ຮີບດ່ວນເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບນະວັດຕະກໍາໃນການສອບເສັງແລະການທົດສອບ

GD&TĐ - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສົກຮຽນ 2018 ຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ທີ່ມີຈຸດເດັ່ນທີ່ສຳຄັນຂອງວິທີການປະເມີນນະວັດຕະກໍາ ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•22/07/2025

ການຮຽນ-ການສອນ ເພື່ອນຳໃຊ້ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ປຶ້ມກັບຊີວິດຕົວຈິງ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຄຳຂວັນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບນະວັດຕະກໍາໃນການສອບເສັງ ແລະ ສອບເສັງ ຕາມທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດ.

ປະເຊີນກັບຄວາມຈິງ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິເທວເຟືອງ, ຫົວໜ້າກຸ່ມຄະນິດສາດ, ກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງເລກ 2 ນະຄອນ ດ່າໜັງ , ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ມີຫຼາຍໂຮງຮຽນຍັງນຳໃຊ້ວິທີການປະເມີນແບບດັ້ງເດີມ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນສຸມໃສ່ການທົດສອບຄວາມຮູ້ທາງທິດສະດີ ແລະ ຄວາມສາມາດແກ້ບັນຫາ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວສາມາດຈຳກັດຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການພັດທະນາແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ສ້າງສັນ.

ການສອບເສັງມັກຈະເປັນທາງການແລະບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນພາກປະຕິບັດຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ການສອບເສັງບາງອັນຍັງໜັກໜ່ວງທາງດ້ານທິດສະດີ ແລະຍັງຂາດບັນຫາພາກປະຕິບັດ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພົວພັນຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດໄດ້ຍາກ.

ກ່ຽວກັບນັກສຶກສາ, ນາງ ທະວີພອນ ກ່າວວ່າ: ເຂົາເຈົ້າມັກຈະໄດ້ຄະແນນສູງໃນການສອບເສັງ, ເຮັດໃຫ້ການຮຽນແບບບໍ່ຄ່ອຍເປັນຄ່ອຍໄປ, ເອົາໃຈໃສ່ພຽງແຕ່ການຈື່ຈຳສູດຄຳນວນ ແລະ ເຮັດແບບອອກກຳລັງກາຍໂດຍບໍ່ໄດ້ໃສ່ໃຈຄວາມຮູ້ເລິກເຊິ່ງ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງຍັງຂາດວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ບໍ່ມີຮູບແບບການທົດສອບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ເຊັ່ນ: ການທົດສອບກຸ່ມ, ການນຳສະເໜີ ຫຼື ໂຄງການ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ທ່າແຮງຂອງນັກຮຽນໃນວິຊານີ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ.

ຕາມປະສົບການຂອງ ນາງ ເທວເຟືອງ, ຄູສອນຕ້ອງພິຈາລະນາໂຄງຮ່າງຫຼັກສູດ ແລະ ເປົ້າໝາຍໂຄງການເປັນພື້ນຖານໃນການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນ-ການສອນ.

“ຫຼີກລ່ຽງການພິຈາລະນາຄຳຖາມຕົວຢ່າງເພື່ອເປັນແນວທາງ ແລະ ມາດຕະການໃນການຮຽນ-ການສອນ, ການຮຽນ-ການສອບເສັງ, ເພາະວ່າການເຮັດແບບນັ້ນຈະເຮັດໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນກາຍເປັນແບບແຜນ, ກົນຈັກ, ສູນເສຍຄວາມຄິດລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບການສອບເສັງໃນອະນາຄົດໄດ້ຍາກ, ບິດເບືອນທັດສະນະ ແລະ ເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງການສຶກສາສາມັນ 2018.

