Het lesgeven en leren van Engels is verplicht vanaf groep 1: het wegnemen van de 'knelpunt' in termen van personeel

Uit de implementatiepraktijk blijkt echter dat er nog veel uitdagingen zijn, die om synchrone en fundamentele oplossingen vragen, vooral op het gebied van het waarborgen en ontwikkelen van het onderwijzend personeel.

Identificeer de uitdagingen

Mevrouw Tran Thi Bich Hanh, directeur van de Ha Hoa basisschool (Ha Hoa, Phu Tho ), benadrukte de noodzaak om Engels vanaf groep 1 als verplicht vak te onderwijzen: Groep 1 is de fase waarin de taal zich ontwikkelt. Als leerlingen al op jonge leeftijd in aanraking komen met Engels, wordt het vermogen om een tweede taal te verwerven op natuurlijke wijze gevormd, met een betere kwaliteit, met name de spreek- en communicatievaardigheden.

Als Engels vanaf groep 1 wordt onderwezen, verloopt het systematisch van laag naar hoog, waardoor leerlingen er gemakkelijker toegang toe hebben. Bovendien helpt het vroeg leren van Engels leerlingen ook bij de ontwikkeling van hun taal- en denkvaardigheden, wat andere vakken beter ondersteunt.

Mevrouw Hanh gaf echter toe dat de implementatie hiervan in de praktijk nog steeds op veel problemen stuit, vooral wat betreft personeel. Momenteel is er een tekort aan leraren vreemde talen in het basisonderwijs, en de gemeenten proberen voldoende leraren te vinden om les te geven van groep 3 tot en met 5. Als er vanaf groep 1 les wordt gegeven, is het een grote uitdaging om te voldoen aan de eisen ten aanzien van kwantiteit en kwaliteit van leraren.

Nam Cha Primary School (Muong Mo, Lai Chau ) heeft twee campussen, maar er is momenteel slechts één Engelse leraar op contractbasis op de centrale campus.

De heer Pham Quoc Bao, directeur, zei dat het tekort aan leraren de bottleneck vormt bij de implementatie van Engels onderwijs op de school. Het werven van nieuwe leraren, met name leraren Engels, ondervindt veel moeilijkheden omdat er steeds minder leraren uit de laaglanden langdurig op scholen in de hooglanden werken, vooral in gebieden met beperkte economische omstandigheden.

"De Engelse lerares van de school is een lokale student en heeft eerder een selectieprocedure gevolgd. Naast haar salaris biedt de school ook extra ondersteuning, waardoor haar maandelijkse inkomen boven de 10 miljoen VND uitkomt", aldus de heer Bao.

Met 1317 leerlingen en 48 personeelsleden en docenten zei mevrouw Hoang Thanh Binh, directeur van de Tran Nhan Tong basisschool (Dong A, Ninh Binh), dat de invoering van verplicht Engels vanaf groep 1 een grote stap voorwaarts is. De school heeft momenteel vier docenten Engels en heeft nog steeds één persoon te kort om aan de onderwijsbehoeften te voldoen.

"In werkelijkheid heeft het lesgeven en leren van Engels op de afdeling veel voordelen dankzij de aandacht van het management, de steun van ouders en de toewijding van het onderwijzend personeel. Wanneer het Ministerie van Onderwijs en Opleiding echter verplicht Engels onderwijs invoert vanaf groep 1, zullen scholen zeker meer leerkrachten moeten aannemen. Momenteel wordt de werving van leerkrachten door scholen voorgesteld aan het Volkscomité van wijken/gemeenten, waarna het Ministerie van Onderwijs en Opleiding samen met het Ministerie van Binnenlandse Zaken een wervingsplan ontwikkelt om te zorgen voor voldoende personeelsbestand", aldus mevrouw Binh.

Als docent Engels aan de Chau Son basisschool (Co Do, Hanoi) zei mevrouw Le Thi Thanh Huyen dat in plattelandsgebieden zoals de gemeente Co Do de personele middelen om aan deze eis te voldoen beperkt zijn. Veel docenten Engels zijn opgeleid om op hoger niveau les te geven en hebben geen pedagogische vaardigheden voor jonge leerlingen zoals leerlingen van groep 3. De faciliteiten vormen ook een groot obstakel. Sommige scholen hebben geen leslokalen voor vreemde talen, audiovisuele apparatuur of

Stabiel internet om technologie toe te passen. Bovendien beschouwen veel ouders Engels niet echt als noodzakelijk voor leerlingen in groep 3, omdat ze denken dat het leren van Vietnamees niet voldoende is en dat het leren van Engels taalverwarring zal veroorzaken. Dit leidt tot beperkte ondersteuning voor hun kinderen bij het leren. Al deze factoren zullen, indien niet zorgvuldig voorbereid, de kwaliteit van de projectuitvoering beïnvloeden.

