Zorgen voor volledigheid, zonder dat er investeringstekorten ontstaan
Bij de bespreking van het Nationale Doelstellingsprogramma voor modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleidingen voor de periode 2026-2035 merkte afgevaardigde Be Minh Duc (Cao Bang) van de Nationale Vergadering op dat in punt b, clausule 1, artikel 1, het doel is dat instellingen voor voorschoolse educatie en algemeen onderwijs tegen 2035 over voldoende lesmateriaal beschikken om onderwijs en leeractiviteiten te implementeren, inclusief Engels als tweede taal op scholen.
Om de volledigheid te waarborgen en geen investeringstekorten te voorkomen, stelden de afgevaardigden voor om onderzoek te doen naar en gebruik te maken van duidelijke en passende kwantificering, in lijn met de doelstelling dat "100% van de onderwijsinstellingen voldoet aan de normen op het gebied van faciliteiten". Hiermee werd de toewijding aan consistentie en eerlijkheid benadrukt.
Daarnaast benadrukte afgevaardigde Be Minh Duc dat er een baanbrekend beleid moet komen voor leraren in etnische minderheidsgebieden en dat er innovatie nodig is in het mechanisme om leraren aan te trekken voor werk in gebieden met moeilijke sociaal-economische omstandigheden.
De realiteit heeft aangetoond dat het kernprobleem van onderwijs in etnische minderheidsgebieden braindrain en een gebrek aan competente leraren is. Volgens de analyse van de afgevaardigde stelt artikel 1 van het ontwerp in paragraaf 1, punt b, zin 1, echter alleen een specifieke doelstelling voor het voltooien van de faciliteiten in 2030. Er is geen specifieke doelstelling voor leraren die het programma implementeren, maar alleen een "stapsgewijze garantie".
De afgevaardigden stelden voor om specifieke doelen te identificeren en specifieke mechanismen, beleid en fundamentele oplossingen te ontwikkelen om ervoor te zorgen dat er voldoende menselijke hulpbronnen als docenten beschikbaar zijn voor de lange termijndoelen van het programma.
Om de gestelde doelen te bereiken, zei de afgevaardigde dat er een mechanisme en oplossing nodig is om de personeelsbezetting van het onderwijzend personeel op alle niveaus en in alle klassen, inclusief afgelegen gebieden, vanaf de eerste fase van de implementatie van het programma, voldoende te regelen. De realiteit in de provincie Cao Bang laat namelijk zien dat de provincie in het schooljaar 2025-2026 14.031 ambtenaren nodig heeft, terwijl het toegewezen personeel slechts 11.825 mensen bedraagt, 2.206 ambtenaren minder dan de norm. "We investeren duizenden miljarden VND in de bouw van scholen, maar als er niet genoeg leraren in de klas zijn, heeft het onderwijzend personeel onvoldoende toegang tot informatie en kennis, dan kunnen alle materiële investeringen niet effectief zijn", benadrukte de afgevaardigde.
In feite is de financiering voor deze inhoud in de vijf projectonderdelen van het programma vrij bescheiden. De afgevaardigden stelden voor dat onderzoek passende prioriteit zou moeten geven aan investeringen in de opleiding van onderwijzend personeel, om zo voldoende kwantiteit te garanderen, de kwaliteit te verbeteren en zich aan te passen aan de taak van onderwijs en opleiding in het tijdperk van nationale ontwikkeling.
"Investeren in leraren is een investering die dubbel voordeel oplevert: zowel de kwaliteit van het onderwijs verbetert als sociale gelijkheid waarborgt. Als deze ontwerpresolutie echt baanbrekend is in het creëren van een baanbrekend beleid voor leraren in gebieden met etnische minderheden, zullen we een historische impuls geven, het grootste obstakel in lange tijd wegnemen en echte ontwikkelingskansen creëren voor gebieden met een grote etnische minderheidsbevolking", benadrukte afgevaardigde Be Minh Duc.
Om het doel te bereiken om Engels de tweede taal te maken op scholen, merkte Ha Anh Phuong (Phu Tho), afgevaardigde van de Nationale Assemblee, op dat er aandacht moet worden besteed aan de omstandigheden om ervoor te zorgen dat "de apparatuur eerst komt en de mensen volgen" en andersom.
De afgevaardigde benadrukte ook dat "het onderwijzen van Engels als tweede taal op scholen" niet hetzelfde is als het onderwijzen van "Engels als vreemde taal". Investeringen in faciliteiten op alle onderwijsniveaus hangen grotendeels af van dit verschil. Daarom moet prioriteit worden gegeven aan implementatie volgens een gestratificeerd stappenplan en het waarborgen van regionale gelijkheid.
Volgens afgevaardigde Ha Anh Phuong zit de kloof niet alleen in de uitrusting, maar ook in het aantal en de kwaliteit van de leraren, het curriculum en het niveau van het lesgeven in Engels als tweede taal op scholen. Dit zal per regio en per onderwijsniveau verschillen. Besluit nr. 2371/QD-TTg van de premier, waarin het project "Engels als tweede taal op scholen voor de periode 2025-2030, met een visie tot 2045" wordt goedgekeurd, heeft de reikwijdte en het stappenplan ervan vastgelegd.
Daarnaast is het ook noodzakelijk om op een verstandige manier middelen toe te wijzen voor het opleiden en aantrekken van een voldoende aantal en kwalitatief goede docenten Engels, die geschikt zijn voor elke regio. Daarbij moet het mechanisme van decentralisatie en delegeren van bevoegdheden worden bevorderd, moeten lokale overheden het initiatief krijgen, moeten onderwijsinstellingen vrij zijn om te beslissen en verantwoordelijkheid te nemen voor investeringen in faciliteiten, en moet worden vermeden dat er apparatuur wordt aangeschaft die niet aan de behoeften voldoet en snel verouderd en gedegradeerd raakt.
