Leraren klagen over de moeilijkheid om geïntegreerde vakken te geven. Hoe gaat het Ministerie van Onderwijs en Vorming dit probleem aanpakken?

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft onlangs een document gepubliceerd met richtlijnen voor het oplossen van de problemen bij het doceren van natuurwetenschappen (inclusief natuurkunde, scheikunde, biologie), geschiedenis en aardrijkskunde.

Natuurwetenschappen

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming is bij de implementatie van het nieuwe algemene onderwijsprogramma gebleken dat de toewijzing van leraren en de opstelling van lesroosters om het onderwijs te organiseren volgens het programma van bepaalde vakken en onderwijsactiviteiten nog steeds moeilijk en problematisch zijn.

Voor het vak Natuurwetenschappen stelt de school docenten aan die de professionele geschiktheid en de opleiding garanderen met toegewezen lesinhouden (overeenkomstig de inhoudsstromen Materie en haar transformatie, Energie en transformatie, Levende wezens, Aarde en hemel).

Leraren klagen dat het moeilijk is om geïntegreerde vakken te geven. Hoe stuurt het Ministerie van Onderwijs en Vorming hierbij?

De toewijzing van goed opgeleide en professioneel ontwikkelde docenten om twee inhoudsstromen of het gehele programma te doceren, moet stapsgewijs gebeuren. Hierbij wordt rekening gehouden met de professionele eisen van docenten en de kwaliteit van het onderwijs.

Indien er problemen zijn met het inplannen van lesroosters, is het noodzakelijk om een flexibel lesplan te ontwikkelen wat betreft tijd en timing voor het implementeren van inhoudelijke circuits of programmaonderwerpen in overeenstemming met de opdracht van de docent, waarbij rekening wordt gehouden met de eisen van wetenschappelijkheid, pedagogiek en implementatievermogen van de docent.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming schrijft voor dat er tijdens het onderwijs- en leerproces regelmatig toetsen en evaluaties worden uitgevoerd.

Leraren die een vak doceren, voeren de toetsing en evaluatie van dat vak uit. De directeur wijst voor elk vak in elke klas een verantwoordelijke leraar aan die samenwerkt met de leraren die het vak in die klas doceren om de reguliere beoordelingsscores te harmoniseren, het aantal beoordelingsscores volgens de regels te controleren, scores samen te vatten, scores te registreren en opmerkingen te plaatsen in het leerlingvolg- en beoordelingsboek en het rapport.

De matrix en inhoud van de periodieke toets zijn gebaseerd op de inhoud en de onderwijsduur van het programma tot aan het moment van de toets. Begeleid studenten bij het maken van de toets om de opdracht aan docenten te vergemakkelijken, zodat zij de toets kunnen beoordelen en de resultaten kunnen samenvatten.

Geschiedenis en aardrijkskunde tegelijkertijd onderwijzen

Voor de vakken Geschiedenis en Aardrijkskunde wijzen scholen volgens de nieuwe richtlijnen docenten aan om ervoor te zorgen dat er sprake is van consistentie tussen hun deskundigheid en de toegewezen lesstof (op basis van het vak Geschiedenis, het vak Aardrijkskunde en interdisciplinaire onderwerpen).

De aanstelling van goed opgeleide en professioneel ontwikkelde docenten om het gehele programma te doceren, moet stapsgewijs worden uitgevoerd. Hierbij wordt rekening gehouden met de professionele eisen van docenten en de kwaliteit van het onderwijs.

Regelmatige en periodieke toetsen en beoordelingen worden tijdens het onderwijsproces voor elk vak afgenomen. De inhoud van de periodieke toets en beoordeling is afgestemd op de inhoud en de onderwijsduur van elk vak Geschiedenis en Aardrijkskunde tot aan het moment van de toets en beoordeling.

De directeur wijst een vakdocent aan die verantwoordelijk is voor elke klas. Deze docent werkt samen met andere docenten die het vak in die klas geven. Hij vat de scores samen, noteert ze en schrijft opmerkingen in het leerlingvolgboek, evalueert de leerlingen en schrijft ze op in de rapporten.

Voorrang wordt gegeven aan docenten die vakspecifiek lesgeven.

Wat betreft ervaringsgerichte activiteiten en loopbaanoriëntatie eist het Ministerie van Onderwijs en Opleiding dat er voorrang wordt gegeven aan het aanstellen van docenten die verantwoordelijk zijn voor elk onderwerp. Dit om de ontwikkeling van plannen te vergemakkelijken om de uitvoering te organiseren en studenten te begeleiden en te evalueren tijdens het ervaringsproces, in overeenstemming met de vereisten van dat onderwerp.

Het plan voor het organiseren van ervaringsgerichte en loopbaanbegeleidingsactiviteiten wordt per onderwerp opgesteld. Zo hebben technologiedocenten bij loopbaanbegeleiding een voorsprong bij het organiseren van leerlingen om meer over het programma te leren en bij het rapporteren, bespreken en evalueren van de implementatieresultaten.

Het rooster is zo opgesteld dat er sprake is van flexibiliteit (het is niet nodig om het aantal periodes per week gelijk te verdelen, en de onderwerpen hoeven niet in de juiste volgorde in het lesboek te worden opgenomen). Zo kan elk onderwerp worden georganiseerd en uitgevoerd in een tijdsperiode die past bij de planning van de docent.

De bovenstaande instructies bevatten geen nieuwe of afwijkende punten ten opzichte van de vorige. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft deze keer echter wel suggesties voor lesplannen voor elk vak opgenomen, zodat gemeenten deze eenvoudig en consistent kunnen implementeren.

De afgelopen drie schooljaren ondervonden de meeste docenten die geïntegreerde vakken in het voortgezet onderwijs gaven, problemen. Op sommige plaatsen wordt de methode nog steeds toegepast door elke vakdocent afzonderlijk les te geven. Zo worden natuurwetenschappen bijvoorbeeld door scheikunde-, natuurkunde- en biologiedocenten samen gegeven, in plaats van door één docent.

Hetzelfde geldt voor geschiedenis en aardrijkskunde. De toetsvragen en de beoordeling worden ook onderling afgesproken en verdeeld onder de docenten. Dit is niet erg effectief en verhoogt zelfs de werkdruk voor docenten.

Reactie (0)