກໍຕາມ. ແຕ່ຄູທີ່ດີແມ່ນວິລະຊົນທີ່ງຽບສະຫງົບ, ສະເໝີໄປປະກອບສ່ວນຢ່າງງຽບໆໃຫ້ແກ່ປະເທດຊາດ ແລະ ສັງຄົມ. ເຖິງແມ່ນວ່າ "ຖ້າບໍ່ມີຮູບປັ້ນທອງສຳລິດ ຫຼື ອະນຸສາວະລີຫີນ, ກໍບໍ່ມີຫຍັງຮຸ່ງເຮືອງ" (4) , ປະທານໂຮ່ຈິມິນຢືນຢັນວ່າ ຄູທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນອຸດົມການ "ປູກຝັງປະຊາຊົນ" ຍັງເປັນກຽດສັກສີ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ "ຮຸ່ງເຮືອງທີ່ສຸດ" ຂອງທະຫານປະຕິວັດ: "ໜ້າທີ່ຂອງຄູແມ່ນໜັກໜ່ວງຫຼາຍ ແຕ່ຮຸ່ງເຮືອງຫຼາຍ" (5) . ມັນເປັນຍ້ອນຕຳແໜ່ງ, ບົດບາດ ແລະ ໜ້າທີ່ທີ່ສຳຄັນຂອງຄູສອນໃນອຸດົມການການສຶກສາ ທີ່ປະທານໂຮ່ຈິມິນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ວຽກງານກໍ່ສ້າງຄູສອນ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ , ປະທານໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສ້າງທີມງານຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບດ້ານສິນທຳ. ເພິ່ນໄດ້ແນະນຳວ່າ: “ຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ທັງພອນສະຫວັນ ແລະ ຄຸນນະທຳ; ພອນສະຫວັນແມ່ນວັດທະນະທຳ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ຄຸນນະທຳແມ່ນການເມືອງ. ຖ້າທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນນະທຳ, ຄູກໍ່ຕ້ອງມີຄຸນນະທຳ… ດັ່ງນັ້ນ, ຄູຕ້ອງເປັນແບບຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບເດັກນ້ອຍ” (6) , “ຖ້າທ່ານຕ້ອງການສອນເດັກນ້ອຍໃຫ້ເປັນຄົນດີ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ທ່ານຕ້ອງເປັນຄົນດີ” (7) .
ອັນທີສອງ, ນອກຈາກການປູກຝັງຄຸນນະພາບດ້ານສິນທຳແລ້ວ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານປັບປຸງພອນສະຫວັນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ປູກຝັງ, ສຶກສາ, ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້, ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ແລະ ທັກສະການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ເພິ່ນໄດ້ຢືນຢັນວ່າ ຄຸນນະທຳ ແລະ ພອນສະຫວັນແມ່ນສິ່ງລວມທີ່ເປັນເອກະພາບ, ສະໜັບສະໜູນເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ໃນນັ້ນ ຄຸນນະທຳເປັນພື້ນຖານຂອງພອນສະຫວັນ, ຄຸນນະທຳຊ່ວຍນຳພາພອນສະຫວັນໃຫ້ພັດທະນາ ແລະ ພັດທະນາໄປໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ . ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ເພິ່ນຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ຖ້າຄົນຜູ້ໜຶ່ງມີແຕ່ຄຸນນະທຳແຕ່ບໍ່ມີພອນສະຫວັນ, ມັນກໍ່ຄືກັບພະພຸດທະເຈົ້າທີ່ບໍ່ເຮັດອັນຕະລາຍ, ແຕ່ກໍ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດຫຍັງຕໍ່ມະນຸດຊາດ. "ມີພອນສະຫວັນແຕ່ບໍ່ມີຄຸນນະທຳແມ່ນຄວາມລົ້ມເຫຼວ. ມີຄຸນນະທຳແຕ່ຮູ້ພຽງແຕ່ຕົວອັກສອນ, ຄົນເຮົາຈະສອນໄດ້ແນວໃດ?" (8)
