Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 akan menampilkan beberapa inovasi dalam mata pelajaran, kaedah pemarkahan dan pendekatan penilaian. Ini menandakan permulaan era pendidikan baharu di mana kecekapan tulen pelajar menjadi tumpuan.
Satu aspek unik peperiksaan tahun ini ialah penerapan dua kurikulum secara serentak: kurikulum pendidikan umum 2006 (untuk calon bebas) dan kurikulum 2018 (digunakan untuk pelajar darjah 12 biasa). Setiap kurikulum mempunyai falsafah, kandungan dan kaedah pengajaran yang berbeza, jadi Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengasingkan soalan peperiksaan mengikut kurikulum bagi memastikan keadilan dalam penilaian.
Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 merupakan titik perubahan penting dalam perjalanan pembaharuan pendidikan Vietnam.
FOTO: DAO NGOC THACH
Penganjuran peperiksaan berdasarkan dua program selari memerlukan persediaan yang teliti, daripada struktur peperiksaan hinggalah prosedur organisasi. Ini juga berfungsi sebagai ujian untuk mengukur keupayaan menyegerakkan sistem pendidikan kebangsaan, dengan tujuan untuk mencapai standard output yang konsisten. Dalam proses pembaharuan pendidikan, pelajar yang mengikuti dua program berbeza masih boleh lulus peperiksaan graduasi dengan berkesan.
PEPERIKSAAN ORIENTASI KERJAYA
Tahun 2025 menandakan perubahan besar dalam struktur peperiksaan. Pelajar hanya akan mengambil empat mata pelajaran: dua mata pelajaran wajib, matematik dan sastera; baki dua mata pelajaran akan dipilih secara bebas daripada sembilan mata pelajaran: fizik, kimia, biologi, sains komputer, teknologi, sejarah, geografi, ekonomi dan pendidikan undang-undang, dan satu bahasa asing. Bahasa asing tidak lagi menjadi mata pelajaran wajib untuk membolehkan pelajar di kawasan yang kurang bernasib baik mengambil peperiksaan Bahasa Inggeris.
Tiga subjek Informatik, Teknologi dan Pendidikan Perundangan muncul dalam peperiksaan buat kali pertama, dengan jelas menunjukkan hala tuju program 2018: menghubungkan pendidikan dengan kehidupan, kerjaya, kemahiran digital dan pemikiran sivik moden. Membenarkan pelajar memilih mengikut kebolehan dan kekuatan mereka bukan sahaja membantu mengurangkan masalah pembelajaran yang tidak seimbang tetapi juga membuka ruang untuk membangunkan kecekapan yang pelbagai.
Peratusan subjek yang dipilih mencerminkan orientasi kerjaya dan minat praktikal pelajar. Sejarah (42.85%) dan geografi (42.4%) adalah dua subjek paling popular, diikuti oleh Bahasa Inggeris (30.8%), Fizik (30.4%), Pendidikan Vokasional dan Undang-undang (21.22%), Kimia (21.17%), dan sebagainya. Beberapa subjek baharu seperti Informatik, Teknologi Pertanian dan Teknologi Industri mempunyai kadar pemilihan yang rendah, mencerminkan cabaran dalam melaksanakan kurikulum baharu secara serentak di kawasan tempatan.
INOVASI DALAM KAEDAH PENGGREDAN: REKOD AKADEMIK MENYUMBANG 50%
Satu peningkatan yang ketara ialah cara skor tamat pengajian dikira tahun ini: skor peperiksaan menyumbang 50%, dan purata gred sepanjang tiga tahun sekolah menengah menyumbang 50%. Kaedah ini menekankan nilai proses pembelajaran dan memaksa sekolah menengah untuk meningkatkan kualiti penilaian yang berterusan. Walau bagaimanapun, ia juga menimbulkan kebimbangan tentang kejujuran dan ketelusan kad laporan – kerana realitinya menunjukkan bahawa fenomena "gred yang melambung" masih wujud di banyak tempat.
Tanpa kawalan yang ketat, transkrip akademik akan menjejaskan keadilan peperiksaan. Oleh itu, sektor pendidikan perlu memperkukuh pemeriksaan, menyeragamkan prosedur penilaian dan secara beransur-ansur mewujudkan budaya kejujuran dalam penilaian pelajar.
Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 direka untuk memenuhi tiga objektif: menentukan kelayakan graduasi, menilai kualiti pendidikan mengikut kurikulum baharu dan menyediakan data untuk pengurusan kemasukan universiti dan kolej. Dengan objektif berbilang peringkat ini, peperiksaan bukan sahaja merupakan alat untuk menilai pelajar tetapi juga merupakan petunjuk untuk melaraskan dasar, kurikulum dan kaedah pengajaran. Walau bagaimanapun, pelbagai peranan peperiksaan menjadikan proses pembangunan soalan peperiksaan mencabar.
Ibu bapa sedang menunggu peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 anak-anak mereka dengan cemas.
Foto: Tuan Minh
PEPERIKSAAN PEMBEZAAN ARAS TINGGI
Soalan peperiksaan tahun ini secara amnya sangat berbeza dan mengikuti hala tuju baharu: belajar untuk memahami, menguji untuk mengaplikasi.
Matematik dianggap sebagai subjek yang panjang dan sukar, memerlukan tahap kebolehan yang tinggi dan kebolehan membaca serta memahami soalan peperiksaan tanpa terlalu rumit. Ia menuntut pemikiran logik dan aplikasi praktikal. Subjek ini menyebabkan ramai pelajar menghadapi kesukaran jika mereka hanya bergantung pada jalan pintas atau hafalan, terutamanya bahagian benar/salah dan jawapan pendek. Oleh itu, ramai pelajar yang cemerlang hanya mencapai 7-8 mata, malah pelajar yang baik juga hanya mendapat 6-7 mata. Walau bagaimanapun, peperiksaan adalah peluang untuk pelajar yang mempunyai asas yang baik untuk menunjukkan kebolehan sebenar mereka.
Subjek Sastera mengekalkan strukturnya yang biasa tetapi meningkatkan tuntutan untuk refleksi dan penyataan pendapat peribadi. Khususnya, esei ulasan sosial bertemakan "Langit setiap tanah air adalah langit Tanah Air" membangkitkan empati dan membangkitkan perasaan patriotik di tengah-tengah penyusunan semula pentadbiran yang sedang berjalan.
Peperiksaan Bahasa Inggeris, dengan tahap kesukaran dan perbezaan yang lebih tinggi daripada peperiksaan contoh, digelar "peperiksaan sejarah." Walaupun mengikuti peperiksaan contoh dengan teliti, ia memerlukan pemahaman bacaan yang cepat dan keupayaan untuk mengendalikan teks yang kompleks – memberi tumpuan kepada pembelajaran untuk kegunaan praktikal, bukan sekadar untuk lulus peperiksaan. Hanya 30% pelajar mengambil peperiksaan ini, menjadikan perbandingan dengan tahun-tahun sebelumnya sukar.
Subjek baharu seperti sains komputer, teknologi, dan pendidikan serta latihan vokasional telah secara rasmi memasuki peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah. Walau bagaimanapun, perbezaan yang ketara dalam keadaan pengajaran, kakitangan pengajar, dan bahan telah menyebabkan perbezaan yang ketara dalam kualiti peperiksaan antara wilayah.
STRATIFIKASI DAN RISIKO PENINGKATAN KETIDAKSAMAAN DALAM PENDIDIKAN
Salah satu realiti penting susulan peperiksaan graduasi sekolah menengah tahun ini ialah stratifikasi keputusan yang jelas antara kumpulan pelajar yang berbeza. Pelajar di kawasan bandar, sekolah khusus, dengan akses kepada kurikulum baharu dan bimbingan yang lebih baik, cenderung untuk mencapai keputusan yang tinggi. Sebaliknya, pelajar di kawasan yang kurang bernasib baik, kekurangan guru yang berkelayakan dan sumber pembelajaran yang terhad, menghadapi banyak kelemahan.
