Leraren die twee vakken doceren, moeten 'stap voor stap' te werk gaan

In het document over de ontwikkeling van een plan voor het onderwijzen van natuurwetenschappen , geschiedenis en aardrijkskunde, ervaringsgerichte activiteiten en beroepsoriëntatie, ondertekend door plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Pham Van Thuong, staat dat de invoering van geïntegreerd onderwijs de laatste tijd aantoont dat de toewijzing van leraren en de opstelling van lesroosters nog steeds moeilijk en problematisch zijn.

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — Veel docenten noemen de integratie van geschiedenis en aardrijkskunde op de middelbare school een 'gedwongen kus'.

Daarom heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming een aantal notities opgesteld voor scholen om leraren aan te wijzen, plannen te ontwikkelen en het onderwijs in geïntegreerde vakken, ervaringsgerichte activiteiten en loopbaanoriëntatie te organiseren en tegelijkertijd een kader te ontwikkelen voor lesplannen waar onderwijsinstellingen naar kunnen verwijzen.

Specifiek voor het vak natuurwetenschappen (niveau middelbaar onderwijs) eist het Ministerie van Onderwijs en Vorming dat scholen docenten aanstellen die erop toezien dat hun beroepsopleiding aansluit bij de toegewezen onderwijsinhoud (volgens de inhoudslijnen materie en haar omzetting, energie en omzetting, levende wezens, aarde en hemel).

"De aanstelling van docenten die zijn opgeleid en professioneel zijn ontwikkeld om twee inhoudsstromen of het gehele vakprogramma te doceren, moet stapsgewijs worden uitgevoerd. Daarbij moeten de professionele vereisten voor docenten worden gewaarborgd om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen", aldus het document.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft ook opdracht gegeven om lesplannen te blijven ontwikkelen in overeenstemming met de inhoudelijke stroom binnen het vakprogramma. Indien er problemen zijn met het opstellen van roosters, is flexibiliteit noodzakelijk in termen van tijd en timing voor de implementatie van inhoudelijke stromen of programmaonderwerpen. Roosters moeten worden afgestemd op de toewijzing van docenten, voldoen aan de wetenschappelijke en pedagogische eisen (waarbij de voorgaande lesinhoud de basis vormt voor de volgende lesinhoud) en het implementatievermogen van docenten.

Geschiedenis naast aardrijkskunde

In de onlangs gepubliceerde richtlijnen voor dit vak adviseert het Ministerie van Onderwijs en Vorming scholen om lesplannen te ontwikkelen voor elk deelvak geschiedenis en aardrijkskunde, in plaats van te leren volgens de kennisstroom zoals bij natuurwetenschappen. Deze deelvakken worden ook zo ingedeeld dat ze gelijktijdig in elk semester worden onderwezen, in overeenstemming met de praktische omstandigheden van de school.

Wat betreft de toetsing en beoordeling van beide geïntegreerde vakken, schrijft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor dat er tijdens het onderwijsproces regelmatig toetsen en beoordelen plaatsvindt; docenten die welke lesstof doceren, zullen die lesstof ook toetsen en beoordelen. De schooldirecteur wijst de docent aan die verantwoordelijk is voor het vak in elke klas om samen met de docent die het vak in die klas doceert de scores voor de reguliere toetsing te coördineren, het aantal toetsscores volgens de regelgeving te controleren, scores te synthetiseren, scores te registreren en opmerkingen te plaatsen in het leerlingvolg- en beoordelingsboek en het rapport.

Welke aanpassingen verwachten leraren bij ‘integratie’?

De krant Thanh Nien heeft onlangs een reeks artikelen gepubliceerd waarin de meningen van leraren en onderwijsdeskundigen worden weergegeven over de vele tekortkomingen bij de invoering van geïntegreerd vakonderwijs op middelbare scholen. De oplossing wordt voorgesteld om "terug te keren naar de oude manier" en de geïntegreerde vakken op te splitsen in afzonderlijke vakken.

Wat betreft geschiedenis en aardrijkskunde hebben veel leraren en geschiedenisdeskundigen de integratie van deze twee vakken en de huidige manier waarop dat gebeurt, onlangs een "gedwongen huwelijk" genoemd. Ze hopen dat de "scheiding" zo snel mogelijk plaatsvindt.

Op 15 augustus, tijdens een "bijeenkomst" met leraren in het hele land, reageerde de minister van Onderwijs en Vorming op de zorgen van leraren over geïntegreerd onderwijs. Hij stemde hiermee in en zei dat we, na inspectie en het verzamelen van meningen van experts, onderwijsmanagers en leraren in de regio's, beseften dat dit een knelpunt en een lastig punt is. Er zijn leraren die alle vakken binnen het geïntegreerde vak kunnen geven, maar de meerderheid geeft nog steeds les in afzonderlijke vakken. Vooral in afgelegen, geïsoleerde en achtergestelde gebieden zijn er, ondanks de invoering van lerarenopleidingen, nog steeds grote problemen.

Ook volgens minister Nguyen Kim Son zullen de leiders van het ministerie van Onderwijs en Vorming, op basis van de daadwerkelijke implementatie, in de komende tijd besluiten om het onderwijs in geïntegreerde vakken in het voortgezet onderwijs aan te passen. "We zullen doorgaan met het aanbieden van geïntegreerde vakken in het basisonderwijs, omdat we het tot nu toe goed hebben gedaan, maar voor het voortgezet onderwijs zal het ministerie van Onderwijs en Vorming deskundigen raadplegen en hoogstwaarschijnlijk aanpassingen doorvoeren. Zo ja, dan zal dit een grote aanpassing zijn", aldus de heer Son.

Het zojuist door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding uitgegeven richtsnoer laat echter geen significante aanpassingen zien. Het herhaalt en biedt alleen meer specifieke richtlijnen voor de implementatie van geïntegreerd vakonderwijs, aangezien de meeste scholen geen leraren hebben die zijn opgeleid om geïntegreerde vakken te geven.

Bronlink