ຄູຕ້ອງສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີເຮັດບົດຝຶກຫັດໃຫ້ເຂົ້າໃຈທຳມະຊາດ ແລະ ຮູ້ຈັກນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດສອນກົນອຸບາຍໄດ້. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີລະບົບທະນາຄານຄຳຖາມເປັນ 3 ຮູບແບບ ເພື່ອສອນ ແລະ ກວດກາຄືນໃຫ້ນັກສຶກສາຕາມແຕ່ລະຫົວໜ່ວຍຄວາມຮູ້,” ທ່ານນາງ ເຟືອງ ແບ່ງປັນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ດ້ວຍຄຳຖາມຫຼາຍທາງເລືອກ, ຕາມຄຳຄິດເຫັນຂອງທ່ານນາງ ເທບເຟືອງ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຄຳຖາມຕອບໄວ, ຢູ່ໃນລະດັບຮັບຮູ້, ສະນັ້ນ ຄວນນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນສູດ ແລະ ຄຳຖາມຮັບຮູ້ແນວຄວາມຄິດ, ຄຸນສົມບັດຄວນນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວກວດກາບົດຮຽນເກົ່າ ແລະ ຮູບແບບຄວາມຮູ້. ດ້ວຍຄໍາຖາມທີ່ແທ້ຈິງ / ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາຢູ່ໃນລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາຄວນຈະຖືກນໍາໄປໃຊ້ໃນກິດຈະກໍາການປະຕິບັດ. ດ້ວຍຄໍາຖາມຄໍາຕອບສັ້ນ, ພວກເຂົາສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໃນກິດຈະກໍາຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຮັ່ງ, ຄູສອນຄະນິດສາດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ລີເຍີນຕົງ (ຕານມິນ, ນິງບິ່ງ ) ແບ່ງປັນວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ບໍ່ພຽງແຕ່ປ່ຽນແປງເຕັກນິກການສອບຖາມເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງໄດ້ຫັນປ່ຽນວິທີສອນ ແລະ ຮຽນໃນໂຮງຮຽນຄືນໃໝ່ອີກດ້ວຍ.

ນັກຮຽນຕ້ອງຝຶກຄິດ, ຮູ້ນຳໃຊ້, ວິເຄາະ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາ. ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງພື້ນຖານ. ການສອບເສັງແຕ່ລະໄລຍະ, ກາງ, ແລະສຸດທ້າຍຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄໍາຖາມເປີດ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ, ແລະເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມເປັນຈິງ. ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບການປະຖົມນິເທດຂອງການສອບເສັງລະດັບຊາດ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວ໋ຽນກວາງ (ເມືອງ ເຊີນຈ່າ, ນະຄອນ ດ່າໜັງ) ຝຶກຊ້ອມຟີຊິກໃນກິດຈະກຳປະສົບການ ການສຶກສາ STEM ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກວິຊາຊີບ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ດ່າໜັງ. ພາບ: NTCC

"ການເຄື່ອນໄຫວ" ຈາກອາຈານ

ທ່ານນາງ ຟ້າມທິງູຮ່ວາ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເລຮົ່ງຟອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງວັນນະຄະດີປີນີ້ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຈາກປະຊາຊົນ. ຄໍາແນະນໍາການສອບເສັງແລະເຄື່ອງຫມາຍປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດໂຄງການຢ່າງໃກ້ຊິດ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບບັນຫາໃນປະຈຸບັນແລະການປະຕິບັດ. ການແຈກຢາຍຄະແນນແມ່ນມີຄວາມຫມັ້ນຄົງ, ແຕ່ບໍ່ມີຄະແນນທີ່ດີເລີດຫຼາຍແລະບໍ່ມີ 10s, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບຕົວຈິງຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດ.

“ຂ້ອຍເຫັນດ້ານບວກຢ່າງຈະແຈ້ງ ເມື່ອຄວາມດັນຂອງການສອບເສັງບໍ່ເນັ້ນໃສ່ການຈົດຈຳ, ນັກຮຽນຈະຮຽນແບບບຸກທະລຸຫຼາຍຂຶ້ນ, ເຂົາເຈົ້າເລີ່ມໃສ່ໃຈເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງ, ຮູ້ນຳໃຊ້, ຮູ້ຕິດພັນກັບຄວາມເປັນຈິງ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮ່າ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ, ສູນສຶກສາສືບຕໍ່ນະຄອນ ດ່ານັ້ງ ເລກ 2 ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຮັກສາບັນດາຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ, ນັກຮຽນຕ້ອງອ່ານປຶ້ມຫຼາຍກວ່າ. “ຄູສ້າງລາຍການແນະນຳໃນຫ້ອງສະໝຸດໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານເພື່ອອ້າງອີງ, ການຮຽນຮູ້ຜ່ານການອ່ານ, ນັກຮຽນຈະມີໂອກາດໄດ້ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້, ຂະຫຍາຍຄຳສັບ, ຮຽນຂຽນ ແລະ ມີເອກະສານທີ່ເປັນປະໂຫຍດກວ່າໃນຂະບວນການສ້າງບົດເລື່ອງ.