ອັນທີສາມ, ເພື່ອປະຕິບັດພາລະກິດອັນຮຸ່ງໂລດຂອງເພິ່ນ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານປະຕິຮູບແນວຄິດຂອງຕົນເອງກ່ອນທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການສຶກສາ. ໃນເວລານັ້ນ, ຫວຽດນາມຫາກໍ່ໄດ້ຮັບເອກະລາດ, ພົ້ນອອກຈາກລະບົບການສຶກສາພາຍໃຕ້ລະບອບສັກດີນາ ແລະ ເກືອບຮ້ອຍປີຂອງການປົກຄອງແບບອານານິຄົມຝຣັ່ງ. ພາຍໃຕ້ລະບົບການສຶກສາດັ່ງກ່າວ, ຄູອາຈານເປັນພຽງຜູ້ສອນທີ່ "ຫາລ້ຽງຊີບ" ໂດຍການແຕະຫົວເດັກນ້ອຍ. ຜູ້ທີ່ໄປໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ກາຍເປັນລູກນ້ອງ ແລະ ຜູ້ຮັບໃຊ້ຂອງພວກລ່າເມືອງຂຶ້ນຝຣັ່ງ. ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອໃຫ້ຊາວໜຸ່ມຫວຽດນາມໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ດີ ແລະ ແທ້ຈິງ, ເພື່ອຂະຫຍາຍສະຕິປັນຍາ ແລະ ພັດທະນາແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໂງ່ຈ້າຍິ່ງຂຶ້ນ, ນຳໄປສູ່ການຊຸດໂຊມທາງປັນຍາ. ສິ່ງນີ້ຂັດກັບຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາໃນຄວາມໝາຍທີ່ແທ້ຈິງຂອງມັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ. ດັ່ງນັ້ນ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າຄູອາຈານໃນລະບອບສັງຄົມໃໝ່ຕ້ອງມີແນວຄວາມຄິດໃໝ່, "ຕ້ອງພະຍາຍາມກຳຈັດອິດທິພົນທາງການສຶກສາທີ່ເປັນຂ້າທາດທີ່ຍັງເຫຼືອຂອງລັດທິລ່າເມືອງຂຶ້ນ... ແລະ ຕ້ອງສ້າງແນວຄວາມຄິດ: ການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພື່ອຮັບໃຊ້ປະເທດຊາດ, ຮັບໃຊ້ປະຊາຊົນ" (9) . ເພື່ອເຮັດສິ່ງນັ້ນ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ສັ່ງສອນພະນັກງານຄູວ່າ: "...ຕ້ອງຈັບເອົາອາວຸດຂອງລັດທິມາກ-ເລນິນ, ເຊິ່ງບໍ່ສາມາດຫາໄດ້ໃນສັງຄົມເກົ່າ, ນັ້ນຄືການວິພາກວິຈານຕົນເອງ ແລະ ການວິພາກວິຈານຢ່າງຊື່ສັດ" (10) . ທັດສະນະໂລກ ແລະ ວິທີການທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງລັດທິມາກ-ເລນິນ ຈະນຳພາການກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາການສຶກສາຫວຽດນາມ ຕາມຄຳຂວັນວິທະຍາສາດ - ຊາດ - ມະຫາຊົນ.
ຈາກທັດສະນະຂອງປະທານໂຮ່ຈິມິນ, ການສ້າງທີມງານຄູຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກັບເປົ້າໝາຍຂອງການປະຕິວັດ ແລະ ວັດທະນະທຳແຫ່ງຊາດ. ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ສອນການຮູ້ໜັງສືເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງ "ບຳລຸງສ້າງພົນລະເມືອງ ແລະ ພະນັກງານລຸ້ນຕໍ່ໄປ" (11) . ເພິ່ນຢືນຢັນວ່າ: "ພວກເຈົ້າມີໜ້າທີ່ສຳຄັນຫຼາຍ: ບຳລຸງສ້າງພົນລະເມືອງ ແລະ ພະນັກງານລຸ້ນຕໍ່ໄປ. ຖ້າພວກເຈົ້າເຮັດໄດ້ດີ, ລຸ້ນຕໍ່ໄປຈະມີອິດທິພົນທີ່ດີ. ຖ້າພວກເຈົ້າເຮັດບໍ່ດີ, ມັນຈະມີຜົນກະທົບທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ລຸ້ນຕໍ່ໄປ." ດັ່ງນັ້ນ, ປະທານໂຮ່ຈິມິນຈຶ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ການພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານດ້ານການເມືອງ, ວິຊາຊີບ ແລະ ສິນທຳຂອງຄູຕ້ອງໄດ້ຮັບການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນ, ເພື່ອສ້າງກຳລັງການສິດສອນທີ່ເຂັ້ມແຂງດ້ວຍ "ສະຕິປັນຍາ ແລະ ພອນສະຫວັນ", ທີ່ມີຄຸນຄ່າຕໍ່ບົດບາດໃນການສ້າງອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ.
