Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son noemde de volgende fase van innovatie een diepgaande innovatie van het onderwijzend personeel zelf. Hij gaf daarbij uitleg over de strategie en ontwikkelingsoriëntatie in het nieuwe jaar 2025.
Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son.
- In 2021 zei de minister dat de onderwijs- en opleidingssector alles omvat, behalve twee dingen: leraren en financiën. Hoe heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding dit lastige probleem in de loop der jaren opgelost?
Het staatsmanagement van leraren is een belangrijke pijler in het hele ontwikkelingsproces van het onderwijzend personeel, vanaf hun intrede in het beroep en de ontwikkeling van hun carrière tot aan hun pensioen. Daarom heeft het management een passend, gespecialiseerd juridisch kader nodig, waarin leraren hun eigen carrière, missie en ontwikkelingspad kunnen zien. Alleen dan kunnen ze leerlingen succes bezorgen en voldoen aan de verwachtingen van de maatschappij.
De afgelopen jaren heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zich gericht op het ontwikkelen van strategieën, projecten en plannen om het totale aantal leraren onder zijn beheer te verhogen. Ook heeft het ministerie het personeel in openbare scholen gecoördineerd op basis van het toegewezen aantal leraren. Onderwijsmanagementinstanties of scholen spelen een leidende rol bij het werven, inzetten en managen van leraren en het bevorderen van decentralisatie en delegatie van bevoegdheden aan lokale overheden.
Innovatie in het denken van het staatsmanagement over leraren is een dringende noodzaak, vooral in de huidige periode, waarin het onderwijs te maken heeft met de behoefte aan fundamentele en alomvattende vernieuwing en een nieuw tijdperk ingaat.
Het wetsontwerp inzake leraren, dat de regering tijdens de 8e zitting (november 2024) aan de Nationale Vergadering heeft voorgelegd, zal naar verwachting een consistent, effectief en efficiënt juridisch kader creëren voor de vorming en ontwikkeling van onderwijzend personeel. De nadruk ligt met name op de verantwoordelijkheid van de onderwijs- en opleidingssector voor het overheidsmanagement van leraren. Deze sector is verticaal gedecentraliseerd, van ministeries naar departementen, kantoren en onderwijsinstellingen, waarbij professionele aspecten en de kwaliteit van leraren de hoogste prioriteit hebben bij de opleiding en werving.
Wij hopen dat het staatsmanagement van leraren gebaseerd wordt op professionele en kwalitatieve factoren, dat het management strakker en substantiëler wordt en dat leraren zich prettig en vrij voelen in hun beroep.
Hierbij moet worden aangetekend dat het huidige management van leraren gebaseerd is op de Wet op de Ambtenaren, wat betekent dat de werving en het management vergelijkbaar zijn met die van andere ambtenaren. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding beheert alleen de professionele vaardigheden, niet de kwantiteit, de salarisadministratie, de werving of de benoeming. Dit leidt tot problemen bij het ontwikkelen van een afzonderlijk, flexibel beleid om te voldoen aan de specifieke behoeften van de onderwijs- en opleidingssector.
Ik hoop dat de Wet op het Onderwijs snel wordt aangenomen, zodat de knelpunten in de organisatie en het management van docenten worden opgelost en de beslissingsbevoegdheid weer bij het onderwijs komt te liggen.
Minister Nguyen Kim Son spreekt met studenten.
- Hoe zijn de problemen met betrekking tot het verhogen van de inkomsten en het waarborgen van de levensstandaard van leraren de afgelopen jaren opgelost, meneer?
Momenteel zijn er ongeveer 1,6 miljoen docenten op alle niveaus, zowel in de publieke als in de private sector. Het onderwijzend personeel bestaat uit ongeveer 6.000 hoogleraren en universitair hoofddocenten, bijna 60.000 mensen met een doctorstitel, meer dan 600 'People's Teachers' en 10.000 'Excellent Teachers'.
De huidige leraren zijn gepassioneerd over hun vak, houden van hun leerlingen, streven ernaar zichzelf te ontwikkelen en wijden zich aan het opleiden van mensen. Veel leraren offeren hun jeugd op, wonen in afgelegen gebieden en brengen kennis over aan kinderen. De lage salarissen, die niet genoeg zijn om de kosten van levensonderhoud te dekken, hebben er echter toe geleid dat velen hun beroep willen opgeven en dat ook hebben gedaan. Degenen die in het vak blijven, moeten veel andere banen aannemen om in hun levensonderhoud te voorzien.
Elke leraar heeft een andere salariscoëfficiënt, afhankelijk van zijn of haar niveau, rang en anciënniteit. Na de basissalarisverhoging vanaf 1 juli 2024 ontvangen leraren 4,9 tot 15,87 miljoen VND per maand, exclusief toelagen. Kleuterleidsters in graad III vormen de groep met het laagste salaris, van 4,9 tot meer dan 11,4 miljoen VND per maand. Leraren in het basis-, voortgezet en hoger onderwijs in graad I ontvangen het hoogste salaris. Mensen met een salariscoëfficiënt van 6,78 ontvangen een salaris van bijna 16 miljoen VND per maand.
Uit statistieken blijkt dat pas afgestudeerde leerkrachten in het basisonderwijs (groep III, niveau 1) slechts 6,6 tot 7,4 miljoen VND per maand verdienen, inclusief toelagen. Dit is lager dan het gemiddelde inkomen van werknemers in het hele land in het derde kwartaal van 2024 (7,6 miljoen VND). Om een vast salaris van 10 miljoen VND te ontvangen, moeten leerkrachten ongeveer 19 jaar in het vak hebben gewerkt. Het inkomen van leerkrachten in opleiding, op proef en op contractbasis is veel lager.