ສະນັ້ນ ຄູສອນຕ້ອງແນະນຳ ແລະ ສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີອ່ານ ນອກຈາກການສອນວິທີການຂຽນ, ຮູ້ບຸນຄຸນ ແລະ ວິເຄາະຜົນງານ. ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ ນາງ ຮ່ວາ ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນຕິດຕາມ ແລະ ອັບເດດຂ່າວສານ ແລະ ສັງຄົມໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອວ່າໃນໄລຍະການຮຽນຮູ້, ເຂົາເຈົ້າສາມາດຈັດການຄຳຖາມເປີດ, ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ນຳໃຊ້ໄດ້ດີ. ໃນຫ້ອງຮຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຖາມຄຳຖາມ ແລະ ພົວພັນກັບໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ຄູສອນ ເພື່ອໃຫ້ມີຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຫງອກ, ຫົວໜ້າກຸ່ມພາສາຕ່າງປະເທດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດຶກເຟືອກ ເລກ 2 (ແຄ໋ງຮ່ວາ, ກວາງຫງາຍ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ດ້ວຍການສອບເສັງພາສາອັງກິດໃນການເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ນັກຮຽນຕ້ອງເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມການອ່ານ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍຄຳສັບທາງວິຊາການ.

ນອກຈາກທັກສະການຟັງ-ເວົ້າ-ອ່ານ-ຂຽນແລ້ວ, ຄູຕ້ອງແນະນຳ ແລະ ຝຶກໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ປະມວນຜົນຂໍ້ຄວາມ ແລະ ເລືອກພາສາທີ່ເໝາະສົມໃນການສື່ສານ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ, ຄູຕ້ອງສ້າງສະຖານະການໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກຟັງ-ເວົ້າການສະທ້ອນ. ການຂຽນບົດຝຶກຫັດແມ່ນໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຢູ່ເຮືອນ, ຄູໃຫ້ຄະແນນ ແລະ ແກ້ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

ລະບົບຄຳຖາມ ແລະ ບົດຝຶກຫັດຕ້ອງສ້າງຂຶ້ນໃນຫຼາຍລະດັບ, ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດຮັບຂອງກຸ່ມນັກຮຽນ. ໂດຍການເຮັດດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ດີແລະດີເລີດຈະມີແຮງຈູງໃຈໃນການສຶກສາ; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນໃນລະດັບສະເລ່ຍຫຼືຕ່ໍາກວ່າຈະຍັງມີຄວາມສາມາດໃນການປັບປຸງຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍບໍ່ມີການຮູ້ສຶກວ່າຖືກປະຖິ້ມຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ.

ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Phan Chau Trinh (ຕາແສງ ຫາຍເຈົາ, ນະຄອນ ດ່າໜັງ) ຊົມບັນດາບົດສະແດງບົດລະຄອນໃນໂຄງການນຳມາໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນ, ກິດຈະກຳສຶກສາວັນນະຄະດີ. ພາບ: NTCC

ທິດທາງໄປສູ່ການສອນຕົວຈິງ, ຮຽນຮູ້ຕົວຈິງ, ແລະ ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ

ຕາມທ່ານ Bui Nhu Toan, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Ly Nhan Tong (Ninh Binh) ແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ດ້ວຍບັນດາຫົວຄິດປະດິດສ້າງພື້ນຖານໂຄງປະກອບ ແລະ ທິດທາງຂອງຄຳຖາມ ໄດ້ສ້າງການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນ, ຊຸກຍູ້ໂຮງຮຽນຫັນປ່ຽນການຮຽນ-ການສອນຢ່າງຮອບດ້ານ. ການສອບເສັງບໍ່ພຽງແຕ່ທົດສອບຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ, ບັງຄັບໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນປ່ຽນຈາກການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຮອບດ້ານ.

ຕໍ່ກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດັ່ງກ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ທົບທວນຄືນ ແລະ ດັດສົມຫຼັກສູດ ແລະ ແຜນການຮຽນການສອນ ໄປສູ່ການເຊື່ອມສານ ແລະ ວິຊາສະເພາະ, ພ້ອມກັນນັ້ນ ໄດ້ມີການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນນຳໃຊ້ການຮຽນແບບໂຄງການ, ປະສົບການ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອລ ເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນການສອນໃຫ້ມີຊີວິດຊີວາ, ແທດເໝາະກັບທ່າອ່ຽງການພັດທະນາ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ຖາກແຄງເບ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດັກເຟືອງ ເລກ 2 (ແຂວງ ແຄ໋ງຮ່ວາ, ກວາງຫງາຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ສຳລັບບັນດາຫົວຂໍ້, ຄູອາຈານຕ້ອງຈັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງວ່ອງໄວ, ວິເຄາະ ແລະ ຄັດເລືອກຂໍ້ມູນເພື່ອກຳນົດບັນດາຄຳຖາມ. ສໍາລັບວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດ, ມີຫຼາຍຄໍາຖາມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບທັກສະພາກປະຕິບັດ ແລະ ການທົດລອງ, ສະນັ້ນ ໃນກິດຈະກໍາການສອນ, ຄູບໍ່ສາມາດສອນໂດຍບໍ່ມີການສອນ ແຕ່ຕ້ອງເພີ່ມການປະຕິບັດ ແລະ ການທົດລອງ.

"ໃນດ້ານໂຮງຮຽນ, ພວກເຮົາຈະປັບປຸງສະຖານທີ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍແລະເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງຫ້ອງວິຊາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄູອາຈານຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງເຕັມສ່ວນ, ແລະສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນນັກຮຽນການທົດລອງ virtual, ວິດີໂອການສາທິດການທົດລອງ ... ຈາກແຫຼ່ງທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າໃຈຂະບວນການແລະຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນຊີວິດ," ທ່ານ Be ແນະນໍາ.

ດ້ວຍຄະແນນສະເລ່ຍ 52,92 ຄະແນນ ແລະ ຄະແນນສະເລ່ຍ 6,52 ຄະແນນ, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ຂະແໜງການສຶກສາ ແຂວງ ເຫງ້ອານ ໄດ້ຂຶ້ນເປັນອັນດັບ 1 ຂອງ 34 ແຂວງ, ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດ. ຕາມທ່ານ ໄທວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ເຫງ້ອານ ແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນບາດກ້າວສຸດທ້າຍເພື່ອຕີລາຄາຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ມີບົດບາດເປັນທັງ “ການຊີ້ນຳ” ແລະ “ແຮງຈູງໃຈ” ຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ.

ປີນີ້ເປັນການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດ. ນອກຈາກ 2 ວິຊາບັງຄັບແລ້ວ, ນັກສຶກສາຍັງເລືອກ 2 ວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເກັ່ງກ້າສາມາດ ແລະ ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ ເພື່ອພັດທະນາຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສ້າງຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ສະດວກສະບາຍ. ການສອບເສັງແມ່ນຮັບປະກັນໃຫ້ມີການກໍ່ສ້າງທາງວິທະຍາສາດ, ເຫມາະສົມກັບໂຄງການແລະຄວາມສາມາດແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ນັກຮຽນກໍາລັງຮຽນ.

ຂະແໜງການສຶກສາຍັງຈະເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳຂອງໜ່ວຍງານ ແລະ ໂຮງຮຽນໃນການສຸມໃສ່ການສອນຕາມທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງສືບຕໍ່ຫັນປ່ຽນວິທີການສິດສອນ, ຄ່ອຍໆລົບລ້າງວິທີການນຳສະເໜີການສິດສອນ ແລະ ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໃນລັກສະນະໜຶ່ງດຽວ ແລະ ຫັນໄປສູ່ການສອນແບບຫ້າວຫັນ, ບຸກທະລຸ ແລະ ສ້າງສັນ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນພົບ ແລະສະແຫວງຫາຄວາມຮູ້ໃໝ່. ນັ້ນແມ່ນໜຶ່ງໃນຈິດໃຈນັກປະກອບການທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.

ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ Nghe An ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ບັນດາວິຊາການສຳຄັນຂອງບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງສືບຕໍ່ສະສົມ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຕົວເລກຂໍ້ສອບ ແລະ ການສອນວິຊາການໃຫ້ສົມບູນແບບຕາມທິດຊຸກຍູ້ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ການຈັດຕັ້ງການຮຽນການສອນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່. ໃນເວລານັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈະບໍ່ຖືກກົດດັນ, ໝັ້ນໃຈອີກຕໍ່ໄປ ເພາະສອດຄ່ອງກັບຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຈິດໃຈຂອງການພັດທະນາຮອບດ້ານ.

ທ່ານ ໄທວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ Nghe An ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ສຳເລັດຮອບວຽນ 5 ປີ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງໄດ້ຊີ້ນຳ ໂດຍໄວ, ກວດກາ ແລະ ດັດແກ້ໂຄງການໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາປະເທດຊາດໃນໄລຍະໃໝ່, ເໝາະສົມກັບລັກສະນະອາຍຸຂອງນັກຮຽນຫວຽດນາມ ແລະ ໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາບັນດາປັດໄຈພາກພື້ນ”.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html