ອັນດັບຮຽນຈົບ: ການປີ້ນກັບຮູບ

GD&TĐ - ຖ້າຫາກວ່າໃນເມື່ອກ່ອນ, ນັກຮຽນຈົບສະເລ່ຍກວມອັດຕາສ່ວນທີ່ສໍາຄັນ, ໃນປັດຈຸບັນຮູບພາບໄດ້ກັບຄືນໄປບ່ອນຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນດີແລະດີເລີດແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•11/10/2025

"ອັດຕາເງິນເຟີ້ການປະຕິບັດ"?

ໃນພິທີປະກາດຈົບປະລິນຍາຕີປີ 2025 ຂອງສະຖາບັນແມ່ຍິງ ຫວຽດນາມ, ກ່ວາ 500 ປະລິນຍາຕີ ແລະ ປະລິນຍາໂທໃໝ່ໄດ້ຮັບປະລິນຍາຢ່າງເປັນທາງການ. ໃນນັ້ນ, ກ່ວາ 55% ນັກຮຽນຮຽນຈົບທັນເວລາ; ຫຼາຍກວ່າ 90% ບັນລຸໄດ້ຄະແນນດີ ຫຼື ສູງກວ່າ ແລະ ສ້າງຂີດໝາຍດ້ວຍຜົນສຳເລັດອັນດີເດັ່ນໃນການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ . ມີພຽງແຕ່ສ່ວນນ້ອຍຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບໃນລະດັບສະເລ່ຍ.

ທ້າຍເດືອນ 8/2025, ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ ແຫ່ງຊາດ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ຈັດພິທີປະກາດຈົບຊັ້ນນັກສຶກສາໄລຍະ 2021-2025. ອັດຕານັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບກຽດນິຍົມຫຼືສູງກວ່າບັນລຸເກືອບ 90%. ໃນຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໃນປີນີ້ປະມານ 4.600 ກວ່າຄົນ, ມີປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງໄດ້ຮັບຜົນດີເລີດ, ເພີ່ມຂຶ້ນປະມານ 12% ເມື່ອທຽບໃສ່ປີກາຍ, ເປັນຈຳນວນທີ່ສູງທີ່ສຸດໃນທົ່ວປະເທດ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນມີ 6 valedictorians ຈົບການສຶກສາດ້ວຍຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບຂອງ 4.0 - ຈໍານວນການບັນທຶກຈົນເຖິງປະຈຸບັນ.

ທ່ານ ດຣ ເລແອງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຸນນະພາບການເສັງໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຈຳນວນຜູ້ສະໝັກຮັບໃບປະກາດສະເໜີສາກົນເພີ່ມຂຶ້ນໃນແຕ່ລະປີ. ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການສຶກສາ, ນັກສຶກສາທີ່ມີໃບຢັ້ງຢືນ IELTS ຂອງ 6.5 ຫຼືສູງກວ່າຈະໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຈາກສາມຫຼັກສູດພາສາອັງກິດແລະປ່ຽນເປັນຄະແນນສູງສຸດ, ປະກອບສ່ວນໃນການປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້.

ຕົວເລກທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າອັດຕາການຈົບການສຶກສາທີ່ດີເລີດແລະດີເລີດແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາໃນສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງໝາກຜົນແຫ່ງການປະດິດສ້າງຂອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ວິທີການສອນ ແລະ ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍນັກສຶກສາ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນຕັ້ງຄໍາຖາມວ່າ: ອັດຕາການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງນັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາດ້ວຍກຽດນິຍົມຫຼືຄວາມແຕກຕ່າງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງແທ້ຈິງ, ຫຼືມີສະຖານະການ "ອັດຕາເງິນເຟີ້ຜົນສໍາເລັດ"?

ທ່ານ ເລຫວຽດ ຄູເຢນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ຖືວ່າ, ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮ່ຳຮຽນ ແລະ ຕີລາຄາຢ່າງຮອບດ້ານ. ເປົ້າໝາຍທັງສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນພະຍາຍາມຮໍ່າຮຽນ ແລະ ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຕົວຈິງຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ຄຸນນະພາບທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນສໍາຄັນກວ່າ "ຊື່ສຽງ"

ຕາມທ່ານດຣ ເລວຽດກຶນແລ້ວ, ຄວາມຈິງທີ່ວ່າ ຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບດີເດັ່ນ ແລະ ເກັ່ງແມ່ນສູງກວ່າແຕ່ກ່ອນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຮັບການປັບປຸງຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະແນນ benchmark ສູງແລະການເຂົ້າຄັດເລືອກ, ຜົນໄດ້ຮັບນີ້ສາມາດອະທິບາຍໄດ້ສົມເຫດສົມຜົນ. ແຕ່ສຳລັບບັນດາສະຖາບັນທີ່ມີລະດັບການນຳເຂົ້າສະເລ່ຍ ແຕ່ອັດຕານັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບດ້ວຍລະດັບດີເລີດ ແລະ ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ຕ້ອງພິຈາລະນາຄືນໃໝ່ກ່ຽວກັບວິທີການປະເມີນ, ໃຫ້ຄະແນນ ແລະ ການຈັດແບ່ງຊັ້ນຮຽນ.

ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ, ໃນເມື່ອກ່ອນ, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບລະດັບສະເລ່ຍແລະດີກວມເອົາສ່ວນຫຼາຍ, ປະຈຸບັນຮູບພາບໄດ້ມີການ “ປີ້ນ”. “ຖ້າມາດຖານ ແລະ ອັດຕາສ່ວນການຈັດແບ່ງບໍ່ຖືກປັບຕາມຄວາມເໝາະສົມ, ຜົນການຮຽນຈະບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມອີກຕໍ່ໄປ. ຜົນສຳເລັດທີ່ສູງບໍ່ຈຳເປັນຈະນຳມາໃຫ້ໂຮງຮຽນ, ອັດຕານັກຮຽນເກັ່ງບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າໂຮງຮຽນຈະດຶງດູດຜູ້ເຂົ້າສະໝັກໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ, ຖ້າການຮັບຮູ້ການຮຽນຈົບແມ່ນມີຄວາມອ່ອນໄຫວ, ນັກຮຽນເອງກໍ່ຕ້ອງຮັບຜົນກະທົບ”.

