Om van elke kostschool een 'fort' te maken om kennis en aspiraties in de hooglanden te behouden

Positieve veranderingen door synchrone aandacht en investering

De afgelopen jaren hebben de partij, de staat, de onderwijssector en de autoriteiten op alle niveaus speciale aandacht besteed aan het systeem van internaten en semi-internaten voor etnische minderheden. Met name in het bergachtige gebied van Ky Son – een gebied met veel problemen – is die aandacht getoond door middel van zeer specifieke en praktische beleidsmaatregelen en richtlijnen.

De heer Dinh Tien Hoang, directeur van de Nam Can Ethnic Boarding Secondary School (gemeente Nam Can, provincie Nghe An ), benadrukte dit als volgt: De school heeft geïnvesteerd in en haar faciliteiten gemoderniseerd. Bovendien wordt de school ondersteund met beleid ten aanzien van internaatleerlingen, variërend van eten en huisvesting tot lesmateriaal en internaatbenodigdheden.

In het bijzonder worden het team van docenten en managers voortdurend aangemoedigd en krijgen ze de kans om deel te nemen aan trainingen om hun professionele capaciteiten en vaardigheden in het omgaan met etnische internaatleerlingen te verbeteren.

Dankzij dit alles is de kwaliteit van het onderwijs op school steeds stabieler en beter geworden, zijn leerlingen ijveriger en progressiever en blijven velen van hen na hun afstuderen studeren op de middelbare school of zelfs aan de universiteit. Dit is een zeer bemoedigend teken, dat bijdraagt aan de verbetering van de kennis van de mensen en de opleiding van lokale arbeidskrachten voor de regio.

Khoen over een internaat voor etnische minderheden.

Momenteel investeert de Khoen On Secondary Boarding School for Ethnic Minorities in de bouw van ruime faciliteiten, variërend van klaslokalen tot slaapzalen, functionele ruimtes, speeltuinen, oefenterreinen, enz., die in principe voldoen aan de behoeften van studenten om te studeren, wonen en spelen, en die bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit van de educatieve activiteiten.

Volgens directeur Ha Trung Thanh krijgt de school elk jaar voldoende financiële middelen om haar activiteiten volgens de regels uit te voeren. Het beleid voor leerlingen (voedseltoelage, rijstsubsidie, medicijnen, sportuitrusting , enz.) wordt snel verstrekt. Lokale overheden op alle niveaus en de onderwijssector besteden altijd aandacht aan en sturen nauwgezet aan, van het werven van internaatleerlingen en het mobiliseren van leerlingen om lessen te volgen tot de begeleiding van leerlingen op school en andere beleidsmaatregelen voor internaatleerlingen.

Een andere positieve verandering is dat ouders de afgelopen jaren veel bewuster zijn geworden. Ze besteden aandacht aan de coördinatie van het onderwijs aan hun leerlingen. Tegelijkertijd nemen ze actief deel aan maatschappelijk werk en ondersteunen ze de school met bijvoorbeeld werkdagen, brandhout om te koken voor de leerlingen (ongeveer 6-8 ton per jaar) en vele andere educatieve activiteiten.

Het schoolbestuur, organisaties, leraren en personeel besteden altijd aandacht aan internaatwerk. Leerlingen worden op school getraind in diverse vaardigheden, omgangsvormen en discipline, waardoor ze zich na hun afstuderen snel kunnen integreren in de gemeenschap en maatschappij en zich verder kunnen ontwikkelen.

Het verstrekken van financiële middelen ter ondersteuning van leerlingen van de Nam Can Secondary School voor etnische minderheden.

Er zijn meer middelen nodig

Ondanks de vele positieve veranderingen bestaan er nog steeds moeilijkheden op internaatscholen en internaten voor etnische minderheden.

Volgens de heer Ha Trung Thanh heeft de Khoen On Secondary School voor Etnische Minderheden nog steeds een tekort aan drie leerkrachten ten opzichte van het quotum; veel noodzakelijke functies voor internaten ontbreken nog steeds. De school moet zorgen voor aanvullende functies, zoals bij de afdelingen leerlingenbeheer, dienstverlening en onderwijs, enzovoort.

