Mengapa guru Vietnam menduduki tempat ke-5 di seluruh dunia dalam kadar penggunaan AI

Maklumat itu dinyatakan dalam laporan Program Penilaian Antarabangsa Pengajaran dan Pembelajaran (TALIS) 2024 yang diterbitkan pada Oktober 2025, yang dikendalikan oleh Organisasi untuk Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) dalam 55 sistem pendidikan.

HAMPIR BERGANDA DARI RAKAN SEKERJA ANTARABANGSA

Lebih khusus lagi, dari segi hasil tinjauan, 64% guru di Vietnam berkata mereka menggunakan kecerdasan buatan (AI) untuk mengajar dan menyokong pelajar, menduduki tempat ke-5 di dunia, di belakang Emiriah Arab Bersatu (UAE), Singapura (kedua-duanya pada 75%), New Zealand (69%) dan Australia (66%). Kadar ini hampir dua kali ganda purata global (36%) dan jauh berbeza daripada beberapa ekonomi utama seperti AS dan UK.

Guru mengambil bahagian dalam latihan mengaplikasi AI dalam STEM

FOTO: NGOC LONG

Sebaliknya, Jepun dan Perancis berada di bahagian bawah senarai dari segi guru yang menggunakan AI, dengan data merekodkan hanya 17% dan 14%, masing-masing.

Dari segi kaedah aplikasi, kebanyakan guru di Vietnam (95%) menggunakan AI untuk menyediakan rancangan pengajaran atau mereka bentuk aktiviti pembelajaran, di samping aktiviti seperti menyelidik dan merumuskan sesuatu topik (91%), membantu pelajar mempraktikkan kemahiran baharu dalam situasi kehidupan sebenar (83%).

OECD menambah bahawa dalam kalangan guru Vietnam yang mengaku tidak menggunakan AI dalam pengajaran mereka dalam tempoh 12 bulan sebelum tinjauan, 60% mengatakan mereka tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk mengajar dengan AI (15% lebih rendah daripada purata), manakala 71% berkata sekolah mereka kekurangan infrastruktur untuk menggunakan AI (34% lebih tinggi daripada purata).

TALIS juga meninjau sikap guru terhadap AI dan mendapati bahawa guru Vietnam adalah yang paling optimistik tentang kemudahan AI. Oleh kerana 91% guru bersetuju bahawa AI membantu guru menyediakan atau menambah baik rancangan pengajaran, 90% bersetuju bahawa AI membenarkan guru menyediakan bahan pembelajaran yang sesuai untuk kebolehan pelajar yang berbeza, dan 83% bersetuju bahawa AI membantu guru mengautomasikan tugas pentadbiran.

Dalam tiga indeks di atas, Vietnam menduduki tempat pertama dalam kalangan 55 sistem pendidikan yang mengambil bahagian dalam tinjauan, menurut statistik OECD.

Keyakinan ini terus terbukti kerana hanya 39% daripada guru Vietnam percaya bahawa AI akan mewujudkan peluang kepada pelajar untuk menipu dengan mempersembahkan kerja orang lain sebagai kerja mereka sendiri, kadar terendah dalam kalangan sistem pendidikan yang dikaji dan juga jauh lebih rendah daripada purata OECD (72%).

N SEBAB KENAPA GURU LEBIH SUKA MENGGUNAKAN AI

Menurut pakar, hakikat bahawa guru Vietnam adalah antara guru terkemuka dunia dalam penerapan AI berpunca daripada banyak faktor, termasuk desakan daripada dasar dan program latihan yang dilaksanakan oleh sektor pendidikan dari peringkat tempatan hingga pusat. Sorotan yang ketara ialah projek Inovasi Pendidikan dengan AI (EEAI) RMIT University Vietnam, yang pada musim panas lalu menyelaraskan dengan Kementerian Pendidikan dan Latihan untuk menganjurkan latihan dalam talian mengenai aplikasi AI dalam pengajaran dan pembelajaran untuk lebih 350,000 guru dan pengurus pendidikan di seluruh negara.

TALIS ialah tinjauan antarabangsa guru dan pengurus pendidikan terbesar di dunia, dinilai setiap 5 tahun dan kini meningkat kepada 6 tahun. Di Vietnam, 4,550 guru dan pengetua di 202 sekolah di seluruh negara mengambil bahagian dalam tinjauan itu dari 28 Mac hingga 5 April 2024. Sementara itu, secara global, tinjauan itu merekodkan pendapat kira-kira 280,000 guru dan pengetua di 17,000 sekolah menengah dan sebilangan kecil guru dan pengetua di sekolah rendah dan menengah OECD.

Dr Tran Duc Linh, Pengurus Projek, dan Dr. Pham Chi Thanh, Timbalan Pengurus Projek EEAI, kedua-duanya bekerja di Fakulti Sains, Kejuruteraan dan Teknologi di Universiti RMIT Vietnam, berkata kursus latihan itu menarik minat guru dari tadika, sekolah rendah hingga ke kolej dan universiti. Ramai guru yang lebih tua turut mengambil bahagian dengan sangat aktif. "Guru-guru itu berkongsi bahawa sudah lama mereka tidak berpeluang merasai peranan sebagai pelajar dan kandungan program boleh digunakan serta-merta untuk pengajaran," kata Dr. Linh sambil menambah: "Galakan Kementerian Pendidikan dan Latihan serta program latihan yang tepat pada masanya membantu menghilangkan banyak halangan, mewujudkan motivasi untuk guru menjadi lebih yakin apabila menggunakan AI."

Menurut Dr. Linh, ramai guru yang sebelum ini mengambil berat tentang AI kini telah menguasai alatan tersebut malah memprogramkan bahan pembelajaran dan laman web mereka sendiri untuk menyediakan aktiviti pengurusan pengajaran dan pembelajaran di unit mereka.

Selari dengan aktiviti latihan, projek EEAI juga mengendalikan komuniti dalam talian dengan lebih 280,000 guru, di mana guru kerap bertukar dan berkongsi pengalaman dalam mengaplikasikan AI dalam pendidikan.

"AI diterima dengan cepat dan positif, selaras dengan orientasi transformasi digital negeri. Kami telah menyaksikan perubahan yang jelas selama ini. Pada tahun 2024, ramai guru masih terhad dalam menggunakan alatan AI; tetapi hanya setahun kemudian, mereka telah menguasai asas, beroperasi dengan lebih pantas dan berani mengamalkan AI di institusi pendidikan," kongsi Dr. Thanh.

Bagaimanapun, kedua-dua pakar itu turut menekankan bahawa penggunaan AI mesti disertakan dengan kesedaran keselamatan data dan pemahaman tentang sempadan antara "aplikasi" dan "penyalahgunaan" AI, baik untuk guru mahupun pelajar. "Alat itu sendiri tidak baik atau buruk, yang penting ialah bagaimana kami menggunakannya dengan berkesan," komen kedua-dua doktor itu.

Mengkhususkan diri dalam membangunkan alatan AI percuma untuk guru, Master Le Nguyen Nhu Anh, pengasas platform Edtech Corner, pelajar PhD dalam pendidikan di University of South Australia (Australia) dan pensyarah di Universiti Pendidikan Ho Chi Minh City, berkata satu lagi sebab mengapa guru Vietnam menggunakan AI secara aktif berasal dari sifat kerja mereka. "Guru Vietnam mempunyai lebih banyak kerja yang perlu dilakukan berbanding dengan rakan sekerja asing mereka dan ini menimbulkan banyak tekanan," kata Encik Nhu Anh.

Oleh itu, menurut Master Nhu Anh, apabila mengetahui bahawa AI boleh menyokong penyelesaian kerja pada kelajuan tinggi dengan hasil yang boleh diterima, ramai guru telah beralih kepada alat ini sebagai satu perkara, daripada menyediakan bahan pengajaran kepada menerangkan dokumen rasmi dan pekeliling daripada sektor pendidikan.

Menurut Encik Nhu Anh, apabila permintaan meningkat, alatan AI berbilang tugas seperti ChatGPT tidak dapat memenuhi keperluan profesional khas dalam bidang pendidikan secara berkesan, seperti menilai tugasan dan menyediakan rancangan pengajaran. Ini memerlukan pihak untuk membimbing guru mencari lebih banyak alat yang sesuai untuk tujuan mereka serta mengatur latihan yang sistematik dan mendalam dan bukannya hanya berhenti pada memperkenalkan ciri.

Sesi perbincangan dalam talian dalam program latihan AI untuk guru dan pengurus pendidikan di seluruh negara, anjuran bersama Kementerian Pendidikan dan Latihan dan Universiti RMIT Vietnam

GAMBAR: SCREENSHOT

NOTA DI ERA AI

Master Do Nguyen Dang Khoa, pentadbir forum dalam talian bukan untung "People of TESOL" (terjemahan sementara: Komuniti Guru Bahasa Inggeris), ialah calon PhD dalam pengajaran Bahasa Inggeris dan linguistik gunaan di Warwick University (UK), menegaskan bahawa selepas tempoh melihat AI sebagai "keajaiban" yang boleh mencipta banyak produk, ramai guru kembali kepada bahan yang tersedia sebelum ini "kerana ia lebih dipercayai dan dijana dalam bahan AI".

Satu lagi trend, menurut Encik Khoa, ialah seminar pengajaran bahasa Inggeris semasa mempunyai banyak kandungan tentang AI dan laporan mengenai aplikasi AI dalam pengajaran menarik ramai peserta. "Rasanya seperti orang ramai sangat menantikannya dan mahu mencari lebih banyak alat untuk diri mereka secara proaktif. Malah, terima kasih kepada AI, guru boleh melakukan banyak perkara yang tidak dapat mereka lakukan sebelum ini," kongsinya.

Di samping itu, berbanding dengan peringkat antarabangsa, Master Khoa mendapati ramai guru asing tidak biasa dengan beberapa alat AI manakala orang Vietnam mengenalinya dengan baik. Ini adalah pemerhatian sebenar beliau ketika menghadiri persidangan antarabangsa mengenai pengajaran bahasa Inggeris, skala terkemuka dunia, yang diadakan di AS tahun lalu.

Master Nhu Anh menyatakan bahawa AI sedang mengurangkan ketidaksamaan digital dalam kalangan guru, membantu guru di kawasan terpencil untuk masih boleh menggunakan teknologi baharu. Namun, sekiranya pelaksanaannya tidak segerak dan tiada penyelarasan antara pihak, alat ini boleh menjadi punca ketidaksamaan digital yang semakin meningkat, menyebabkan guru yang tidak mempunyai akses kepada AI semakin ketinggalan.

AI juga mencipta cabaran dalam kedalaman kapasiti pedagogi, pakar ini menekankan. Kerana apabila menggunakan AI untuk berfikir dan menaakul mereka terlalu banyak, alat ini boleh membantutkan kreativiti guru. "Oleh itu, adalah perlu untuk membimbing dengan jelas apa yang AI boleh dan tidak boleh lakukan, pada masa yang sama, guru juga perlu meningkatkan kemahiran pedagogi mereka untuk menilai semula produk yang dicipta oleh AI," kata Encik Nhu Anh, menimbulkan persoalan: "Jika kita membiarkan AI melakukan segala-galanya untuk kita, siapakah kita pada akhirnya?"

Sumber: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm