Hierbij is het ontwikkelen van personeel en het verbeteren van de kwaliteit van de opleidingen en het stimuleren van managers, docenten en docenten Engels een van de belangrijkste oplossingen.
Identificeer voordelen en uitdagingen
De heer Nguyen Minh Tuan, directeur van de Luu Van Mot middelbare school (Trung Thanh, Vinh Long), benadrukte het belang en de noodzaak van het verbeteren van de kwaliteit van het vreemdetalenonderwijs en het maken van Engels tot tweede taal op scholen. Hij zei dat scholen fundamentele voordelen hebben om dit doel te bereiken. Dat is de beleidsmatige basis, een duidelijke oriëntatie met een overheidsproject gebaseerd op Conclusie nr. 91-KL/TW van het Politbureau , waarmee een solide wettelijke basis wordt gecreëerd voor scholen om programma's voor de opleiding en ontwikkeling van leraren Engels te implementeren.
Een ander belangrijk voordeel is de motivatie van leerlingen en de maatschappij. Momenteel is 100% van de leerlingen vanaf groep 3 verplicht om Engels te leren. De noodzaak om Engels te gebruiken in de maatschappij en de trend van internationale integratie motiveren leraren om hun kwalificaties te verbeteren en lesmethoden te verbeteren. Ouders en leerlingen zijn zich terdege bewust van het belang van Engels en zijn bereid om samen te werken en activiteiten te ondersteunen om het Engels onderwijs en de leerprocessen te verbeteren.
Naast de bovengenoemde voordelen is de grootste uitdaging op weg naar Engels als tweede taal op scholen, aldus de heer Nguyen Minh Tuan, de conditie van het team. De Engelse taalvaardigheid en pedagogische capaciteiten van docenten Engels verschillen momenteel nog aanzienlijk per regio.
Veel docenten richten zich op grammatica en woordenschat, niet op communicatie en reflexvaardigheden, waardoor het voor leerlingen moeilijk is om Engels in de praktijk te gebruiken. Engels tot een tweede taal maken vereist een grote verandering in denken en methoden, maar niet alle docenten zijn daartoe bereid of in staat.
Tran Hung Dao Primary School (Eakar, Dak Lak ) heeft momenteel drie Engelse leerkrachten en alle drie voldoen aan de Engelse taalvaardigheidsnormen volgens het competentiekader met zes niveaus. Mevrouw Luong Thi Hong, directeur van de school, zei dat het team van jonge, enthousiaste leerkrachten, die altijd zelfstudie volgen, zichzelf bijscholen en bereid zijn deel te nemen aan trainingen om de professionele kwalificaties te verbeteren, voordelen zijn voor de school bij de implementatie van het project "Engels als tweede taal op scholen in de periode 2025-2035, visie tot 2045". Tijdens het onderwijsproces hebben leerkrachten informatietechnologie ingezet om de beste resultaten te behalen.
Wat de moeilijkheden betreft, zegt mevrouw Luong Thi Hong dat het aantal docenten Engels momenteel niet voldoende is om aan de vraag te voldoen. De school heeft 28 klassen en er zijn slechts voldoende docenten Engels om les te geven aan groep 3, 4 en 5. Voor groep 1 en 2 moet de school contracten afsluiten met de sociale sector, wat de algehele kwaliteit enigszins beïnvloedt.
Hue City is een stad met een lange onderwijstraditie , waar de kwaliteit van het onderwijs en de leeractiviteiten stabiel worden gehandhaafd. Met name op het gebied van vreemde talen, met name Engels, wordt er sterk ingezet op onderwijs en leeractiviteiten. Door de implementatie van het project "Verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de leeractiviteiten van vreemde talen in het nationale onderwijssysteem", internationale samenwerkingsprogramma's, lerarenopleidingen en de ontwikkeling van leeromgevingen voor vreemde talen, zijn de kwaliteit en het bewustzijn van het belang van Engels op scholen aanzienlijk verbeterd.
Bovendien is de invoering van een tweelaags bestuur een doorbraak, omdat hiermee de voorwaarden worden geschapen voor een gestroomlijnd, synchroon en effectief onderwijssysteem dat beter voldoet aan de eisen van innovatie, waaronder het invoeren van Engels als tweede taal op scholen.
De heer Nguyen Mai Ngoc, hoofd van de afdeling Algemeen Onderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van de stad Hue, deelde dit en gaf meer informatie over de situatie van docenten Engels in de stad Hue. Meer dan 97% van de docenten voldoet aan de competentienormen voor het onderwijsniveau (norm B2/C1). De stad wordt actief ondersteund door het Nationaal Project voor Vreemde Talen via trainingen om de taalvaardigheid en lesmethoden van docenten te verbeteren. Daarnaast werkt de stad nauw samen met de Universiteit voor Vreemde Talen (Hue University) bij het opleiden, organiseren van examens en het bieden van professionele ondersteuning.