Om bovenstaande redenen stelde de afgevaardigde voor om de verordening bij punt b, clausule 1, artikel 1 van de stad te wijzigen: "tegen 2035 zullen 100% van de voorschoolse en algemene onderwijsinstellingen voldoen aan de voorwaarden voor het onderwijzen van Engels volgens nationale kwaliteitsnormen; waarbij het percentage instellingen dat het model Engels als tweede taal implementeert, moet aansluiten bij de lokale omstandigheden en moet voldoen aan het doel van onderwijsgelijkheid".
Leraren moeten behouden blijven door hen ontwikkelingsmogelijkheden te bieden, niet alleen door middel van toelagen.
Ook geïnteresseerd in deze inhoud, wees Nguyen Hoang Bao Tran, afgevaardigde van de Nationale Assemblee (Ho Chi Minhstad), erop dat we de afgelopen twintig jaar veel rotatiemodellen hebben toegepast om leraren naar achterstandsgebieden te lokken. Dit is het juiste beleid en draagt bij aan de aanvulling van de personele middelen voor afgelegen scholen. Het aantal leraren dat bereid is om langdurig te blijven, is echter niet groot en de effectiviteit van het traditionele rotatiebeleid neemt af.
“De realiteit leert dat leraren niet alleen toelagen nodig hebben, maar ook een duidelijk carrièrepad, een veilige, stabiele en eerlijke werkomgeving, professionele ondersteuning en passende erkenning.” De afgevaardigden benadrukten dit probleem en stelden een reeks systematische oplossingen voor die in het programma kunnen worden geïntegreerd.
Daarom is het niet nodig om strikte rotatie als verplichting op te leggen, maar om een carrièrepad in drie stappen te ontwerpen voor jonge leraren. Dit omvat: een grondige professionele studie, een opleiding volgens internationale normen; ervaring in moeilijke vakgebieden gedurende 1-2 jaar, maar met voordelen: voorrang bij examens voor uitstekende leraren, voorrang bij doorgroeimogelijkheden; langdurige toewijding aan eenheden die passen bij de capaciteit.
Tegelijkertijd moet een team van "mobiele kerndocenten" worden samengesteld, inclusief goede docenten om scholen met een tekort aan docenten te ondersteunen, professionele ondersteuning te bieden aan jonge docenten, regionale professionele activiteiten te organiseren en nieuwe lesmethoden te implementeren. "Deze groep docenten werkt in een cyclus van 3 tot 6 maanden, maar behoudt dezelfde rechten en posities op de oorspronkelijke school. Dit helpt om in moeilijke gebieden direct goede docenten te hebben, ongeacht personeelsquota", aldus de afgevaardigde.
Volgens de afgevaardigde is het noodzakelijk om de competentieprofielen van leraren te digitaliseren - transparant en eerlijk, omdat veel leraren aangeven dat hun inspanningen niet volledig worden erkend en de evaluatie nog steeds handmatig plaatsvindt. Dit vereist dat het programma wordt uitgebreid met investeringen in het systeem van "digitale competentieprofielen van leraren", waarbij het werkproces, de jaarlijkse evaluatieresultaten, zelfverbeteringsthema's, innovatieve lesmethoden en bijdragen aan de gemeenschap volledig worden vastgelegd. Volgens de afgevaardigde gaat dit gepaard met een openbaar competentiebeoordelingssysteem, gebaseerd op echte gegevens. Dan worden echt goede leraren correct erkend, gepromoveerd en krijgen ze taken toegewezen.
De afgevaardigde stelde met name voor dat er specifiek ondersteuningsbeleid zou moeten komen om ervoor te zorgen dat mensen behouden blijven door middel van kansen, niet alleen door middel van toelagen; tegelijkertijd stelde hij drie belangrijke ondersteuningsgroepen voor: huisvesting, beurzen voor kinderen van leraren en beurzen voor loopbaanontwikkeling voor leraren in achterstandsgebieden. De afgevaardigde stelde met name dat het noodzakelijk is om te investeren in standaard sociale huisvesting, niet luxueus maar veilig en met basisvoorzieningen voor leraren in bergachtige, hoogland- en eilandgebieden. Implementeer het model van "satellietscholen - centrale scholen"; richt een fonds op voor de ontwikkeling van menselijk potentieel voor onderwijs om zowel de staat als het bedrijfsleven te mobiliseren.
Afgevaardigde Nguyen Hoang Bao Tran benadrukte dat dit Nationale Doelstellingsprogramma ons de kans biedt om openstaande kwesties op te lossen die de bevolking bijzonder aangaan. Mits goed ontworpen en geïmplementeerd, zal het programma duidelijke veranderingen teweegbrengen: het zal de leermogelijkheden voor alle kinderen vergroten, een veilige en ontwikkelende omgeving voor leerkrachten creëren en bijdragen aan het verkleinen van de onderwijskloof tussen doelgroepen.
Bron: https://daibieunhandan.vn/dau-tu-vao-giao-vien-se-mang-lai-loi-ich-kep-10397922.html
![[Video] Meer dan 96% van de zaken met betrekking tot ruimtelijke ordening, beheer en gebruik zijn opgelost.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/03/1764775937805_1-5566-png.webp)
![[Foto] Aanbidding van het Tuyet Son-beeld - een bijna 400 jaar oude schat in de Keo-pagode](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F02%2F1764679323086_ndo_br_tempimageomw0hi-4884-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Foto] Parade ter viering van de 50e verjaardag van de nationale feestdag van Laos](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F02%2F1764691918289_ndo_br_0-jpg.webp&w=3840&q=75)
Reactie (0)