ການສ້າງທີມງານ ຄູ ໃນລະຫວ່າງ ຂັ້ນຕອນການປະຕິວັດ
ພັກຂອງພວກເຮົາໄດ້ນຳໃຊ້ແນວຄິດຂອງໂຮ່ຈິມິນໃນຂະບວນການກໍ່ສ້າງພະນັກງານຄູຜ່ານຫຼາຍຂັ້ນຕອນທີ່ມີຈຸດສຳຄັນຄື: ການປະຕິຮູບການສຶກສາທີ່ສຳຄັນໃນປີ 1950, 1956, ແລະ 1979, ແລະ ນະວັດຕະກຳພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານນັບຕັ້ງແຕ່ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ VI ຂອງພັກ (ເດືອນທັນວາ 1986). ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນລ້ວນແຕ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານການສຶກສາເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາຂອງປະເທດ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງປະຊາຊົນທີ່ຮັ່ງມີ, ປະເທດຊາດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ແລະ ສັງຄົມທີ່ຍຸຕິທຳ, ປະຊາທິປະໄຕ ແລະ ອາລະຍະທຳ. ດ້ວຍແນວຄິດທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ມະຕິຂອງພັກແຮງງານຫວຽດນາມ ສະບັບເລກທີ 142-NQ/TW, ລົງວັນທີ 28 ມິຖຸນາ 1966, "ກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການສົ່ງເສີມພະນັກງານຄຸ້ມຄອງດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຕັກນິກ, ແລະ ເສດຖະກິດ," ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂຄື: ການເສີມສ້າງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການສົ່ງເສີມພະນັກງານຄູ ແລະ ການປັບປຸງຫຼັກສູດ ແລະ ເນື້ອໃນການສອນ, ເພາະວ່ານີ້ແມ່ນປັດໄຈຕັດສິນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານ; ການປັບປຸງວິທີການຝຶກອົບຮົມພະນັກງານ, ການເຊື່ອມໂຍງການຮຽນຮູ້ກັບແຮງງານ ແລະ ການຜະລິດ. ດ້ວຍຈິດໃຈດັ່ງກ່າວ, ເອກະສານຕ່າງໆຂອງພັກຕໍ່ມາໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຮີບດ່ວນຂອງການສ້າງທີມງານນັກການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW, ລົງວັນທີ 4 ພະຈິກ 2013, ຂອງກອງປະຊຸມຄະນະກຳມະການສູນກາງຄັ້ງທີ 8 ຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 11 ຂອງພັກ, "ກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ," ເຊິ່ງຢືນຢັນວ່າຄູອາຈານແມ່ນຜູ້ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການກຳນົດຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ. ດັ່ງນັ້ນ, ການພັດທະນາຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມແມ່ນໜ້າທີ່ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນຂອງມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW. ນີ້ແມ່ນການຮັບຮູ້ຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຄວາມຄິດຂອງປະທານໂຮ່ຈິມິນໃນຊ່ວງຊີວິດຂອງລາວກ່ຽວກັບການສ້າງທີມງານຄູສອນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍທີ່ມີຄຸນນະທຳສູງສົ່ງ, ຜູ້ທີ່ຮັກອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງແທ້ຈິງ, ອຸທິດຕົນຢ່າງສຸດໃຈເພື່ອອຸດົມການສຶກສາ, ປັບປຸງທັກສະ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະ ເປັນຕົວຢ່າງທີ່ສ່ອງແສງໃຫ້ຜູ້ຮຽນປະຕິບັດຕາມ.
ດ້ວຍວິໄສທັດຍຸດທະສາດ, ໃນຍຸກປະຕິວັດປະຈຸບັນ, ມະຕິສະບັບເລກທີ 71-NQ/TW, ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025, ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ຖືກອອກເປັນໜຶ່ງໃນມະຕິຍຸດທະສາດ, ນຳພາການປະຕິວັດຢ່າງຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ, ລວມທັງການປະຕິຮູບສະຖາບັນທີ່ເຂັ້ມແຂງດ້ວຍນະໂຍບາຍພິເສດ ແລະ ດີກວ່າສຳລັບພະນັກງານຄູ. ພັກຢືນຢັນວ່າຄູແມ່ນກຳລັງຂັບເຄື່ອນ ແລະ ກຳນົດຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ; ໃຫ້ຄຸນຄ່າກຽດສັກສີຂອງຄູ ແລະ ໃຫ້ກຽດແກ່ພວກເຂົາໃນສັງຄົມ.