Door het grote aantal leerlingen dat regelmatig op school verblijft (jaarlijks verblijven er meer dan 200 leerlingen op school), zijn sommige bijgebouwen overbelast. Woonvoorzieningen voor individuele leerlingen, zoals dekens, klamboes, keukengerei, gereedschap... ontbreken, omdat veel leerlingen het zeer moeilijk hebben.

De wegen in veel dorpen zijn extreem moeilijk begaanbaar. Leerlingen en ouders moeten bergpassen, rivieren en gebieden met een hoog risico op aardverschuivingen oversteken. Veel dorpen liggen op 15-20 km van het schoolcentrum. Daardoor verlaten sommige leerlingen halverwege de school vanwege de lange afstand en omdat hun ouders niet elke week vervoer hebben om hen op te halen.

Om de kwaliteit van het onderwijs en de opleiding geleidelijk te verbeteren, sprak de heer Ha Trung Thanh de hoop uit dat alle niveaus en sectoren aandacht zouden besteden aan het verhogen van investeringen in faciliteiten, met name faciliteiten die dienen voor de woon- en speelruimte van kostgangers, zoals multifunctionele huizen, badkamers, toiletten, keukens, eetkamers, enz. Tegelijkertijd moet er elk jaar worden geëvalueerd en aangevuld met voldoende personeel en voldoende banen om de educatieve activiteiten op scholen goed te onderhouden en te ontwikkelen.

Met betrekking tot de Nam Can Ethnic Boarding Secondary School zei directeur Dinh Tien Hoang dat de grootste uitdaging momenteel de fysieke faciliteiten en apparatuur voor de kostschoolleerlingen zijn. Ondanks investeringen zijn veel zaken versleten en krap, waardoor ze niet voldoen aan de toenemende leer- en leefbehoeften van leerlingen. Slaapzalen, eetzalen, toiletten, speeltuinen, enz. ontbreken nog steeds op veel plaatsen of zijn provisorisch, wat problemen oplevert voor de opvoeding, training en het complete onderwijs.

Bovendien is het onderwijzend personeel nog steeds gebrekkig en ongelijk verdeeld, met name in de leraren van begaafde vakken, informatietechnologie en vreemde talen. Ook de levens van kaderleden en leraren die in afgelegen gebieden werken, zijn zwaar; sommige leraren zijn ver van hun familie verwijderd en de leefomstandigheden zijn slecht, wat hun psychologie en hun werk op de lange termijn beïnvloedt.

Bovendien komen leerlingen uit etnische minderheden veelal uit arme of bijna-arme gezinnen en beheersen ze de Vietnamese taal slechts beperkt. Lesgeven en het aanleren van levensvaardigheden vereisen dan ook veel doorzettingsvermogen, creativiteit en toewijding van de leraren.

Geconfronteerd met deze realiteit hoopt de heer Dinh Tien Hoang dat de staat meer aandacht zal blijven besteden aan investeringen in faciliteiten, lesmateriaal, internaatsruimtes en activiteiten voor leerlingen. Er zou een speciaal mechanisme moeten komen voor scholen in bergachtige en bijzonder moeilijke gebieden, zodat scholen middelen krijgen om slaapzalen, gemeenschappelijke keukens, speelplaatsen en sportterreinen te renoveren en uit te breiden.

Tegelijkertijd is het nodig om het voorkeursbeleid te versterken en goede en jonge leerkrachten aan te trekken om in afgelegen gebieden te werken. Tegelijkertijd is er een beleid ter ondersteuning van de opleiding en bevordering van personeel om de onderwijscapaciteit, managementvaardigheden en de zorg voor etnische internaatleerlingen te verbeteren.

“We willen ook de socialisatie bevorderen en middelen mobiliseren van organisaties, bedrijven en individuen om de handen ineen te slaan en scholen te ondersteunen. Dit geldt met name voor ervaringsgerichte activiteiten, loopbaanbegeleiding en onderwijs in levensvaardigheden. Zo helpen we leerlingen om zich vol vertrouwen te integreren en zich op een brede manier te ontwikkelen.

En bovenal stellen we vast dat investeren in onderwijs in etnische minderheden en berggebieden investeren is in de toekomst, in de duurzame ontwikkeling van het land. Elke sterke etnische kostschool en semi-kostschool zal een "fort" zijn om de kennis, cultuur en aspiraties van de mensen in de hooglanden te behouden," aldus de heer Dinh Tien Hoang.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html