ຕາມທ່ານຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ບາງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງມີທ່າອ່ຽງ “ເພີ່ມທະວີຜົນ” ເພື່ອສ້າງທ່າໄດ້ປຽບໃນການແຂ່ງຂັນ. ນີ້ນໍາໄປສູ່ການ paradox ຂອງປະລິນຍາຕີແລະວິສະວະກອນຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີລະດັບທີ່ດີເລີດແຕ່ບໍ່ໄດ້ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການວຽກເຮັດງານທໍາຂອງທຸລະກິດ.

ຄວາມເປັນຈິງນີ້ເຮັດໃຫ້ທ່ານດຣ. ຖ້າຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນບໍ່ກົງກັບການຈັດປະເພດລະດັບປະລິນຍາຕີ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຜູ້ຮຽນສ່ວນບຸກຄົນຖືກປະເມີນລາຄາຕໍ່າກວ່າໃນຕະຫຼາດແຮງງານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຊື່ສຽງແລະຍີ່ຫໍ້ຂອງໂຮງຮຽນກໍ່ຈະຖືກຖາມຈາກນາຍຈ້າງ, ແລະກວ້າງກວ່ານັ້ນ, ສັງຄົມຈະສົງໄສຄວາມສາມາດຂອງສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ.

ກ່ຽວກັບບັນຫາວ່າອັດຕາຜູ້ຮຽນຈົບເກັ່ງ ແລະ ດີເລີດ ຄວນໃຊ້ເປັນມາດຕະການກວດກາຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລດິງຕຸ່ງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍ ຖືວ່າ: ນີ້ແມ່ນມາດຖານທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ອີງຕາມພຣະອົງ, ພວກເຮົາບໍ່ຄວນອີງໃສ່ພຽງແຕ່ຄະແນນຫຼືອັດຕາສ່ວນຂອງຊັ້ນຮຽນດີຫຼືດີເລີດ. ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການປະເມີນຄວນປະກອບຄໍາຄິດເຫັນຈາກພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງເຊັ່ນ: ນັກຮຽນ, ນິສິດເກົ່າ, ແລະ ອາຈານ, ໃນຂະນະທີ່ສຸມໃສ່ການບັນລຸມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ເປົ້າໝາຍທີ່ໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕໍ່ສັງຄົມ.

ທ່ານຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ບັນດາອົງການຮັບສະໝັກ, ນອກຈາກບັນດາຄຸນສົມບັດ, ຜົນການຮຽນ, ຕ້ອງເພີ່ມມາດຖານເພື່ອຕີລາຄາຄວາມສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງວຽກເຮັດງານທຳ. ສະນັ້ນ, ການສັງເກດ ແລະ ປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນໃນໄລຍະທົດລອງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງມີຄຳເຫັນທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ມີເປົ້າໝາຍ.

ວິທີການນີ້ຍັງສ້າງຄວາມກົດດັນໃນທາງບວກ, ບັງຄັບໃຫ້ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ - ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດການແພດ, ພະຍາບານ, ແລະທັນຕະກໍາ - ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມທັກສະການປະຕິບັດແລະທັກສະວິຊາຊີບ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຢຸດຮຽນເພື່ອເອົາຄະແນນຫຼືສອບເສັງ.

ກ່ຽວກັບສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເລດິງຕຸ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ປຶກສາຫາລືຫຼາຍຝ່າຍ, ໃນນັ້ນມີບັນດາພະແນກສາທາລະນະສຸກ, ໂຮງໝໍ ແລະ ສະຖານທີ່ປະຕິບັດການເພື່ອເປັນພື້ນຖານກໍ່ສ້າງ ແລະ ຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມ. ໂຮງຮຽນມີຈຸດປະສົງເພື່ອຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະທີ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສະເພາະດ້ານອາຊີບ.

ທ່ານຢືນຢັນວ່າ, ກ່ອນອື່ນໝົດຜູ້ຮຽນຈົບຕ້ອງ “ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້”. ນອກຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານທາງດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ພື້ນຖານວິຊາຊີບທີ່ໜັກແໜ້ນເພື່ອພັດທະນາຕົນເອງ, ເຮັດວຽກເປັນເອກະລາດ ແລະ ຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນັກສຶກສາຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມທັງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມເຂົ້າໃຈໃນຂະແໜງອື່ນ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບການພັດທະນາຂອງສັງຄົມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ຕາມທ່ານດຣ ເລວຽດກຶມແລ້ວ, ຄຸນນະພາບຕົວຈິງຕ້ອງໄດ້ຮັບການວາງໄວ້ສູງກວ່າຕົວເລກສຳເລັດຜົນ. ຄະແນນຫຼືອັດຕາທີ່ດີເລີດແມ່ນມີຄວາມຫມາຍພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດຢ່າງແທ້ຈິງ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກະກຽມສໍາລັບອາຊີບທີ່ແທ້ຈິງ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ຜົນສຳເລັດທີ່ສູງສົ່ງຈະ “ບັງເອີນ” ທຳລາຍຊື່ສຽງຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ສ້າງຄວາມເສຍຫາຍໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເອງ ແລະ ສັງຄົມ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/xep-loai-sinh-vien-tot-nghiep-buc-tranh-dao-chieu-post751928.html