De heer Nguyen Mai Ngoc stelde echter dat een van de grootste belemmeringen vandaag de dag het gebrek aan leraren met een goede beheersing van vreemde talen is; vooral in afgelegen gebieden waar het werven en opleiden van leraren op veel obstakels stuit. Veel leraren hebben beperkte Engelse lesvaardigheden en actieve lesmethoden; het organiseren van lessen volledig in het Engels is verwarrend.
Het kwaliteitsverschil tussen de regio's is ook duidelijk. Het mechanisme voor het werven, opleiden en belonen van docenten Engels is niet flexibel en het vermogen om hoogwaardige mensen aan te trekken is beperkt. Er is een gebrek aan financiering om native speakers aan te nemen of tweetalige modellen te implementeren, terwijl dit een belangrijke factor is om leerlingen een standaardtaalomgeving te bieden.
Wees proactief
De heer Nguyen Minh Tuan identificeerde de voor- en nadelen en gaf aan dat de Luu Van Mot Secondary School stappen heeft ondernomen om haar personeel voor te bereiden en te bepalen wat er moet gebeuren om het project te kunnen implementeren. De school heeft het aantal docenten Engels, hun kwalificaties, hun pedagogische capaciteiten en hun certificaten voor vreemde talen beoordeeld aan de hand van het Competentiekader met 6 niveaus.
Beoordeel het vermogen van docenten om communicatieve lesmethoden toe te passen en informatietechnologie en digitaal leermateriaal te gebruiken in het onderwijs. Organiseer Engelse taalvaardigheidstoetsen (luisteren, spreken, lezen, schrijven) volgens het Europees Referentiekader (CEFR) voor alle docenten Engels. Deel docenten op basis van de beoordelingsresultaten in in groepen (bijv.: gekwalificeerd, bijscholing nodig, omscholing nodig), wat helpt bij het opstellen van een gepersonaliseerd ontwikkelingstraject.
De school maakt een gedetailleerd plan voor het aantal leraren dat moet worden opgeleid en bijgeschoold, en voorspelt de behoefte aan extra personeel (indien van toepassing). Dit plan moet specifieke doelen, implementatietijd en benodigde middelen bevatten.
Tegelijkertijd worden oplossingen synchroon ingezet om de kwalificaties en professionele capaciteiten van leraren te verbeteren, zoals: het organiseren van intensieve trainingen, het ontwikkelen van moderne pedagogische capaciteit, het samenwerken met prestigieuze organisaties om hoogwaardige trainingen te organiseren en het uitnodigen van experts naar de school. Indien er een tekort is aan gekwalificeerde leraren of er behoefte is aan meer gekwalificeerde leraren, zal de school proactief een wervingsplan ontwikkelen.
Voor basisschool Tran Hung Dao is de oplossing die directeur Luong Thi Hong aandraagt, het stimuleren van leerkrachten om online cursussen te volgen, professionele activiteiten te organiseren en leservaringen in het Engels te delen. Het creëren van een Engelstalige omgeving op school, het effectief organiseren van Engelse clubs en het communiceren in het Engels tijdens buitenschoolse activiteiten.
Mevrouw Luong Thi Hong stelde ook voor om het wervingsquotum voor docenten Engels te verhogen, een beleid te voeren van financiële ondersteuning voor docenten die willen deelnemen aan bijscholing, en zich te richten op de nieuwste trends in het lesgeven in Engels, digitale vaardigheden en het ontwerpen van divers leermateriaal. Daarnaast zou er geïnvesteerd moeten worden in standaard leslokalen voor anderstaligen, die uitgerust moeten worden met audiovisuele apparatuur en Engelse leersoftware.
Het tekort aan leraren Engels in het basisonderwijs is een veelvoorkomend probleem in de provincie Dak Lak. Mevrouw Vo Thi Minh Duyen, adjunct-directeur van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Dak Lak, deelde dit en stelde voor om in de periode 2025-2030 te focussen op het opstellen van een stappenplan voor regelmatige training van leraren Engels in moderne lesmethoden, het toepassen van informatietechnologie en het ontwikkelen van taalvaardigheden volgens internationale normen (minimaal niveau 4 voor leraren in het basisonderwijs, niveau 5 voor leraren in het voortgezet onderwijs).
Stimuleer de deelname van native speakers en internationale vrijwilligers aan de ondersteuning van buitenschoolse activiteiten en Engelse clubs op school. Creëer forums en professionele groepen waar docenten ervaringen kunnen delen, samen kunnen leren en zich kunnen ontwikkelen.