ເພື່ອເຮັດໃຫ້ທັດສະນະຂອງພັກເປັນລະບົບ, ເອກະສານທາງກົດໝາຍຊຸດໜຶ່ງທີ່ມີລະບຽບການກ່ຽວກັບສິດ ແລະ ພັນທະຂອງຄູໄດ້ຖືກອອກ (12) . ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ມີບົດບາດສຳຄັນ, ທັງເປັນພື້ນຖານໃນການຮັບຮູ້ສະຖານະພາບທາງກົດໝາຍຂອງຄູໃນກິດຈະກຳ "ບຳລຸງລ້ຽງປະຊາຊົນ" ແລະ ເປັນຂອບກົດໝາຍສຳລັບບຸກຄົນໃນສັງຄົມເພື່ອປະຕິບັດໜ້າທີ່ທີ່ຈຳເປັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສອນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສົ່ງເສີມການກໍ່ສ້າງສັງຄົມການຮຽນຮູ້ໃນຫວຽດນາມ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເອກະສານທາງກົດໝາຍຍັງຮັບຮູ້ນະໂຍບາຍພິເສດຫຼາຍຢ່າງເພື່ອເບິ່ງແຍງຊີວິດທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງຄູ. ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ແລະ ລະບຽບການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງອະນຸຍາດໃຫ້ຄູໄດ້ຮັບເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນຈາກງົບປະມານຂອງລັດ, ໂດຍມີຄ່າສຳປະສິດເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນດ້ານວິຊາຊີບ (ຈາກ 30% ຫາ 70% ຂຶ້ນກັບຂົງເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ). ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູປີ 2025 ກຳນົດວ່າເງິນເດືອນຂອງຄູຖືກຈັດອັນດັບສູງສຸດໃນລະບົບຂອບເງິນເດືອນຂອງພະນັກງານລັດຖະກອນ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ໂຄງການເງິນອຸດໜູນພິເສດ, ເຊັ່ນ: ເງິນອຸດໜູນຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ການປະຕິບັດພິເສດສຳລັບພື້ນທີ່ທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ເງິນອຸດໜູນຜູ້ສູງອາຍຸ, ແລະອື່ນໆ, ພວມໄດ້ຮັບການຂະຫຍາຍເພື່ອປັບປຸງລາຍໄດ້ຂອງຄູ ແລະ ເຮັດໃຫ້ຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນຄົງ. ໂດຍສະເພາະ, ນະໂຍບາຍການເກສີຍນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສຳລັບຄູອະນຸບານ (ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເກສີຍນກ່ອນໄວອັນຄວນເຖິງ 5 ປີໂດຍບໍ່ມີການຫຼຸດຜ່ອນເງິນບຳນານ) ແລະ ນະໂຍບາຍເພື່ອຊຸກຍູ້ຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ (ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູທີ່ມີຕຳແໜ່ງທາງວິຊາການສູງ ແລະ ລະດັບການສຶກສາສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ດົນກວ່າອາຍຸເກສີຍນ) ພວມໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍເພື່ອສ້າງກົນໄກ "ພິເສດ" ເພື່ອດຶງດູດພອນສະຫວັນໃຫ້ກັບຂະແໜງການສຶກສາ.
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ມີຜົນສຳເລັດທີ່ສຳຄັນໃນການສ້າງພະນັກງານຄູທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ຈຳນວນ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງຄູ ແລະ ອາຈານໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາໄດ້ດີຂຶ້ນ. ອັດຕາສ່ວນຂອງຄູທີ່ມີຄຸນວຸດທິໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ບັນລຸຫຼາຍກວ່າ 90% ໃນທຸກລະດັບຕັ້ງແຕ່ປະຖົມຫາມັດທະຍົມ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບ, ໂດຍສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະຕົວຈິງເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການສອນທີ່ທັນສະໄໝ. ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບສຳລັບຄູ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາໄດ້ຮັບຄວາມສຳຄັນທັງດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄວາມພະຍາຍາມ "ການບຳລຸງລ້ຽງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ". ນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າສູ່ວິຊາຊີບການສອນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ. ການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ການປັບຕົວຂອງພະນັກງານສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ການຈັດແຈງ ແລະ ການນຳໃຊ້ພະນັກງານການສອນ, ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນຄູໃນບາງທ້ອງຖິ່ນ (12) , ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພະນັກງານການສອນຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ພາກພື້ນ. ດ້ວຍການລົງທຶນທີ່ເໝາະສົມໃນລະບອບ ແລະ ນະໂຍບາຍ, ພະນັກງານການສອນມີເງື່ອນໄຂໃນການພັດທະນາຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ. ການພັດທະນາຂະໜາດ ແລະ ລະດັບຂອງຄູສອນປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການຊ່ວຍເຫຼືອຫວຽດນາມຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງຜົນສຳເລັດຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ຂະຫຍາຍໂອກາດການຮຽນຮູ້, ແລະ ໃນເວລາດຽວກັນຢືນຢັນຖານະຂອງປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ພັດທະນາແລ້ວໃນອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້. ນັກຮຽນຫວຽດນາມບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບສູງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນການແຂ່ງຂັນໂອລິມປິກສາກົນ, ຄະແນນການປະເມີນ PISA ຂອງຫວຽດນາມແມ່ນຢູ່ໃນບັນດາອັນດັບຕົ້ນໆໃນພາກພື້ນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການສິດສອນ ແລະ ຄວາມອຸທິດຕົນຂອງຄູອາຈານໃນຂະບວນການປະຕິຮູບວິທີການສຶກສາ. ຮູບແບບການສິດສອນແບບໃໝ່ຫຼາຍແບບທີ່ເນັ້ນຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນໂຮງຮຽນ. ຄູອາຈານໜຸ່ມ, ມີການເຄື່ອນໄຫວທີ່ມີທັກສະດ້ານໄອທີທີ່ເຂັ້ມແຂງກຳລັງປະກອບສ່ວນເທື່ອລະກ້າວເຂົ້າໃນການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາ - ເຊິ່ງເປັນທ່າອ່ຽງທີ່ສຳຄັນໃນປະຈຸບັນ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງວ່າຈະມີຜົນສຳເລັດຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ການນຳໃຊ້ແນວຄິດຂອງໂຮ່ຈິມິນກ່ຽວກັບການພັດທະນາຄູ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການກໍ່ສ້າງຄູຍັງປະເຊີນກັບຂໍ້ຈຳກັດບາງຢ່າງ. ພະນັກງານຄູມີທັງຈຳນວນບໍ່ພຽງພໍ ແລະ ບໍ່ສົມດຸນກັນໃນທົ່ວວິຊາ ແລະ ພາກພື້ນ. ການຂາດແຄນຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນວິຊາຕ່າງໆ, ໂດຍສະເພາະວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ, ດົນຕີ, ແລະ ສິລະປະ, ຍັງຄົງແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີກໍລະນີການດູຖູກກຽດສັກສີ ແລະ ກຽດສັກສີຂອງຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ພະນັກງານການສຶກສາ, ແລະ ການລ່ວງລະເມີດທາງຮ່າງກາຍຕໍ່ການສຶກສາ; ການສໍ້ລາດບັງຫຼວງ ແລະ ການປະຕິບັດທາງລົບໃນການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມກຳລັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນຂອງສາທາລະນະ (ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ການຫຼອກລວງເກຣດ, ການຊື້ປະລິນຍາ, ແລະອື່ນໆ). ສ່ວນໜຶ່ງຂອງຄູອຸທິດເວລາໜ້ອຍໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າທາງວິທະຍາສາດ, ແລະ ຂາດຄວາມມຸ່ງໝັ້ນທີ່ຈະປະດິດສ້າງວິທີການສອນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ. ວຽກງານການສ້າງ, ປັບປຸງ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍສຳລັບພະນັກງານຄູ, ໂດຍສະເພາະນະໂຍບາຍເງິນເດືອນ, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປະສານສົມທົບ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບຄູຂາດວິໄສທັດຍຸດທະສາດ ແລະ ບໍ່ໄດ້ມີການປະສານສົມທົບກັນ. ສິ່ງນີ້ນຳໄປສູ່ສະຖານະການທີ່ຄູຫຼາຍຄົນບໍ່ໄດ້ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄວາມຮູ້, ທັກສະການສິດສອນ, ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມສັບສົນໃນການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕາມທິດທາງການພັດທະນາທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນ. ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 13 ຂອງພັກໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ: "ພະນັກງານສອນ ແລະ ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ໃນບາງດ້ານ, ຍັງບໍ່ພຽງພໍໃນດ້ານຄຸນນະພາບ, ປະລິມານ, ໂຄງສ້າງ ແລະ ນະໂຍບາຍການຈ່າຍຄ່າຈ້າງ" (13) .
ວິທີແກ້ໄຂສຳລັບການພັດທະນາພະນັກງານຄູໃນໄລຍະປະຈຸບັນ.
