Engels als tweede taal op scholen: reageren leraren hierop?

TPO - Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft het ontwerp afgerond en ter goedkeuring voorgelegd aan de premier voor het project om Engels de tweede taal te maken op scholen voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045. Om dit project te implementeren, is er een probleem nodig: er moet een team van leraren zijn met voldoende kwalificaties en capaciteit om Engels te onderwijzen op scholen.

De gemiddelde score voor Engels is altijd laag

Door Engels als tweede taal op scholen te introduceren, wordt Engels de voertaal in de communicatie en instructie op scholen. Dan kunnen alle leraren in het Engels lesgeven.

Ondertussen ondervindt de implementatie van Engels onderwijs op middelbare scholen al lange tijd veel moeilijkheden. De resultaten van eindexamens en de Engelse scores van leerlingen zijn altijd laag in vergelijking met andere vakken. Leerlingen leren vreemde talen, maar vooral met het oog op toetsen en examens, waardoor communicatie moeilijk is.

De heer Pham Tuan Anh, adjunct-directeur van de afdeling Leraren en Onderwijsmanagers ( Ministerie van Onderwijs en Opleiding ), zei dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding het ontwerp heeft afgerond en dit heeft ingediend bij de premier ter goedkeuring van het project om Engels de tweede taal te maken op scholen voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045.

Nadat het project is goedgekeurd, zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding een plan ontwikkelen om het project jaarlijks van 2026 tot 2030 te organiseren en uit te voeren.

Veel scholen huren buitenlandse docenten in om Engelse les te geven aan leerlingen.

De heer Tuan Anh bevestigde dat het onderwijzend personeel de sleutelfactor is om deze taak uit te voeren, en dat de opleiding en ontwikkeling van Engels voor leraren daarom de nodige aandacht verdient. De toepassing van technologie en kunstmatige intelligentie is daarbij een van de belangrijkste oplossingen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft onlangs documenten ontwikkeld en trainingen voorbereid voor kerndocenten over toepassingen van kunstmatige intelligentie met gespecialiseerde onderwerpen. Ook heeft het Ministerie samengewerkt met het bestuur van het Nationaal Vreemde Talenproject om trainingen voor docenten te organiseren via een digitaal leermiddelenmagazijn.

De heer Ho Tan Minh, hoofd van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, zei dat het onderwijzen en leren van Engels op scholen in werkelijkheid nog steeds als vak wordt geïmplementeerd. We moeten ons denken en bewustzijn veranderen en het onderwijzen en leren van Engels als taal implementeren.

Daarom moet het systematisch en planmatig gebeuren om Engels de tweede taal te maken op scholen. Hiervoor zijn begeleidende voorwaarden voor de leerkrachten nodig.

"Vooral voor leraren is het noodzakelijk om duidelijke en specifieke criteria vast te stellen bij de implementatie. Wanneer leraren aan deze criteria en voorwaarden voldoen, kunnen ze profiteren van speciale voordelen en beleidsmaatregelen", aldus de heer Minh.

Het is bekend dat de meeste scholen in Ho Chi Minhstad de laatste tijd Engelstalige bibliotheken hebben en Engelse festivals organiseren. De stad heeft ook magazijnen voor Engelstalig leermateriaal gebouwd en AI in het onderwijs toegepast om leerlingen te helpen goede leervaardigheden te ontwikkelen via technologieplatforms.

Daarnaast heeft de gemeente een project geïmplementeerd om het Engels op scholen te diversifiëren door wiskunde, Engels en natuurwetenschappen te onderwijzen aan 100% buitenlanders. Momenteel hebben 68 scholen in de gemeente dit project geïmplementeerd.

Overbelast docenten en studenten niet

Voor achtergestelde gemeenten is het echter ook een uitdaging om effectief Engels onderwijs te implementeren in overeenstemming met het algemene onderwijsprogramma.

Een vertegenwoordiger van het Ministerie van Onderwijs en Vorming zei dat voor een effectieve uitvoering van het project de gemeenten drie goede eigenschappen nodig hebben: leraren met voldoende capaciteiten, leerlingen met een goed bewustzijn en een goede leeromgeving. Het niveau van het onderwijzend personeel speelt hierbij een doorslaggevende rol voor succes of mislukking. Om het project te implementeren, is het allereerst belangrijk om het personeel om te scholen, wat tijd en een implementatieplan vereist.

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong gaf aan dat om Engels de tweede taal op scholen te maken, eerst de nadruk moet liggen op het ontwikkelen en verbeteren van de capaciteiten van het onderwijzend personeel. Alleen goede leraren, leraren die vloeiend Engels spreken, kunnen leerlingen leren het te gebruiken, en alleen dan kan een kwalitatief hoogstaand personeelsbestand worden opgebouwd. Dat wil zeggen, de methode voor het onderwijzen en leren van vreemde talen in het algemeen en Engels in het bijzonder moet veranderen.

Volgens de heer Thuong is het Engelse lesmodel in Vietnam, op basis van onderzoek, lange tijd vergelijkbaar geweest met het onderwijzen van een vreemde taal, een vak, en niet met het onderwijzen en leren van een taal. Het is essentieel om bij het lesgeven van Engels vier vaardigheden te ontwikkelen: luisteren - spreken - lezen - schrijven. In het lesproces is het noodzakelijk om testen, controleren, evalueren en output te garanderen; de toepassing van informatietechnologie te vergroten, kunstmatige intelligentie toe te passen en internationale samenwerking te bevorderen bij het lesgeven en leren van Engels...

Met betrekking tot digitale transformatie, de toepassing van kunstmatige intelligentie en de invoering van Engels als tweede taal op scholen, zei de viceminister van Onderwijs en Vorming dat er behoefte is aan een combinatie en coördinatie tussen de overheid, scholen en het bedrijfsleven in het beleid. Onderwijsdoorbraken hier betekenen ook doorbraken in denken en waarnemen in relaties. Onderwijsactiviteiten vallen niet alleen onder de verantwoordelijkheid van elke onderwijssector, maar ook van het hele politieke systeem en de samenleving als geheel.

Bij de coördinatie mogen docenten en studenten echter niet overbelast raken. "Deze eis geldt voor bedrijven, onderwijsinstellingen en het ministerie van Onderwijs en Vorming. Als we het niet zorgvuldig doen, verliezen we al onze ambities om bij te dragen en onze maatschappelijke verantwoordelijkheid", aldus de viceminister.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft besloten dat voor de uitvoering van het project ongeveer 12.000 leerkrachten nodig zijn om Engels te geven in de voorschoolse opvang, bijna 10.000 leerkrachten in het basisonderwijs en dat er minstens 200.000 leerkrachten moeten worden opgeleid die in staat zijn om in het Engels te onderwijzen vóór 2030.

Bron: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-doi-ngu-giao-vien-co-dap-ung-post1784078.tpo