Interuniversitaire opleidingen van beroepsonderwijs tot universiteit missen outputnormen

Op de middag van 22 december hield de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Menselijke Hulpbronnen de vierde vergadering van de Subcommissie Hoger Onderwijs om advies uit te brengen over "Oplossingen voor het implementeren van connectiviteit tussen onderwijsniveaus en opleidingsniveaus in het nationale onderwijssysteem".

Ook aanwezig waren leden van de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Menselijke Hulpbronnen, leden van de Subcommissie Hoger Onderwijs, deskundigen en managers van centrale en lokale instanties en een aantal universiteiten en hogescholen.

Interuniversitaire opleidingen van beroepsonderwijs tot universiteit missen outputnormen, afbeelding 1 — Viceminister Hoang Minh Son (Foto TL).

Volgens het rapport over de resultaten van gezamenlijke opleidingen tussen het middelbaar, hbo- en universitair niveau in de periode 2017-2023 van de Subcommissie Hoger Onderwijs: Het totale aantal hogeronderwijsinstellingen in Vietnam bedraagt momenteel 243 scholen (exclusief scholen in de defensie- en veiligheidssector), waarvan het aantal hogeronderwijsinstellingen met gezamenlijke opleidingen 134 scholen bedraagt, wat neerkomt op 49% van het aantal opleidingsinstellingen.

Hieruit blijkt dat de behoefte aan interdisciplinair onderwijs en leren relatief groot is.

Uit onderzoeken en statistieken blijkt dat het kleuteronderwijs en het basisonderwijs de sectoren zijn met de grootste vraag naar gezamenlijke opleidingen. Dit komt doordat in deze twee sectoren nog steeds op middelbaar en universitair niveau wordt opgeleid.

Daarnaast worden er op mbo- en hbo-niveau ook studies aangeboden in de richtingen Rechten, Economisch Recht, Engelse Taal, Boekhouden, Farmacie, Verpleegkunde, Geneeskunde, Economisch Recht en Elektrotechniek.

Om aan de eisen van een baan te voldoen en tegelijkertijd de kwalificaties te verbeteren, willen veel studenten naar de universiteit.

Er zijn twee vormen van schakelonderwijs: regulier en duaal. Elke vorm heeft verschillende vakken: van mbo naar universiteit, van hbo naar universiteit en van universiteit naar universiteit (tweede graad).

Van de 134 scholen die gezamenlijke opleidingen aanbieden, kunnen scholen zowel reguliere als deeltijdopleidingen aanbieden, of alleen reguliere of deeltijdopleidingen. Ze kunnen één of meerdere niveaus aanbieden, afhankelijk van de behoeften van de leerlingen en de opleidingscapaciteit van de school.

Hoewel de meeste scholen formele opleidingen van hogeschool tot universiteit aanbieden, is het aantal opleidingen in de vorm van werk-studieprogramma's van hogeschool tot universiteit groter, namelijk 411 programma's.

De reden hiervoor is dat de meeste mensen die interdisciplinair studeren, mensen zijn die al interdisciplinair werken en studeren om aan de behoeften van hun werk te voldoen.

Daarom is de vorm van werken tijdens de studie geschikt, omdat het de lerende helpt om zijn huidige baan te behouden en tegelijkertijd zijn kennis en kwalificaties te verbeteren.

Momenteel gebruikt 39% van de opleidingsinstellingen voor reguliere gezamenlijke opleidingen de vorm van het doornemen van dossiers, 23,4% gebruikt de vorm van toelatingsexamens en 29,9% combineert toelatingsexamens en het doornemen van dossiers voor toelating.

Wat betreft de organisatiemethoden van opleidingen, organiseert 53,2% van de opleidingsinstellingen aparte schakelklassen, combineert 28,6% aparte reguliere schakelklassen met lessen met reguliere studenten en organiseert 18,2% dat reguliere schakelstudenten dezelfde lessen volgen als reguliere studenten.

Tijdens de bijeenkomst namen deskundigen en onderwijsmanagers deel aan discussies en uitwisselingen en gaven aan dat, hoewel er veel resultaten waren geboekt in het opleidingsproces bij instellingen voor hoger onderwijs, de implementatie van de articulatie tussen onderwijsniveaus nog steeds op enkele moeilijkheden stuitte, zoals de regelgeving over het aantal opleidingsquota dat niet meer dan 20% van het reguliere quotum mag bedragen, waardoor veel scholen die het reguliere quotum wilden verlagen en meer articulatiequota wilden ontvangen, dit niet konden doen;

Bij de overstap van beroepsonderwijs naar universitair onderwijs ontbreken op elk niveau in de sector en het beroep de outputnormen en de voorwaarden om de kwaliteit van de outputnormen te waarborgen.

De plaatsvervangende minister van Onderwijs en Opleiding , Hoang Minh Son, zei het volgende tijdens de bijeenkomst: In werkelijkheid is het huidige interconnectiesysteem op zeer uiteenlopende wijze georganiseerd en geïmplementeerd.

Hoewel het beleid gericht is op het creëren van kansen en leeromstandigheden voor leerlingen, betekent dit niet dat het eenvoudig is en dat de uitvoering ervan in overeenstemming moet zijn met de wet.

Bovendien zijn de omstandigheden voor gezamenlijke opleidingen weliswaar gunstig, maar moeten ze toch inspelen op veranderingen op de arbeidsmarkt.

De viceminister benadrukte ook de noodzaak om de kwaliteit van het opleidingsproces te waarborgen. Kwaliteit hangt af van de behoefte aan specifieke regelgeving met betrekking tot instroom- en uitstroomvoorwaarden, volume en programmaduur.

Daarnaast zei de plaatsvervangende minister dat het in het opleidingsproces belangrijk is om eerlijkheid, gelijkheid en transparantie voor alle leerlingen te garanderen.

Er is onderzoek nodig om de rechten van studenten te waarborgen, met name wat betreft collegegeld, en om elke groep voorrang te geven.

De plaatsvervangende minister merkte daarbij op dat bij het opstellen van het besluit dat de koppeling tussen onderwijs- en opleidingsniveaus in het nationale onderwijsstelsel regelt, er voor elk vakgebied en elk beroep een algemeen en specifiek gedeelte moet zijn.

De plaatsvervangende minister verzocht het ministerie van Arbeid, Oorlogsinvaliden en Sociale Zaken om sterker deel te nemen aan het opstellen van het besluit en de coördinatie ervan te versterken;

Tegelijkertijd kunt u meer basisinformatie toevoegen en de gegevens per vakgebied, per sector en per onderwerp nauwkeuriger analyseren om knelpunten en oorzaken op te sporen.

Om de gezamenlijke opleiding effectiever te maken, moet het Opstelcomité van het Besluit dat de gezamenlijke opleiding tussen onderwijsniveaus en opleidingen in het nationale onderwijsstelsel reguleert, beschikken over statistieken, vergelijkingen en volledige evaluaties van de praktijk.

In het bijzonder is het noodzakelijk om enquêtes uit te voeren bij opleidingsinstellingen en ondernemingen om een basis te hebben voor het opstellen van het besluit, alvorens het bij de regering wordt ingediend.

Bron