ໃນໄລຍະປະຈຸບັນ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະຕິຮູບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານແມ່ນໜ້າທີ່ສຳຄັນ ແລະ ສຳຄັນທີ່ສຸດ. ເພື່ອໃຫ້ຄວາມພະຍາຍາມນີ້ມີປະສິດທິພາບ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດ ແລະ ການນຳໃຊ້ແນວຄິດດ້ານການສຶກສາຂອງໂຮ່ຈີມິນຢ່າງສ້າງສັນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຍຸດທະສາດ "ການສ້າງທີມງານຄູ" ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕ້ອງມີການປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂຫຼາຍຢ່າງຄື:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເສີມສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ ການນຳພາຂອງພັກ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຂອງ ລັດ : ປະຕິບັດທັດສະນະກ່ຽວກັບການພັດທະນາພະນັກງານຄູຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຕາມຈິດໃຈຂອງມະຕິກອງ ປະ ຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 13 ຂອງພັກ ແລະ ແນວທາງ ແລະ ນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ປັບປຸງໂຄງສ້າງຂອງພະນັກງານຄູໃຫ້ສົມເຫດສົມຜົນ. ສຳເລັດກອບກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການພັດທະນາພະນັກງານຄູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການທົບທວນ, ດັດແກ້ ແລະ ເພີ່ມເຕີມເອກະສານທາງກົດໝາຍເພື່ອສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຄູ ແລະ ປະຕິບັດການປະຕິຮູບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານ. ອອກເອກະສານແນະນຳສຳລັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ 2025 ໂດຍໄວ ເພື່ອສ້າງກອບກົດໝາຍທີ່ເປັນເອກະພາບສຳລັບການຮັບສະໝັກ, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການນຳໃຊ້ພະນັກງານຄູ, ພ້ອມທັງລະບຽບການກ່ຽວກັບຈຳນວນ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງຄູສຳລັບທຸກລະດັບການສຶກສາ. ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຈັດລຽງ, ການຈັດວາງ, ການນຳໃຊ້, ການແຕ່ງຕັ້ງ, ການໝູນວຽນ ແລະ ການໂອນຄູຕາມລະບຽບການກ່ຽວກັບລະດັບພະນັກງານ ແລະ ມາດຕະຖານຄູ, ແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນ ແລະ ເກີນຄູໃນທ້ອງຖິ່ນ, ແລະ ຮັບປະກັນຫຼັກການ: "ບ່ອນໃດມີນັກຮຽນ, ບ່ອນໃດຕ້ອງມີຄູ."
ອັນທີສອງ, ປັບປຸງ ຄຸນນະພາບ ທາງສິນທຳ ແລະ ຄວາມ ຮັບຜິດຊອບ ໃນການເປັນ ແບບຢ່າງທີ່ດີ : ການສ້າງທີມງານນັກການສຶກສາທີ່ມີລັກສະນະທາງສິນທຳສູງ ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານວິຊາຊີບ, ເປັນຕົວຢ່າງທີ່ສະຫວ່າງສະໄຫວຕາມອຸດົມການຂອງໂຮ່ຈິມິນ. ນັກການສຶກສາແຕ່ລະຄົນຈຳເປັນຕ້ອງປູກຝັງ ແລະ ປັບປຸງລັກສະນະທາງສິນທຳຂອງຕົນຢ່າງຕັ້ງໜ້າຕາມແນວຄິດຂອງໂຮ່ຈິມິນ, ເຊັ່ນ: ຄວາມຊື່ສັດ, ຄວາມຊື່ສັດ, ແລະ ການວາງຜົນປະໂຫຍດຂອງປະເທດຊາດໄວ້ເໜືອຜົນປະໂຫຍດສ່ວນຕົວ. ຂະບວນການປູກຝັງຕົນເອງຕ້ອງເປັນປະຈຳ ແລະ ຕໍ່ເນື່ອງ. ເສີມສ້າງການໂຄສະນາ ແລະ ການສຶກສາອົບຮົມກ່ຽວກັບບົດບາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບອັນສູງສົ່ງຂອງນັກການສຶກສາໃນສັງຄົມພາຍໃຕ້ທັດສະນະຂອງອຸດົມການຂອງໂຮ່ຈິມິນ. ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກທີ່ມີວັດທະນະທຳ ແລະ ປະຊາທິປະໄຕ ເພື່ອໃຫ້ນັກການສຶກສາສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເສີມສ້າງການກວດກາ ແລະ ການຊີ້ນຳການຍຶດໝັ້ນໃນການປະພຶດທີ່ເປັນແບບຢ່າງ, ຕິດພັນກັບການສຶກສາ ແລະ ປະຕິບັດຕາມແນວຄິດ, ສິນທຳ, ແລະ ແບບແຜນການຂອງໂຮ່ຈິມິນ. ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານໂດຍຜ່ານການເສີມສ້າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະຫັດການປະພຶດໃນໂຮງຮຽນ, ການຈັດການກໍລະນີການລະເມີດຈັນຍາບັນວິຊາຊີບຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.
