Membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan untuk memenuhi keperluan baharu

Dasar pembangunan pendidikan etnik mendapat perhatian khusus.

Melaporkan mengenai dasar keutamaan untuk pembangunan pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti dan etnik minoriti dan kawasan pergunungan di bengkel kebangsaan "Inovasi dan peningkatan kualiti pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan: situasi semasa, cabaran dan penyelesaian", Encik Thai Van Tai, Pengarah Jabatan Pendidikan Am ( Kementerian Pendidikan dan Latihan ) berkata:

Dalam tempoh kebelakangan ini, pelaksanaan kerja etnik, termasuk dasar pembangunan pendidikan etnik, sentiasa mendapat perhatian khusus daripada sektor pendidikan.

Kerja membina dan menyempurnakan sistem dokumen undang-undang untuk menentukan peruntukan undang-undang mengenai dasar etnik dalam pendidikan dan latihan adalah tugas keutamaan tertinggi Kementerian Pendidikan dan Latihan.

Khususnya, fokus pada mengkaji semula dasar khusus mengenai pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti dan wilayah etnik minoriti untuk meminda, menambah atau menggantikan dokumen undang-undang yang dikeluarkan mengikut peruntukan Undang-undang Pendidikan, Undang-undang Pendidikan Tinggi dan amalan.

Dasar untuk membangunkan pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti dan etnik minoriti serta kawasan pergunungan dicerminkan dalam Undang-undang Pendidikan, Undang-undang Pendidikan Tinggi, Undang-undang Pendidikan Vokasional dan Undang-undang Guru.

Dekri Kerajaan, Keputusan Perdana Menteri, dan pekeliling Kementerian dan cawangan telah menginstitusikan dasar sokongan untuk mata pelajaran tersebut. Ini termasuk dasar untuk menyokong kanak-kanak, murid dan pelajar di kawasan pergunungan, kawasan etnik minoriti dan kawasan yang mempunyai keadaan sosio -ekonomi yang sukar. Dasar berkaitan guru di kawasan etnik minoriti, kawasan pergunungan dan kawasan yang mempunyai keadaan sosioekonomi yang sukar terutamanya bertujuan untuk menarik, menstabilkan dan meningkatkan kualiti guru, menyumbang kepada pembangunan pendidikan di kawasan ini.

Pada masa ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan sedang menyelidik dan membangunkan dokumen yang membimbing pelaksanaan Undang-undang mengenai Guru seperti yang diberikan oleh Kerajaan dan akan terus menyempurnakan peraturan mengenai rejim dan dasar untuk guru yang bekerja di sekolah khusus, bekerja di kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar, guru mengajar bahasa Vietnam kepada kanak-kanak etnik minoriti sebelum memasuki darjah satu, guru mengajar bahasa etnik minoriti, dsb.

Bersama-sama dengan dasar untuk guru dan pelajar adalah dasar untuk membangunkan sistem sekolah khusus dan melatih sumber manusia di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; dasar untuk membangunkan pendidikan vokasional untuk pekerja etnik minoriti; dasar untuk membangunkan dan memelihara bahasa etnik minoriti; program dan projek yang sedang dilaksanakan untuk membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan. Selain itu, organisasi dan individu juga mengutamakan sokongan untuk pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Boleh dikatakan dasar dan garis panduan bagi etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah diinstitusikan ke dalam sistem dokumen perundangan yang semakin lengkap, agak lengkap dan segerak. Penerima manfaat telah diperluaskan untuk memastikan keadilan dalam akses kepada pendidikan untuk etnik minoriti.

Bagi melaksanakan dasar tersebut, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah mengarahkan unitnya, Jabatan Pendidikan dan Latihan, dan institusi latihan untuk menyebarkan dan memahami secara menyeluruh dasar dan garis panduan Parti dan Negara mengenai pembangunan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan melalui arahan dan garis panduan sektor itu. Menyebarkan dan memahami secara menyeluruh melalui persidangan, seminar, dan ceramah mengenai dasar pembangunan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Setiap tahun, Kementerian Pendidikan dan Latihan menganjurkan pemeriksaan pelaksanaan dasar pendidikan etnik di lokaliti, mengumpul maklumat dari akar umbi, mengesan kesilapan dan ketidakcukupan untuk penyesuaian.

Berdasarkan dasar dan garis panduan Parti dan Negara, serta arahan dan garis panduan Kementerian Pendidikan dan Latihan, lokaliti telah memasukkannya secara proaktif dalam program tindakan sektor mereka dan mengeluarkan banyak dokumen untuk menentukan matlamat dan tugas pembangunan pendidikan dan latihan dalam konteks tempatan. Beberapa lokaliti telah mengeluarkan dasar mereka sendiri untuk membangunkan pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti, kawasan etnik minoriti dan kawasan pergunungan.

Encik Thai Van Tai, Pengarah Jabatan Pendidikan Am (Kementerian Pendidikan dan Latihan) berucap di bengkel tersebut.

Pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan mempunyai banyak perubahan.

Dengan perhatian khusus Parti dan Negara; dasar dan garis panduan diinstitusikan ke dalam sistem dokumen undang-undang yang semakin lengkap, agak lengkap dan segerak; dasar disusun dan dilaksanakan dengan serius dan segera oleh semua peringkat, sektor dan lokaliti, dengan persetujuan dan sokongan rakyat..., punca pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan telah mengalami perubahan ketara:

Pertamanya, perancangan dan pembinaan rangkaian sekolah dari tadika hingga sekolah rendah, menengah dan menengah telah diperluas dan dibangunkan secara meluas di kawasan perumahan. Sekolah telah dibina di kampung dan dusun terpencil untuk memenuhi keperluan pembelajaran penduduk.

Khususnya, sistem sekolah khusus untuk etnik minoriti dan kawasan pergunungan (sekolah berasrama penuh untuk etnik minoriti, sekolah separa berasrama untuk etnik minoriti, dan sekolah persediaan universiti) telah mendapat perhatian untuk pelaburan dan pembinaan menjadi lebih luas, menggalakkan kesan positif untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran secara beransur-ansur, menyumbang kepada penciptaan sumber latihan sumber manusia dan kaum minoriti yang berkualiti.

Kedua, mengenai kualiti pendidikan massa, penyejagatan pendidikan di semua etnik minoriti dan kawasan pergunungan telah dan sedang melengkapkan matlamat asasnya. Kadar kanak-kanak prasekolah dan pelajar yang pergi ke sekolah semakin meningkat; bilangan keciciran sekolah rendah dan menengah semakin berkurangan.

Secara purata, dalam tempoh 5 tahun yang lalu, kadar menggerakkan kanak-kanak prasekolah etnik minoriti (5 tahun) menghadiri kelas telah mencapai 98% (kadar kebangsaan ialah 99%). Kadar penggerakan pelajar sekolah rendah umur persekolahan di seluruh negara untuk menghadiri kelas ialah 98.31%. Kadar menggerakkan pelajar sekolah rendah peringkat umur sekolah untuk menghadiri kelas ialah 97.25%.

Kadar kebangsaan pelajar sekolah rendah yang tamat sekolah rendah adalah kira-kira 98.40%. Bagi etnik minoriti dan kawasan pergunungan, kadar pelajar sekolah rendah yang tamat sekolah rendah ialah 98.24%. Kadar kebangsaan pelajar sekolah menengah yang lulus dari sekolah menengah ialah 98.40%. Bagi etnik minoriti dan kawasan pergunungan, kadar pelajar sekolah menengah yang lulus sekolah menengah ialah 98.16%.

Penunjuk pendidikan massa di kawasan etnik minoriti adalah lebih kurang sama dengan purata nasional, kurang daripada 1% lebih rendah. Walau bagaimanapun, kadar pendidikan lanjutan dan kadar pergi ke sekolah menengah atau lebih tinggi di kawasan etnik minoriti adalah jauh lebih rendah daripada purata kebangsaan.

Boleh dikatakan sejak beberapa dekad yang lalu, sistem dasar untuk menyokong pendidikan di kawasan etnik minoriti semakin dipertingkatkan, menyokong daripada kanak-kanak prasekolah kepada pelajar universiti, membawa pencapaian besar dalam meningkatkan pengetahuan rakyat, menyumbang kepada pembangunan sosio-ekonomi dan mengekalkan keselamatan dan pertahanan negara di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Pelajar Sekolah Rendah dan Menengah A Xing, Komune Lia, Quang Tri.

Penyelesaian untuk membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan minoriti etnik dan pergunungan untuk memenuhi keperluan baharu

Seiring dengan keputusan yang dicapai, Kementerian Pendidikan dan Latihan juga mengenal pasti batasan, ketidakcukupan dan punca dalam penggubalan dasar dan pelaksanaan dasar pembangunan pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti dan etnik minoriti dan kawasan pergunungan; dari mana ia mencadangkan penyelesaian.

Sehubungan itu, perkukuhkan kerja propaganda mengenai dasar untuk membangunkan pendidikan dan latihan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan.

Teruskan menyemak, menambah dan menyempurnakan dasar pembangunan pendidikan dan latihan untuk etnik minoriti dan etnik minoriti dan kawasan pergunungan.

Secara khusus, Kementerian Pendidikan dan Latihan mencadangkan untuk menambah Draf Pindaan Undang-undang Pendidikan (Klausa 2, Perkara 85): “2. Negara mempunyai dasar untuk memberi subsidi dan mengecualikan atau mengurangkan yuran pengajian untuk pelajar yang merupakan penerima dasar sosial, etnik minoriti; pelajar yang tinggal di kawasan yang mempunyai kawasan sosio-ekonomi atau sempadan yang sukar terutamanya di kawasan pergunungan; tanpa sokongan; orang kurang upaya, orang daripada isi rumah miskin dan hampir miskin”.

Cadangan untuk menambah jenis sekolah "Pendidikan am berasrama" kepada Draf Pindaan Undang-undang Pendidikan (Klausa 1, Perkara 61): "1. Negara hendaklah menubuhkan sekolah pendidikan am berasrama penuh, sekolah pendidikan am separa berasrama, sekolah pendidikan am berasrama penuh, dan sekolah persediaan universiti untuk pelajar etnik minoriti, pelajar yang menetap di kawasan yang mempunyai keadaan sosioekonomi yang sukar terutamanya di kawasan pergunungan. komune".

Menjalankan semakan, penyelidikan dan penilaian sistem dasar semasa yang berkaitan dengan pelajar asrama dan separa asrama serta guru yang bekerja di komune sempadan darat. Pindaan dan penambahan tepat pada masanya mengikut kuasa atau cadangkan pihak berkuasa yang berwibawa untuk meminda dan menambah peraturan ke arah memastikan pelajar di komune sempadan darat menikmati dasar asrama dan separa menaiki sesuai dengan realiti rupa bumi dan jarak geografi.

Menyelidik dan membangunkan model untuk organisasi dan operasi sekolah berasrama rendah dan menengah; dasar dan syarat untuk memastikan operasi dan penyelenggaraan sekolah berasrama rendah dan menengah yang stabil dan jangka panjang.

Membangunkan rancangan untuk mengatur guru dan kakitangan sekolah yang sesuai berdasarkan kajian semula kakitangan sedia ada dan keperluan masa depan.

Mengkaji, menyelidik dan membangunkan dasar untuk menggalakkan sumber manusia yang berkelayakan (guru dan kakitangan sekolah) untuk berkhidmat di komune sempadan mengikut syarat baharu. Pindaan, tambahan atau pengeluaran polisi baharu (jika ada) mesti memastikan kebolehlaksanaan, kesesuaian dengan keadaan praktikal, keberkesanan, kecekapan dan pematuhan kepada peraturan undang-undang;

Teruskan menyemak, menambah dan menambah baik dasar sokongan untuk kanak-kanak, murid, pelajar dan institusi pendidikan di kawasan etnik minoriti, kawasan pergunungan khususnya kawasan sukar dan kawasan sempadan darat mengikut arahan Kerajaan Pusat. Dasar untuk pelajar perlu sentiasa stabil di semua peringkat pendidikan (mengikut keputusan pengezonan apabila pelajar memasuki tahap pertama)...

Membangunkan dasar keutamaan dan sokongan untuk guru yang bekerja di sekolah khusus, kawasan etnik minoriti, kawasan pergunungan, dan kawasan yang mempunyai keadaan sosio-ekonomi yang sukar (menyatakan peruntukan yang ditetapkan dalam Undang-undang mengenai Guru)...

Mengutamakan pelaburan bajet untuk membina saluran air domestik dan perumahan awam untuk guru tadika di kawasan pergunungan khas, kawasan etnik minoriti, dan kawasan sempadan; mempunyai program untuk mengukuhkan tadika di kawasan yang sukar terutamanya, kawasan sempadan, pulau, dan kawasan yang mempunyai populasi etnik minoriti yang besar.

Menyelidik dan mencadangkan dasar dan mekanisme untuk menggalakkan sosialisasi untuk meningkatkan pelaburan sosial untuk pembangunan pendidikan dan latihan secara amnya, dan pembangunan pendidikan di kawasan minoriti etnik, pergunungan dan khususnya yang kurang bernasib baik. Menyelidik dan mencadangkan dasar untuk memelihara dan membangunkan bahasa dan skrip etnik minoriti. Memperkukuh kemudahan sekolah berasrama penuh di komune sempadan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html