Ik denk dat leraren geen speciale behandeling verwachten. Ze moeten gewoon betaald worden naar gelang hun inzet en een minimale levensstandaard garanderen. Dat is niet zo moeilijk.
De regering en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding hebben herhaaldelijk voorgesteld om het salarisbeleid voor leraren te prioriteren. Met name het basissalaris volgens de salarisschaal voor leraren staat bovenaan in het systeem van administratieve en loopbaanschalen; afhankelijk van de aard van de functie en het werkgebied ontvangen leraren voorkeurstoeslagen en andere toeslagen. Leraren blijven anciënniteitstoeslagen ontvangen totdat het salarisbeleid volgens Resolutie 27 van het Centraal Comité is ingevoerd.
Het beroep van leraar is niet bedoeld om rijk te worden, maar om de maatschappij te dienen, waarbij de ontwikkeling van leerlingen als het succes van het beroep wordt beschouwd. Ze ontvangen minder dan de arbeid die ze verrichten. Maar leraren moeten ook betaald worden op een niveau dat voorziet in de minimale behoeften van het gezin, de regeneratie van arbeid en voldoende om kinderen op te voeden. Met het huidige salaris hebben leraren in het openbaar onderwijs moeite om rond te komen met hun beroep. Daarom hopen we dat de Nationale Assemblee overweegt om het beroep van leraar prioriteit te geven, gezien het belang van de producten die ze voor de maatschappij creëren.
- Een van de belangrijkste drijfveren voor leraren om hun beroep vol te houden en ervan te houden, is status en eer. Wat heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gedaan, doet het en zal het doen om de status van leraren in de huidige context te blijven verbeteren?
De Onderwijswet en de Wet op het Hoger Onderwijs hebben de afgelopen tijd een belangrijke wettelijke basis gecreëerd voor bestuur en innovatie binnen de sector onderwijs en opleiding. Nu het wetsontwerp voor de lerarenopleiding voor het eerst ter beoordeling aan de Nationale Assemblee is voorgelegd, hopen we dat de in de wet genoemde beleidslijnen, na goedkeuring en implementatie in de praktijk, een belangrijk instrument zullen vormen voor de ontwikkeling van het lerarenkorps.
Ik wil graag mijn trots uitspreken over de inzet en toewijding van de docenten. De docenten zijn erg goed in hun vak, toegewijd aan hun vak en werken met al hun kracht, intelligentie en liefde voor de leerlingen.
Ik hoop dat leraren dynamiek, creativiteit en verantwoordelijkheidsgevoel blijven tonen om meer goede dingen te verspreiden. Zo zal de maatschappij ons meer erkennen.
- Vietnam gaat een nieuw tijdperk in, een tijdperk van sterke groei. Welke eisen stelt de onderwijs- en opleidingssector aan leraren om steeds hoogwaardiger personeel te kunnen leveren?
Om zich snel te ontwikkelen en een hoog inkomen te genereren, heeft een land behoefte aan hoogwaardige arbeidskrachten met goede kwaliteiten, goede vaardigheden en goede talenkennis, met name voor belangrijke wetenschappelijke en technologische sectoren en nieuwe technologieën, die het land een sterke positie en concurrentievoordeel op het internationale toneel bezorgen. Dit is een grote en moeilijke vereiste voor de onderwijs- en opleidingssector.
Ik geloof echter dat hoe groter de uitdaging, hoe meer veranderingen, hoe meer nieuwe dingen er worden geïntroduceerd, hoe meer onderwijs terug moet keren naar het consolideren en uitrusten van leerlingen met de meest basale en fundamentele zaken; en het stevig cultiveren van de kernwaarden van onderwijs: liefde, eerlijkheid, vriendelijkheid en schoonheid, naast de nieuwe vaardigheden en talenten van de tijd.
Oude kwaliteiten, nieuwe vaardigheden, nieuwe denkwijzen, meer hulpmiddelen in vreemde talen en digitale tools zijn dingen die wij als leraren stevig moeten omarmen. Onderwijsinnovatie in de volgende fase is in essentie diepgaande innovatie van het lerarenkorps zelf. De grenzen van leraren zijn de grenzen van het onderwijs, de grenzen van het onderwijs zijn de grenzen van de ontwikkeling van een land. Wij als leraren moeten grenzen omzetten in onbegrensde grenzen.
"De opkomst en ondergang van een natie is de verantwoordelijkheid van de intellectuelen", wanneer het land de kans krijgt om te bloeien, hebben de intellectuelen een grote verantwoordelijkheid. Wij, de leraren en intellectuelen, moeten ons absoluut de vraag stellen: hoe moeten we omgaan met het vertrouwen, de zekerheid en de verantwoordelijkheid van de Partij, de Staat en het Volk? De terugbetaling van intellectuelen moet altijd gebeuren in de geest van "de dankschuld aan het land moet met de hele rivier worden terugbetaald".
In recente richtlijnen heeft secretaris-generaal Lam nogmaals de rol van leraren als "locomotieven van het onderwijs" benadrukt, de belangrijkste bepalende factor voor de kwaliteit van het menselijk potentieel. Daarom hoop ik dat traditionele waarden zoals "leren zonder verveling, lesgeven zonder vermoeidheid", de geest van tolerantie, altruïsme, opoffering en de diepe liefde voor de mensheid van elke leraar altijd behouden zullen blijven.
Dank u wel, minister!
Bron: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html
Reactie (0)