ອັນທີສາມ, ການພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະ ການ ປັບປຸງ ທັກ ສະວິຊາຊີບ ( ແນວຄິດ , ຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະ ທີ່ທັນສະໄໝ ) ແມ່ນ ວິທີແກ້ໄຂຫຼັກເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານແມ່ນການສຸມໃສ່ການປູກຝັງຄວາມຮູ້ວິຊາຊີບທີ່ແຂງແກ່ນ, ທັກສະການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ແລະ ການຄິດແບບມີນະວັດຕະກໍາໃນບັນດາພະນັກງານຄູ. ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງປ່ຽນແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກຜູ້ສົ່ງຂໍ້ມູນໄປສູ່ຜູ້ສ້າງຄວາມຮູ້ ແລະ ຜູ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ໂດຍສຸມໃສ່ການສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງຜູ້ຮຽນທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ສ້າງສັນ. ຄວນເນັ້ນໜັກໃສ່ການພັດທະນາທັກສະໃນການອອກແບບແຜນການສອນທີ່ກະຕຸ້ນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ, ການຄິດຢ່າງເປັນລະບົບ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຕົວຈິງສໍາລັບນັກຮຽນ. ການສະໜອງ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄູໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ປັນຍາປະດິດ (AI), ແລະ ເວທີການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນໃນການສິດສອນ, ການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ການປະເມີນຜົນນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍຕໍ່ການເພີ່ມປະສິດທິພາບດ້ານການສຶກສາ. ການສ້າງເງື່ອນໄຂ ແລະ ກົນໄກເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ປັບປຸງວິທີການສິດສອນ, ແລະ ພັດທະນາເນື້ອໃນວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະກໍ່ເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເຊັ່ນກັນ.
ຄູແຕ່ລະຄົນຈຳເປັນຕ້ອງມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ຄົບຖ້ວນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນແມ່ບົດໃນທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຮອບດ້ານກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ດັ່ງກ່າວ, ພ້ອມທັງຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ແບບສหສຳພັນເພື່ອປະສົມປະສານເຂົ້າໃນບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມເປັນປະຈຳ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນໃຫ້ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມສຳລັບຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນລັດຖະດຳລັດຂອງລັດຖະບານ ສະບັບເລກທີ 71/2020/ND-CP ລົງວັນທີ 30 ມິຖຸນາ 2020, "ລະບຽບການກ່ຽວກັບແຜນທີ່ການຍົກລະດັບມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມຂອງຄູອະນຸບານ, ປະຖົມ, ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ." ມາດຕະຖານພະນັກງານສອນໃນທຸກລະດັບ. ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ເປີດເຜີຍຜົນໄດ້ຮັບຕໍ່ສາທາລະນະ. ດຳເນີນການປະເມີນຜົນປະຈຳປີກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ ເພື່ອນຳໃຊ້ຈຸດແຂງ ແລະ ແກ້ໄຂຈຸດອ່ອນ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນຈົບ.
ອັນທີສີ່, ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍ ແລະ ແຜນການຈູງໃຈທີ່ສອດຄ່ອງກັນ ເພື່ອສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານເຮັດວຽກດ້ວຍຄວາມສະຫງົບສຸກທາງຈິດໃຈ, ອຸທິດຕົນເອງ ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໂດຍສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງມະຕິສະບັບເລກທີ 45-NQ/TW, ລົງວັນທີ 24 ພະຈິກ 2023, "ກ່ຽວກັບການສືບຕໍ່ສ້າງ ແລະ ສົ່ງເສີມບົດບາດຂອງນັກປັນຍາຊົນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາປະເທດຊາດຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ຍືນຍົງໃນໄລຍະໃໝ່" ແລະ ມະຕິສະບັບເລກທີ 71-NQ/TW, ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025, "ກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ," ມັນຈຳເປັນຕ້ອງປັບປຸງກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບເງິນເດືອນ, ເງິນອຸດໜູນ, ແລະ ສິ່ງຈູງໃຈດ້ານວິຊາຊີບ; ສົ່ງເສີມນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າສູ່ວິຊາຊີບການສອນ; ແລະ ໃນເວລາດຽວກັນ, ສ້າງກົນໄກການປະເມີນຜົນ ແລະ ການໃຫ້ລາງວັນທີ່ໂປ່ງໃສທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບປະສິດທິພາບໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ຄຸນນະພາບວິຊາຊີບ. ການພັດທະນາ ແລະ ການປັບປຸງນະໂຍບາຍຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະພາບ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການເສີມຂະຫຍາຍສະຖານະພາບທາງສັງຄົມ ແລະ ສະຫວັດດີພາບທາງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດວິນຍານຂອງພະນັກງານການສອນ.