Er zijn fundamentele oplossingen nodig

Om het verplicht onderwijzen van Engels vanaf groep 1 effectief te maken, adviseert mevrouw Le Thi Thanh Huyen om drie hoofdgroepen oplossingen synchroon te implementeren: Mensen - programma - technologie.

Ten eerste moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding intensieve trainingen organiseren voor leraren Engels in het basisonderwijs, met name voor leraren in landelijke, afgelegen en geïsoleerde gebieden. Deze trainingen moeten gericht zijn op lesmethoden voor Engels aan jonge kinderen, vaardigheden in het organiseren van interactieve activiteiten, taalspelletjes en het gebruik van intonatie en emoties in de klas.

Ten tweede is het noodzakelijk om een vriendelijk en leeftijdsadequaat curriculum en leermateriaal te ontwikkelen voor leerlingen in groep 3, waarbij prioriteit moet worden gegeven aan de ontwikkeling van luister- en spreekvaardigheid en het vermogen om fonetiek te begrijpen, zonder de nadruk te leggen op grammatica of academische woordenschat. Het doel van de eerste fase moet zijn om leerlingen te helpen Engels leuk te vinden, zelfverzekerd te communiceren in eenvoudige zinnen en een positieve houding ten opzichte van het vak te ontwikkelen.

Ten derde moeten we de toepassing van technologie en kunstmatige intelligentie (AI) in het Engels onderwijs bevorderen, met name in gebieden waar docenten en apparatuur ontbreken. Tools zoals interactieve animatievideo's, digitale verhalenboeken of AI-personages die de lessen begeleiden, kunnen de lessen levendiger maken en de natuurlijke interesse van leerlingen stimuleren.

De heer Pham Quoc Bao benadrukte de oplossing met betrekking tot het team en zei dat prioriteit moet worden gegeven aan het selecteren van leerlingen met goede vreemde talenkennis op middelbare scholen, waardoor de voorwaarden worden gecreëerd voor een studie aan pedagogische universiteiten. Na hun afstuderen keren ze terug naar hun geboorteplaats om les te geven. Dit is een praktische en duurzame oplossing, omdat in werkelijkheid veel leraren uit de laaglanden die naar de berggebieden worden gemobiliseerd, vaak maar kort blijven en vervolgens vragen om teruggeplaatst te worden, waardoor het team vaak fluctueert en een gebrek aan stabiliteit vertoont.

Mevrouw Tran Thi Bich Hanh besprak ook oplossingen en stelde drie opties voor: mobiliseren van socialisatie, zodat leerlingen al vanaf groep 1 kunnen deelnemen aan het Engelse programma; de staat zal financiering verstrekken voor het contracteren van docenten Engels voor groep 1 en 2 (als er geen personeel is) en een opleidingsplan opstellen om aan de behoeften van docenten te voldoen; actief innoveren van lesmethoden, waaronder Engels.

"In de schoolpraktijk heb ik gemerkt dat het grootste probleem bij de invoering van verplicht Engels vanaf groep 1 het gebrek aan leerkrachten is. De oplossing die basisschool Ha Hoa al jaren heeft om dit te overwinnen, is effectief propagandawerk te doen, zodat ouders de noodzaak van Engels leren inzien; gerenommeerde en gekwalificeerde centra en leerkrachten te kiezen; regelmatig te controleren en evalueren om indien nodig tijdig bij te sturen; openbaar en transparant te zijn om consensus te creëren", aldus mevrouw Tran Thi Bich Hanh.

"Het lesgeven van Engels aan jonge kinderen is een grote uitdaging, omdat ze nog niet abstract kunnen denken in taal en een korte aandachtsspanne hebben. Daarom moet het lesgeven flexibel en levendig zijn door middel van activiteiten zoals zingen, verhalen vertellen, rollenspellen of fysieke spelletjes. Dit vereist dat leerkrachten goed zijn opgeleid in het lesgeven van Engels aan jonge kinderen, een vakgebied dat compleet anders is dan dat van de middelbare school", aldus mevrouw Le Thi Thanh Huyen.

Identificeer de uitdagingen

Er zijn fundamentele oplossingen nodig

Reactie (0)