Visie tot 2045: Diepgaande internationale integratie met meer uitwisselingen van studenten en docenten met Engelstalige landen; stimuleer internationale trainingsprogramma's. Geef prioriteit aan lerarenopleidingen op locatie en online, of stuur docenten in groepen om te studeren om kosten en reistijd te besparen. Pilotmodellen voor lerarenopleidingen in tweetallen of schoolclusters kunnen worden gebruikt.
Er is behoefte aan praktisch beleid
Het beleid voor leraren is een van de oplossingen die de heer Nguyen Tien Dung, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Nghe An, voorstelde om Engels geleidelijk tot tweede taal op scholen te maken. De eerste is het mechanisme om hooggekwalificeerd personeel aan te trekken door een specifiek beleid te ontwikkelen om goede leraren en taalexperts aan te trekken; door de salaris- en toelageregeling voor leraren vreemde talen te herzien.
Het Politbureau heeft aangegeven dat baanbrekende mechanismen en beleidsmaatregelen nodig zijn om buitenlandse experts, wetenschappers en Vietnamezen aan te trekken om les te geven aan binnenlandse onderwijsinstellingen. De heer Nguyen Tien Dung stelde voor om werkvergunningsprocedures te vereenvoudigen en een passende beloning te bieden om autochtone docenten en internationale experts aan te moedigen om langdurig in Vietnam te werken.
Met het bovengenoemde mechanisme om hooggekwalificeerde menselijke hulpbronnen aan te trekken, stelde het hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Nghe An een mechanisme voor lerarenopleidingen voor, waarbij de financieringsbronnen en procedures in overeenstemming met de regelgeving, maar niet omslachtig, worden gewaarborgd; een mechanisme voor kortdurende lerarenopleidingen in het buitenland om een kernteam op te bouwen dat als ruggengraat dient bij de uitvoering van het project.
Ook geïnteresseerd in oplossingen voor personeelsontwikkeling, benadrukte de heer Nguyen Mai Ngoc, hoofd van de afdeling Algemeen Onderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van de stad Hue, de noodzaak om de opleiding en ontwikkeling van personeel te versterken; geef prioriteit aan het werven van jonge leraren met technologische kennis en het vermogen om actieve en creatieve lessen te organiseren. Voor lerarenopleidingen is het noodzakelijk om de opleidingsmethode aan te passen, zodat studenten vreemde talen kunnen gebruiken tijdens het lesgeven op middelbare scholen.
Vanuit het perspectief van algemene onderwijsinstellingen stelde de heer Nguyen Minh Tuan, directeur van de Luu Van Mot Secondary School, dat er een gedetailleerd kader van normen voor taal-, pedagogische en culturele competentie nodig is voor docenten Engels op elk niveau. Deze norm moet worden geïnstitutionaliseerd en landelijk uniform worden toegepast. Stel een duidelijk stappenplan op met specifieke deadlines voor docenten om aan de normen te voldoen. Organiseer periodieke, openbare en transparante toetsen voor Engelse en pedagogische competentie.
Bied beurzen of ondersteuning voor internationale certificeringsexamens voor leraren. Reserveer een groot en langetermijnbudget voor opleidings- en ontwikkelingsprogramma's voor leraren Engels. Werk samen met internationale organisaties om online en on-site cursussen te implementeren, met name voor leraren in afgelegen gebieden. Creëer voorwaarden voor Vietnamese leraren om in het buitenland te studeren en te werken en nodig buitenlandse leraren uit om les te geven in Vietnam.
De heer Nguyen Minh Tuan, lokaal onderwijsmanager, wil een nauwkeurige inschatting maken van de huidige situatie van docenten Engels op elke school in de regio en de behoeften voor de komende jaren voorspellen. Oprichting of modernisering van provinciale opleidingscentra voor docenten Engels, voorzie deze van moderne faciliteiten en een kernteam voor docenten. Zorg voor een beleid van financiële ondersteuning voor docenten om te studeren en hun kwalificaties te verbeteren. Tegelijkertijd moet de kwaliteit van het lesgeven door docenten Engels regelmatig worden gecontroleerd en geëvalueerd.
Voor scholen is het noodzakelijk om proactief te zijn in de ontwikkeling van het team. Een deel van het schoolbudget kan worden besteed aan het opleiden en verbeteren van de kwalificaties van docenten Engels. Ontwikkel een beleid van tijdige beloningen en prikkels voor docenten met goede leer- en onderwijsprestaties.
Upgrade Engelse leslokalen, rust ze uit met moderne faciliteiten en bibliotheken met rijke Engelse documenten. Organiseer regelmatig professionele activiteiten en interne seminars voor docenten om ervaringen te delen en nieuwe lesmethoden te bespreken. Organiseer Engelse clubs voor docenten en studenten en stimuleer Engelse communicatie tijdens schoolactiviteiten.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh ontvangt minister van Buitenlandse Zaken en Samenwerking van Oost-Timor](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/16/b0e99fd9a05846e4b6948c785d51d51f)
Reactie (0)