ອັນທີຫ້າ, ເພີ່ມທະວີການກວດກາ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຕິດຕາມຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນ.
ອົງການຈັດຕັ້ງຕ້ອງດຳເນີນການປະເມີນຜົນເປັນໄລຍະ, ເປັນວັດຖຸປະສົງ, ແລະ ເປັນເນື້ອໃນຂອງກິດຈະກຳການຝຶກອົບຮົມ, ການພັດທະນາວິຊາຊີບ, ແລະ ການສິດສອນຂອງພະນັກງານຄູ; ເຊື່ອມໂຍງຜົນການປະເມີນຜົນກັບການວາງແຜນ, ການແຕ່ງຕັ້ງ, ລາງວັນ, ການປະຕິບັດວິໄນ, ແລະ ນະໂຍບາຍການຈ່າຍຄ່າຈ້າງ. ອົງການຈັດຕັ້ງຕ້ອງສົ່ງເສີມການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ເປີດເຜີຍຜົນການຮັບຮອງຢ່າງເປີດເຜີຍ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ຮັບປະກັນຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ພະນັກງານຄູຮຽນຮູ້, ຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ປັບປຸງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານໃນຍຸກໃໝ່.
----------------------------
(1) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານຄົບຖ້ວນ , ສຳນັກພິມເຜີຍແຜ່ການເມືອງແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, 2011, ເຫຼັ້ມທີ 11, ໜ້າ 528
(2) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມທີ 10, ໜ້າ 345
(3) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມທີ 14, ໜ້າ 403
(4) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit., ເຫຼັ້ມທີ 10, ໜ້າ 345
(5) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມ ທີ 14, ໜ້າ 747
(6) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມ ທີ 12, ໜ້າ 270
(7) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມທີ 12, ໜ້າ 78
(8) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມທີ 12, ໜ້າ 269
(9) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit ., ເຫຼັ້ມທີ 10, ໜ້າ 185
(10) ໂຮ່ຈິມິນ: ຜົນງານທີ່ສົມບູນ , op. cit. , ເຫຼັ້ມທີ 12, ໜ້າ 266
(11) ຕົວຢ່າງ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໃນປີ 2025, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາໃນປີ 2019, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາວິຊາຊີບໃນປີ 2014, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນປີ 2012, ມະຕິຕົກລົງເລກທີ 732/QD-TTg, ລົງວັນທີ 29 ເມສາ 2016, ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີທີ່ອະນຸມັດໂຄງການ “ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມຄູ ແລະ ພະນັກງານບໍລິຫານການສຶກສາເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປໃນໄລຍະປີ 2016 - 2020, ທິດທາງສູ່ປີ 2025”, ມະຕິຕົກລົງເລກທີ 1299/QD-TTg, ລົງວັນທີ 3 ຕຸລາ 2018, ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ, ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ “ສ້າງວັດທະນະທຳພຶດຕິກຳໃນໂຮງຮຽນໃນໄລຍະປີ 2018 - 2025”.
(12) ໃນລະຫວ່າງປີ 2021 - 2025, ທົ່ວປະເທດໄດ້ຮັບການຈັດສັນຕຳແໜ່ງງານເພີ່ມເຕີມ 94,714 ຕຳແໜ່ງ, ເຊິ່ງໃນປີ 2021 ພຽງປີດຽວມີປະມານ 30,000 ຕຳແໜ່ງທີ່ຖືກເພີ່ມເຂົ້າມາ (ລວມທັງຕຳແໜ່ງຄູສອນ 20,000 ຕຳແໜ່ງສຳລັບວິຊາໃໝ່ໃນລະດັບປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ແລະ 10,000 ຕຳແໜ່ງຄູສອນອະນຸບານສຳລັບແຂວງໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ (ບໍ່ລວມ 5 ແຂວງເຂດພູສູງກາງ ແລະ 14 ແຂວງ ແລະ ນະຄອນທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດສັນຕຳແໜ່ງຄູສອນອະນຸບານ 20,300 ຕຳແໜ່ງໃນປີ 2019)
(13) ເອກະສານຂອງກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຜູ້ແທນທົ່ວປະເທດຄັ້ງທີ 13 , ສຳນັກພິມເຜີຍແຜ່ການເມືອງແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, 2021, ເຫຼັ້ມທີ I, ໜ້າ 83
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
(0)