Perbezaan dalam keputusan peperiksaan akan mencerminkan dengan tepat keadaan semasa ketidaksamaan dalam kualiti pendidikan – satu isu yang baru sahaja mula ditangani oleh pembaharuan pendidikan. Oleh itu, tanpa dasar sokongan khusus, ketidaksamaan akan terus meningkat.
Boleh dikatakan bahawa peperiksaan tahun ini telah menetapkan tuntutan yang tinggi: pelajar mesti belajar dengan tekun, memahami dengan teliti, dan melaksanakan dengan ikhlas. Walau bagaimanapun, adalah perlu juga untuk secara terus terang mengakui beberapa akibat yang berpotensi. Pertama, disebabkan oleh kesukaran dan perbezaan yang ketara dalam peperiksaan Bahasa Inggeris, bilangan pelajar yang memilih untuk mengambil subjek ini mungkin berkurangan pada masa hadapan, bercanggah dengan matlamat menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua di sekolah seperti yang dinyatakan dalam Kesimpulan No. 91 Politburo. Kedua, peningkatan tekanan peperiksaan boleh menyebabkan lonjakan dalam tuisyen persendirian dan kelas tambahan.
Calon yang mengambil bahagian dalam peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025. Tahun ini menandakan perubahan besar dalam struktur subjek peperiksaan.
Foto: Nhat Thinh
PEPERIKSAAN MEMBUKA FASA PENDIDIKAN BAHARU
Agar peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah benar-benar menjadi alat penilaian yang jujur dan panduan untuk pembangunan pendidikan, pelarasan selanjutnya diperlukan.
Pertama, menyeragamkan dan meningkatkan kualiti pengajaran dalam mata pelajaran, terutamanya matematik dan Bahasa Inggeris. Kedua, memastikan integriti dalam proses penilaian, membandingkan transkrip akademik dan skor peperiksaan antara lokaliti. Ketiga, menyampaikan garis panduan peperiksaan lebih awal dan tepat untuk membantu pelajar membuat persediaan yang sewajarnya. Keempat, melabur dalam membangunkan bank soalan peperiksaan terbuka, mewujudkan keadaan untuk pelajar dan guru berlatih secara proaktif dalam pendekatan penilaian berasaskan kompetensi.
Tahun ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan mungkin akan mempertimbangkan semula kaedah pemarkahan untuk soalan benar/salah, dengan tujuan untuk mendapatkan pendekatan yang lebih baik untuk pelajar.
Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 menandakan permulaan falsafah pendidikan baharu – yang menilai pelajar berdasarkan kecekapan tulen dan membuka banyak pintu dan bukan hanya satu laluan ke universiti.
Adakah terdapat ketidakpadanan antara kurikulum, buku teks dan soalan peperiksaan?
Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 bukan sahaja berakhir dengan isyarat baharu mengenai kandungan dan kaedah penilaian, tetapi juga meninggalkan banyak reaksi bercampur-campur tentang tahap kesukaran, pembezaan dan keserasiannya dengan kurikulum, buku teks dan kebolehan sebenar pelajar.
Peperiksaan tersebut mendedahkan ketidakpadanan antara kandungan buku teks dan keperluan peperiksaan. Menurut kurikulum baharu, buku teks hanyalah salah satu daripada banyak sumber pembelajaran. Walau bagaimanapun, pada hakikatnya, bagi pelajar sekolah menengah – terutamanya di kawasan luar bandar dan pergunungan – buku teks kekal sebagai bahan pembelajaran utama, atau satu-satunya.
Banyak soalan dalam peperiksaan 2025 jauh melangkaui tahap pengetahuan yang dibentangkan dalam buku teks, menjadikannya mustahil untuk pelajar, walaupun mereka yang telah belajar dengan teliti, menjawabnya. Mereka menjadi keliru dan hilang keyakinan, tidak pasti buku teks mana yang hendak diikuti, bahan pembelajaran mana yang hendak digunakan, dan bagaimana untuk kekal fokus pada peperiksaan.
Ketidakpadanan ini bukan sahaja membatalkan peranan buku teks tetapi juga menjejaskan prinsip teras kurikulum baharu: membangunkan kebolehan pembelajaran kendiri.
Sumber: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm
Komen (0)