'Geïntegreerd onderwijs is flexibeler'

Veel schooldirecteuren zeggen dat de nieuwe richtlijnen voor geïntegreerd vakonderwijs voor flexibiliteit zorgen en de autonomie vergroten, maar dat ze slechts een tijdelijke oplossing zijn, omdat de problemen voor leraren nog steeds bestaan.

Op 24 oktober vaardigde het Ministerie van Onderwijs en Vorming richtlijnen uit om de problemen bij het lesgeven in twee vakken aan te pakken: Natuurwetenschappen (waaronder natuurkunde, scheikunde en biologie), geschiedenis en aardrijkskunde , gezamenlijk bekend als geïntegreerde vakken. De nieuwe richtlijnen werden uitgevaardigd nadat het ministerie veel reacties van docenten had ontvangen, die aangaven dat het lesgeven in dit vak problemen opleverde, voornamelijk vanwege het gebrek aan gespecialiseerde docenten.

Voor natuurwetenschappen adviseert het ministerie scholen om docenten aan te stellen met expertise die past bij de inhoud, conform het curriculum. Vakdocenten in elke klas zullen samenwerken met andere docenten om de scores van leerlingen te testen, evalueren en gelijk te trekken.

Wat betreft geschiedenis en aardrijkskunde kunnen scholen ervoor kiezen om geschiedenis en aardrijkskunde tegelijkertijd te geven. Dit betekent dat het niet nodig is om alle geschiedenisvakken te geven voordat aardrijkskunde wordt gegeven, maar dat ze parallel in dezelfde periode kunnen worden gegeven. Voor elk vak worden ook toetsen en beoordelingen afgenomen.

De heer Nguyen Cao Cuong, directeur van de Thai Thinh Secondary School in het Dong Da District in Hanoi , zei dat veel scholen ook een geïntegreerd curriculum aanbieden of afzonderlijke vakken parallel aan elkaar aanbieden. Het gemeenschappelijke punt is dat elke vakdocent verantwoordelijk is voor dat vak; het aantal docenten dat een geïntegreerd curriculum kan aanbieden, is zeer beperkt.

Zo wordt natuurwetenschappen bijvoorbeeld onderwezen door docenten scheikunde, natuurkunde en biologie, in plaats van door één docent, zoals bij geschiedenis en aardrijkskunde. Ook de taak om toetsvragen te maken en leerlingen te beoordelen wordt onderling afgesproken en verdeeld.

"Over het algemeen is deze instructie-inhoud niet nieuw voor scholen die de afgelopen jaren geïntegreerde onderwijsoplossingen hebben gehad", aldus de heer Cuong.

Leraren en leerlingen van de Thai Thinh Secondary School bij de openingsceremonie van het schooljaar 2023-2024, augustus 2023. Foto: School Fanpage — Leraren en leerlingen van de Thai Thinh Secondary School bij de openingsceremonie van het schooljaar 2023-2024, augustus 2023. Foto: *School Fanpage*

De heer Cuong vond echter dat het nieuwe document van het Ministerie van Onderwijs zeer gedetailleerd is. Dit blijkt uit de bijlage, waarin het aantal secties en taken van elke fase duidelijk wordt vermeld.

Naast de vakinhoud geeft het ministerie gedetailleerde instructies over het aanstellen van personeel dat verantwoordelijk is voor de vakken. Zo staat in de toetsing en beoordeling van twee geïntegreerde vakken duidelijk vermeld dat de schooldirecteur "in elke klas docenten moet aanstellen die verantwoordelijk zijn voor het vak".

"Gedetailleerde instructies helpen scholen met het vinden van oplossingen op het gebied van personeelszaken en geïntegreerde lesplannen", aldus de heer Cuong.

De directeur van een openbare middelbare school in het district Ba Dinh in Hanoi zei dat het document van het ministerie flexibiliteit toont en het initiatief van scholen vergroot. Dit blijkt uit het feit dat het ministerie niet alle scholen dwingt om geïntegreerde vakken op dezelfde manier te geven, maar alleen suggereert dat ze elk vak in een bepaalde volgorde of parallel kunnen aanbieden.

Een expert van het Institute of Educational Research van de Ho Chi Minh City University of Education was het er ook mee eens dat de geïntegreerde onderwijsrichtlijnen leraren en scholen meer macht geven. In plaats van strenge eisen op te leggen en leraren te dwingen interdisciplinaire vakken te doceren, staat het ministerie leraren met de nieuwe richtlijnen toe om afzonderlijke vakken te doceren en te beoordelen, en vervolgens de totaalscore voor dat geïntegreerde vak vast te stellen.

"Dit is een praktische oplossing in een situatie waarin veel gemeenten en scholen in de problemen zitten. Maar over het algemeen blijft het ministerie vasthouden aan geïntegreerd onderwijs", aldus de minister.

Leerlingen van de Tran Quang Khai middelbare school, district 12, in een natuurwetenschappelijke les, april. Foto: NQ

De heer Nguyen Ngoc Phuc, adjunct-directeur van de Tran Duy Hung middelbare school in Hanoi, erkende echter dat dit slechts een tijdelijke oplossing is. De reden waarom geïntegreerd onderwijs niet aan de verwachtingen voldoet, is het gebrek aan gespecialiseerde docenten en er meer tijd nodig is om het huidige onderwijzend personeel op te leiden. Om geïntegreerd onderwijs te kunnen geven in overeenstemming met de geest van het nieuwe programma, moet het ministerie dit probleem overwinnen.

"Ik denk dat dit ook vereist dat universiteiten studenten opleiden in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde, zodat ze in hun vakgebied aan de slag kunnen", aldus de heer Phuc.

Directeur Cao Duc Khoa van de middelbare school Huynh Khuong Ninh in Ho Chi Minhstad zei ook dat het ministerie er op de lange termijn naar moet streven dat docenten interdisciplinaire vakken kunnen geven, terwijl de nieuwe richtlijnen vooral vermelden dat docenten slechts één vak moeten geven.

Volgens de heer Khoa zullen scholen de komende 1-2 jaar geleidelijk vertrouwd raken met geïntegreerd onderwijs, zullen leraren meer ervaring opdoen en zullen leerlingen afstuderen van reguliere vakken in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde. Het ministerie zou scholen dan moeten begeleiden, stimuleren en stimuleren om geïntegreerd onderwijs te geven in overeenstemming met de geest van het nieuwe programma.

Directeur Nguyen Cao Cuong benadrukte dat scholen in de nabije toekomst, ongeacht welke methode wordt toegepast, de belangen van de leerlingen voorop moeten stellen. Kennis die op de middelbare school wordt opgedaan, speelt namelijk een fundamentele rol bij het kiezen van vakken door leerlingen en bij het bepalen van hun loopbaan als ze naar de middelbare school gaan.

"In deze overgangsperiode moeten leraren toegewijd, proactief en verantwoordelijk zijn. We moeten ons best doen om de leerlingen niet te beïnvloeden", aldus de heer Cuong.

Dhr. Phuc zei dat scholen, naast het volgen van de instructies, ook vakdocenten moeten stimuleren om hun geïntegreerde lesvaardigheden te verbeteren en te perfectioneren. Het nieuwe programma zal dit jaar worden toegepast op groep 8 en volgend jaar op groep 9. Dit zijn twee groepen met diepgaande programma's en lessen die veel kennis combineren. Om goed les te geven, moeten vakdocenten ook kennis hebben van integratie.

Reactie (0)