De juiste positie en rol van kunstonderwijs is nodig

VHO - In een interview met de krant Van Hoa, in de marge van de Nationale Assemblee in het kader van de vergadering van de werkgroep van de Nationale Assemblee over de drie projecten voor onderwijswetgeving, benadrukte afgevaardigde Bui Hoai Son (Hanoi) dat onderwijs niet alleen een carrière is van "het opvoeden van mensen", maar ook een carrière van "het koesteren van de ziel". We kunnen mensen niet alleen leren om welvaart te creëren, maar moeten ze ook leren om schoonheid te creëren en humanistische waarden te verspreiden.

Afgevaardigde Bui Hoai Son stelde voor dat kunstonderwijs als een organisch onderdeel van het nationale onderwijs zou moeten worden beschouwd. Foto: Pham Thang

Daarom stelde hij voor dat de Nationale Assemblee , de regering en de opstelbureaus de positie en rol van kunstonderwijs correct zouden erkennen en het zouden beschouwen als een organisch onderdeel van het nationale onderwijs. Het institutionaliseren van de kenmerken van dit vakgebied is niet alleen een technische wettelijke vereiste, maar ook een manier om de "soft power" van de natie te koesteren in het tijdperk van integratie en creativiteit.

We bespreken drie wetsontwerpen die fundamenteel zijn voor de toekomst van het land: de Wet op het Onderwijs, de Wet op het Beroepsonderwijs en de Wet op het Hoger Onderwijs (gewijzigd). Je zou kunnen zeggen dat dit drie wetten zijn die de ontwikkeling van de natie vormgeven, omdat onderwijs de plek is om de kennis, persoonlijkheid en creativiteit van het Vietnamese volk in het nieuwe tijdperk te zaaien.

Ik wil me richten op een specifiek gebied dat momenteel achtergesteld is in het nationale onderwijssysteem: kunstonderwijs. Dit is het land dat de ziel, identiteit en creativiteit koestert – de waarden die de 'soft power' van de natie vormen – maar dat momenteel als institutioneel achtergesteld wordt beschouwd," aldus afgevaardigde Bui Hoai Son.

Hij wees op de pijnlijke realiteit van vandaag de dag, waarin het kunstonderwijs al jarenlang worstelt tussen twee toestanden: "half regulier, half speciaal". Professionele kunstopleidingen, van muziek , dans, theater, film tot beeldende kunst, ondervinden allemaal problemen bij het werven van studenten, bij het bepalen van het programmakader, de opleidingstijd, de erkenning van diploma's, de kwaliteitsbeoordeling en vooral de financiële mechanismen.

Volgens hem is de onderliggende oorzaak dat de huidige wet de kenmerken van kunstonderwijs niet erkent als een apart subsysteem binnen het nationale onderwijssysteem. Wanneer deze drie wetsontwerpen samen worden gewijzigd, is dit het gouden moment om die kenmerken volledig en consistent te herzien en te institutionaliseren, en zo een basis te leggen voor de duurzame ontwikkeling van het vakgebied dat wordt beschouwd als de "ziel" van de nationale cultuur.

"Op basis van de binnenlandse praktijk en vergelijking met internationale ervaringen in bijvoorbeeld Korea, Frankrijk en Japan, kan worden gesteld dat kunstonderwijs zich pas echt kan ontwikkelen als het wordt gelegaliseerd als een specifiek type opleiding, met eigen criteria voor doelstellingen, programma's, organisatie en beleid", concludeerde de afgevaardigde.

Hij stelde ook vier belangrijke specifieke groepen voor die geïnstitutionaliseerd moeten worden. Ten eerste, wat betreft de doelen en leerlingen: kunstonderwijs is gericht op het ontwikkelen van esthetische perceptie en creatieve expressie, niet alleen op het overdragen van kennis. Leerlingen worden vaak al op jonge leeftijd gerekruteerd en studeren onafgebroken gedurende 7-9 jaar, waardoor de gebruikelijke leeftijd en tijdsduur van algemeen onderwijs niet van toepassing zijn.

Ten tweede, wat betreft het programma en de methoden: de kunstopleiding is nauw verbonden met de beroepspraktijk, met een hoog percentage individueel en in kleine groepen leren. De beoordeling kan niet gebaseerd zijn op meerkeuzevragen of schriftelijke examens, maar moet plaatsvinden via uitvoering, compositie, enscenering en openbare optredens – producten met emotionele en creatieve waarde.

Ten derde, met betrekking tot docenten, accreditatie en kwalificaties: docenten kunst zijn zowel kunstenaars als docenten; velen zijn zeer getalenteerd, maar missen de kwalificaties die aan de huidige normen voldoen. Daarom moet er een mechanisme zijn voor de erkenning van professionele competentie, parallel aan academische normen. Kwaliteitsaccreditatiecriteria en outputnormen moeten ook gescheiden zijn – ze kunnen niet worden gemeten aan de hand van technische of sociaalwetenschappelijke disciplines.

Kunstonderwijs moet de juiste positie en rol krijgen die het verdient.

Ten vierde, wat betreft beleid en ondersteuning: dit is een vakgebied dat hoge kosten met zich meebrengt voor rekwisieten, kostuums, podia en optredens. Het is noodzakelijk om wetgeving vast te stellen voor beurzen, ondersteuning van jonge talenten, vrijstellingen van collegegeld en speciale toelatings- en afstudeerregelingen. Het beleid ten aanzien van de behandeling van kunstdocenten moet ook afzonderlijk en passend zijn voor de kenmerken van creatief werk.

Omdat hij de inspanningen van de regering om de bovenstaande specifieke kwesties in dit wetsontwerp te reguleren waardeerde, stelde afgevaardigde Bui Hoai Son voor dat de redactiecommissie een bepaling zou opnemen die de regering de bevoegdheid geeft om decreten uit te vaardigen en het ministerie van Onderwijs en Opleiding om circulaires uit te vaardigen ter begeleiding van de implementatie van specifieke regelgeving inzake kunstonderwijs.

Overweeg de mogelijkheid om een ​​apart decreet op te stellen over de organisatie en het beheer van kunstonderwijs in het nationale onderwijssysteem en dit gelijktijdig met de wetsontwerpen in te dienen. Dit zal een belangrijke wettelijke basis vormen voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming om nauw samen te werken met het Ministerie van Cultuur, Sport en Toerisme bij het beheer van dit gebied.

Hanoi – als cultureel, educatief en creatief centrum van het land – moet worden aangemerkt als de “locomotief van het nationale kunstonderwijs”. De stad beschikt over voldoende voorwaarden om een ​​apart model voor management, inschrijving en accreditatie voor de kunstsector te implementeren en tegelijkertijd kunstacademies te ontwikkelen tot de “kern” van het cultureel-industriële ecosysteem van de hoofdstad.

Als het goed wordt uitgevoerd, zal Hanoi niet alleen artistieke talenten opleiden, maar ook bijdragen aan de vorming van een creatieve kracht - een speciale menselijke hulpbron voor de kenniseconomie en culturele industrie van Vietnam in de nieuwe periode, stelde afgevaardigde Bui Hoai Son.

Bron: https://baovanhoa.vn/van-hoa/can-nhin-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-176413.html