Kriteria untuk menilai standard profesional guru perlu dikaitkan dengan prestasi kerja tertentu.

Pada pagi 21 Oktober, di Hanoi, Kesatuan Sekerja Pendidikan Vietnam menyelaraskan dengan Persatuan Psikologi dan Pendidikan Vietnam untuk menganjurkan bengkel bagi menyumbang idea kepada draf Pekeliling yang mengawal selia standard profesional untuk institusi pendidikan am, standard profesional untuk pensyarah yang mengajar di institusi pendidikan tinggi dan standard profesional untuk guru sekolah prauniversiti.

Báo Tin Tức•21/10/2025

Kapsyen foto — Bengkel itu disambungkan ke tiga lokasi: Bandar Ho Chi Minh, Can Tho dan Nghe An, dengan penyertaan pengurus pendidikan sekolah menengah, pemimpin beberapa institusi pengajian tinggi, guru, pensyarah dan saintis. Foto: Thanh Tung/VNA

Persidangan itu disambungkan ke 3 lokasi: Bandar Ho Chi Minh, Can Tho dan Nghe An, dengan penyertaan kakitangan pengurusan pendidikan sekolah menengah, pemimpin beberapa universiti, guru, pensyarah dan saintis .

Bercakap pada pembukaan bengkel, Encik Nguyen Ngoc An, Pengerusi Kesatuan Sekerja Pendidikan Vietnam, berkongsi: Mendekati konsep piawaian dan pembangunan serta pengisytiharan piawaian adalah satu tugas yang sangat rumit dan sukar. Sebagai tambahan kepada keperluan yang ditetapkan dalam peraturan dan norma, proses ini memerlukan penyertaan pasukan pakar pendidikan, pakar pentaksiran, guru dan pengurus pendidikan yang berpengalaman dan pemahaman mendalam tentang trend penilaian mengikut standard profesional guru di dunia . Oleh itu, Kesatuan Sekerja Pendidikan Vietnam percaya bahawa menyumbang pendapat kepada draf 3 Pekeliling ini memerlukan penyertaan saintis yang telah mengambil bahagian dalam proses membangunkan standard sebelumnya, saintis yang mendekati alat untuk menilai kapasiti profesional guru pada masa sekarang, dan terutamanya guru yang bekerja di institusi pendidikan.

Encik Pham Tuan Anh, Timbalan Pengarah Jabatan Guru dan Pengurus Pendidikan (Kementerian Pendidikan dan Latihan) berkata: Dalam tempoh pembangunan terobosan pendidikan dan latihan, bersama-sama dengan pengisytiharan Undang-undang mengenai Guru, peraturan mengenai standard profesional guru tidak memenuhi sepenuhnya keperluan untuk membangunkan tenaga pengajar. Masih terdapat situasi di mana guru mempunyai gelaran profesional yang tinggi tetapi kualiti pelaksanaan tugas tidak setimpal, saringan dan perkembangan guru tidak mencapai keputusan yang diinginkan.

Oleh itu, pengisytiharan standard profesional untuk guru mengikut peruntukan Undang-undang Guru dan undang-undang semasa yang berkaitan akan menyumbang kepada peningkatan kualiti pendidikan dan latihan. Di samping itu, standard profesional untuk guru adalah asas undang-undang untuk membina, mengurus dan membangunkan tenaga pengajar; agensi pengurusan pendidikan dan institusi pendidikan menggunakan piawaian profesional untuk guru merekrut, mengatur, menilai, melatih dan mengasuh guru.

Beberapa perkara baharu dalam draf 3 Pekeliling ialah: mata pelajaran pemakaian Pekeliling diselaraskan dan diperluaskan untuk memasukkan guru yang mengajar di institusi pendidikan bukan awam; beberapa kandungan tentang tugas dan standard bagi setiap gelaran guru disemak dan ditambah untuk memastikan konsistensi dengan dokumen dan amalan pengajaran yang baru dikeluarkan; melampirkan tanggungjawab ketua institusi pendidikan dalam mengasaskan standard kecekapan profesional dan kemahiran standard pekerjaan untuk mengatur, menyerahkan dan menyerahkan tugas kepada guru; menasihati agensi pengurusan atasan dan pihak berkuasa tempatan mengenai kerja pengurusan, memupuk dan meningkatkan kualiti, kecekapan profesional dan kemahiran tenaga pengajar...

Mengulas mengenai draf standard profesional untuk guru am, Encik Vu Trong Ry, Naib Presiden Persatuan Psikologi dan Pendidikan Vietnam, berkata: Draf semasa mempunyai pertindihan dan hampir mustahil untuk digunakan sebagai asas untuk menilai guru mengikut piawaian. Perbezaan standard antara guru, guru utama, dan guru kanan pada setiap peringkat pendidikan tidak jelas. Sebagai contoh, kompetensi digital untuk guru, guru utama, dan guru kanan pada setiap peringkat pendidikan adalah tidak berbeza.

Menurut En. Vu Trong Ry, membina standard profesional untuk guru harus didekati berdasarkan kualiti dan kebolehan. Standard merangkumi bidang berikut: kualiti moral guru; tahap latihan; kapasiti pedagogi. Struktur standard profesional boleh termasuk: Standard etika, konsisten merentas semua jenis guru; Standard tahap latihan, berbeza pada setiap peringkat dan setiap gelaran guru; Piawaian kapasiti profesional (kapasiti mengajar; kapasiti pendidikan; kapasiti aktiviti profesional kumpulan profesional dan sekolah; kapasiti aktiviti sosial, kapasiti khidmat masyarakat; keupayaan belajar kendiri dan peningkatan diri; kapasiti penyelidikan pedagogi gunaan; kapasiti digital). Penyusunan dan pembentangan semula sistem standard profesional guru perlu ringkas, dengan manifestasi khusus yang boleh digunakan sebagai asas penilaian.

Mengulas mengenai piawaian pensyarah universiti, wakil Universiti Vinh mencadangkan: Perlu ada panduan mengenai peralihan dengan gelaran pembantu pengajar; meminda piawaian penerbitan antarabangsa untuk pensyarah utama, memastikan pelarasan fleksibel untuk disesuaikan dengan pensyarah sekolah penyelidikan, sekolah gunaan, ciri tempatan, sekolah seni, dsb.

Dari pihak guru, beberapa pendapat mencadangkan membina kriteria penilaian menggunakan produk dan kuantifikasi tertentu, menghapuskan sijil latihan; dan masa yang fleksibel untuk mengekalkan pangkat bagi guru yang mempunyai bakat pedagogi yang sangat cemerlang...

Sumber: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm