91,6% van de leerlingen in het basisonderwijs en 50,5% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs maakte gebruik van digitale rapporten.

Tijdens de eerste conferentie over "Digitale Transformatie in Onderwijs en Opleiding", georganiseerd door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding op 3 en 4 december, gaf het ministerie aan dat de periode 2022-2025 veel positieve resultaten heeft opgeleverd op het gebied van digitale transformatie. De nationale onderwijsdatabase is op alle onderwijsniveaus opgebouwd; 50.000 onderwijsinstellingen, meer dan 27 miljoen studentendossiers en bijna 2 miljoen dossiers van docenten en managers zijn gedigitaliseerd. Belangrijke platforms zoals digitale transcripties en digitale diploma's worden geïmplementeerd en er wordt gewerkt aan de verbinding met het nationale datasysteem.

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc zei dat gemeenten het gebruik van digitale transcripten in verband met online overheidsdiensten uitbreiden. Tegen het einde van het schooljaar 2024-2025 zal 91,6% van de leerlingen in het basisonderwijs en 50,5% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs digitale transcripten hebben gebruikt. Veel provincies en steden hebben digitale transcripten geïntegreerd in VNeID voor inschrijving, bevestiging van leerresultaten, schooloverstap en online procedures, wat bijdraagt ​​aan transparantie en tijd- en kostenbesparingen voor mensen. Veel onderwijsprocedures zijn ingekort en online aangeboden.

Hoang Van Phuc
Viceminister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc zei op de conferentie. Foto: UEH

Digitale transformatie verandert ook het schoolmanagement. Managementsystemen zoals LMS, SMAS, VnEdu... worden veel gebruikt met volledige managementsubsystemen. Niet-contante betalingen worden gepromoot, wat helpt om inkomsten en uitgaven openbaar te maken en overfacturering te verminderen. Activiteiten zoals het opstellen van onderwijsplannen, automatische roosterindeling, professionele activiteiten en online vergaderingen zijn populair geworden.

In het onderwijs bevorderen digitale technologie en AI methodologische innovatie. Virtuele klaslokalen, digitaal leermateriaal en AI-gebaseerde analyse van leergegevens dragen bij aan meer flexibiliteit en personalisatie en verschuiven het onderwijs- en leerproces van overdracht naar organisatie van activiteiten. In de periode 2022-2025 zal het algemeen onderwijs 10 van de 19 digitale transformatiedoelen behalen; het hoger onderwijs zal 4 van de 13 doelen eerder dan gepland behalen en in principe 6 van de 13 resterende doelen behalen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft vastgesteld dat het digitale transformatieproces nog steeds met veel uitdagingen kampt. Zo is er een gebrek aan gegevenssynchronisatie, is de digitale capaciteit van docenten niet overal gelijk, is er een tekort aan digitaal leermateriaal en is er onvoldoende mogelijkheid om het leren te personaliseren.

3 doorslaggevende factoren

De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur vanFPT University, is van mening dat digitale transformatie pas echt plaatsvindt wanneer er drie fundamentele veranderingen plaatsvinden: geen contant geld, geen papier, en de overgang naar geen menselijk gebruik in veel werkgroepen. Deze veranderingen zullen het hele systeem dwingen om te werken op basis van data – de kern van digitale transformatie.

Volgens de heer Hoang Cong Khe, adjunct-directeur-generaal van Thanh Nam Technology Group Joint Stock Company, gaat digitale transformatie niet alleen over het introduceren van apparaten in de klas, maar ook over het innoveren van pedagogische methoden, managementmechanismen en onderwijs-leermodellen. Dit geldt met name in de context van de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, dat gericht is op het ontwikkelen van de kwaliteiten en capaciteiten van leerlingen. Hiervoor zijn interactieve digitale leermaterialen, slimme managementplatforms, AI-hulpmiddelen voor het analyseren van leergegevens en synchrone infrastructuur nodig om gepersonaliseerd onderwijs te realiseren.

Nieuwe vereisten omvatten zeer interactieve digitale leermaterialen, schoolmanagementplatforms, AI-gestuurde personalisatie en gesynchroniseerde digitale infrastructuur. Uit enquêtegegevens blijkt dat 76% van de leraren AI heeft gebruikt en dat 87% van de middelbare scholieren zich bewust is van de voordelen van AI voor leren, wat de reële behoefte aan digitale onderwijsoplossingen weerspiegelt.

Hoang Cong Khue
De heer Hoang Cong Khe, adjunct-directeur-generaal van Thanh Nam Technology Group Joint Stock Company, zei dat 76% van de leraren AI heeft gebruikt en dat 87% van de middelbare scholieren zich bewust is van de voordelen van AI. Foto: UEH

Het ministerie van Algemeen Onderwijs heeft vijf soorten oplossingen voorgesteld voor 2030: Gemeenten regelen proactief middelen voor IT-infrastructuur; Bouw een database voor algemeen onderwijs die is gekoppeld aan bevolkingsgegevens en zorg voor informatiebeveiliging; Ontwikkel slimme onderwijs- en schoolplatformen, vul digitale transcripties in op basis van persoonlijke identificatiecodes; Koppel onderwijsgegevens aan de arbeidsmarkt; verbeter de digitale capaciteit en normen voor kunstmatige intelligentie voor leraren en studenten en publiceer algemene educatieve AI-programma's.

Verwacht wordt dat deze oplossingen een basis vormen voor een diepgaande, synchrone en effectieve digitale transformatie in het onderwijs. Ze leveren een bijdrage aan de opbouw van een nationaal ecosysteem voor digitaal onderwijs en voldoen aan de vereisten voor de ontwikkeling van menselijke hulpbronnen in de nieuwe context.

Bron: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-da-tich-hop-hoc-ba-so-vao-vneid-de-phuc-vu-tuyen-sinh-2469317.html