Professor Nguyen Minh Thuyet wijst op de successen en beperkingen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018.

Tijdens de nationale workshop 'Huidige situatie en oplossingen voor de implementatie van het programma voor basisonderwijs', die werd gehouden aan de Onderwijsuniversiteit van de Universiteit van Hue, wees professor Nguyen Minh Thuyet op de eerste successen en beperkingen van het programma en stelde hij oplossingen voor om deze te overwinnen.

Op 23 augustus vond op de Onderwijsuniversiteit van de Universiteit van Hue een nationale workshop plaats over "De huidige situatie en oplossingen voor de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma (GDPT) op het basisonderwijs". Het doel was om de effectiviteit van het programma op het basisonderwijs te evalueren.

Het evenement trok vele onderwijsexperts aan, met als doel optimale oplossingen te bieden voor de toepassing van het programma Algemeen Onderwijs 2018. De workshop bood niet alleen een gelegenheid voor discussie, maar legde ook de basis voor de hervorming van het basisonderwijs in de hele VS. Professor Nguyen Minh Thuyet, hoofdredacteur van het programma Algemeen Onderwijs 2018, presenteerde een rapport waarin de successen en beperkingen van het programma na de implementatie werden belicht.

Professor Nguyen Minh Thuyet, hoofdredacteur van het General Education Program 2018, presenteerde een rapport op de conferentie.

FOTO: HUY LE

De workshop trok meer dan 200 onderzoekers, docenten, medewerkers van afdelingen en schoolmanagers, postdoctorale studenten en studenten van meer dan 80 onderwijs- en opleidingsinstellingen, uitgevers en onderzoeksinstituten met 88 wetenschappelijke rapporten over onderzoek, metingen en voorgestelde oplossingen voor het programma.

Eerste successen en beperkingen van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018

Tijdens de workshop gaf professor Nguyen Minh Thuyet een ruim 2 uur durend verslag over de eerste successen en beperkingen van het programma.

Volgens professor Nguyen Minh Thuyet heeft pas de eerste lichting studenten van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 het hele programma afgerond, na vijf jaar implementatie. Toch is het ook nodig om terug te blikken op wat er is gedaan en wat er nog moet worden opgelost om succesvolle innovatie te realiseren.

De moderators leidden de workshop.

FOTO: HUY LE

Over de beoordeling van het succes zei professor Nguyen Minh Thuyet het volgende: "Het eerste succes is dat het algehele programma en het programma van alle vakken en onderwijsactiviteiten (hierna te noemen vakken) zijn omgezet in drie sets leerboeken (SGK), inclusief volledige boeken over vakken en vele andere leerboeken voor sommige vakken (Engelstalige leerboeken van diverse uitgevers). Hoewel de rol van leerboeken is veranderd volgens de wettelijke bepalingen (Resolutie nr. 88/2014 van de Nationale Vergadering en de Onderwijswet), is de omzetting van het programma in leerboeken, met name in het kader van de implementatie van Resolutie nr. 88/2014 "elk vak heeft meerdere leerboeken", terwijl de consistentie met het programma is gewaarborgd, een zeer opmerkelijk succes.

Het tweede, zeer fundamentele succes is dat onderwijsadministrateurs, docenten en studenten het programma goed hebben geïmplementeerd.

"Voor het eerst in de geschiedenis van het onderwijs in ons land, althans sinds 1976, zijn onderwijsmanagers en docenten aandacht gaan besteden aan het bestuderen van het programma om het juiste programma te onderwijzen. Ze hebben geleidelijk de gewoonte overwonnen om te regisseren en les te geven binnen het kader van een leerboek. Dankzij de inspanningen en creativiteit van het team van onderwijsmanagers, docenten en studenten in het hele land verbetert de kwaliteit van het onderwijs geleidelijk, in overeenstemming met de eisen van Resolutie nr. 29/2013, Resolutie nr. 88/2014, de Onderwijswet en van het leven, die gericht is op de algehele ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen", aldus professor Nguyen Minh Thuyet.

Afgevaardigden die de workshop bijwonen

FOTO: HUY LE

Volgens hem getuigt het recente nationale eindexamen voor middelbare scholen in 2025 van de eerste resultaten van de implementatie van het programma. Neem bijvoorbeeld het literatuurexamen: in tegenstelling tot het vorige examen, waarbij de toetsstof alleen bestond uit de teksten die in leerboeken waren geleerd, zelfs binnen de reikwijdte van het "beperkte programma", bestond het materiaal om het leesvaardigheidsniveau van leerlingen te beoordelen deze keer volledig uit een fragment dat niet in een leerboek was geleerd. De resultaten van het examen in literatuur en andere vakken in het algemeen, weergegeven in het percentage leerlingen dat voldeed aan de eindexameneisen en de differentiatie van de scoreverdeling, lieten zien dat de meerderheid van de middelbare scholieren die volgens het nieuwe programma en de nieuwe leerboeken studeerden, voldeed aan de eisen van het programma voor het ontwikkelen van kwaliteiten en vaardigheden.

Volgens professor Nguyen Minh Thuyet zijn de bovenstaande successen te danken aan het juiste beleid en de juiste maatregelen op het gebied van algemene onderwijshervorming die zijn voorgesteld in documenten van de centrale overheid, de Nationale Vergadering en de regering, samen met de strikte en effectieve implementatierichtlijnen van het ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 wordt niet alleen door het binnenlandse publiek zeer gewaardeerd, maar krijgt ook positieve recensies van internationale onderwijsexperts van de Wereldbank en vele andere deskundigen.

Professor Dr. Do Duc Thai, hoofdredacteur van het vak wiskunde van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, hield een toespraak.

FOTO: HUY LE

"Het nieuwe algemene onderwijsprogramma van Vietnam voor de periode 2018-2025 heeft een duidelijk doel gesteld: het transformeren van het gehele algemene onderwijssysteem van een inhoudsgerichte naar een competentiegerichte benadering, van docentgericht naar leerlinggericht, naar onderwijs en leren gebaseerd op technologie en vaardigheden. Deze ingrijpende veranderingen komen niet alleen toekomstige generaties ten goede, maar dragen ook bij aan de economische ontwikkeling van het land op de lange termijn", aldus de Nieuw-Zeelandse wetenschapper Lance King.

De derde, zeer belangrijke reden voor het succes zijn de inspanningen en creativiteit van managers, docenten en studenten in het hele land bij de implementatie van de vernieuwing van het programma en de leerboeken, conform de resoluties van de partij en de wettelijke documenten van de staat. Dankzij de inspanningen van de hele sector is het nieuwe programma tot stand gekomen en heeft het bijgedragen aan de verbetering van de onderwijskwaliteit en het voldoen aan de eisen van industrialisatie, modernisering en internationale integratie.

Beperkingen van het programma Algemeen Onderwijs 2018

Volgens professor Nguyen Minh Thuyet is de eerste beperking van leerboeken de voortdurende verandering van bepaalde beleidsregels die zijn vastgelegd in wettelijke documenten die van kracht zijn geworden. Zo moest het programma vlak voor de invoering van het programma op de middelbare school, onder toezicht van de bevoegde autoriteit, geschiedenis veranderen van een vak dat werd gekozen op basis van beroepsoriëntatie naar een verplicht vak, waardoor het aantal keuzevakken werd verminderd. Dit creëerde een onevenwicht in de combinatie van beroepsgerichte vakken, wat niet paste bij de beroepsgerichte onderwijseisen van het onderwijsniveau, en vooral niet bij de beroepsgerichte doelen en inhoud van dit vak op de middelbare school (geen algemene geschiedenis, maar vakgewijs lesgeven).

Resolutie 88/2014 van de Nationale Vergadering bepaalt: "Het implementeren van de socialisatie van de samenstelling van schoolboeken; er zijn een aantal schoolboeken voor elk vak... Instellingen voor algemeen onderwijs selecteren schoolboeken voor gebruik op basis van de mening van leraren, leerlingen en ouders, overeenkomstig de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Vorming." Circulaire nr. 25/2020 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming geeft echter het Provinciaal Volkscomité het recht om te beslissen over de selectie op basis van de stemming van een raad voor de selectie van schoolboeken voor elk vak. Circulaire nr. 27/2023 heeft onlangs de regelgeving inzake de organisatie van een raad voor de selectie van schoolboeken geschrapt, maar de beslissingsbevoegdheid ligt nog steeds bij het Provinciaal Volkscomité.

"De beslissing om leerboeken op provinciaal niveau te selecteren, kan de aansturing van het management vergemakkelijken. Dit weerspiegelt echter de oude manier van denken over onderwijs- en leermanagement: managen op basis van een set leerboeken, niet op basis van het programma", benadrukte professor Nguyen Minh Thuyet.

"Het beperken van het gebruik van één uniform leerboek, of dat nu op provinciaal niveau is of op onderwijsinstellingen, komt in feite neer op de implementatie van 'één programma, één leerboek'. Daarmee verandert het monopolie van bestaande leerboeken in het monopolie van bestaande leerboeken. Daarmee wordt de mogelijkheid uitgesloten dat er in de toekomst nieuwe leerboeken verschijnen die worden samengesteld door organisaties en individuen, waaronder leraren, om de realiteit van het leven en de ontwikkeling van de wetenschap te actualiseren en geschikt te maken voor de nieuwe fase", aldus professor Nguyen Minh Thuyet.

Volgens professor Nguyen Minh Thuyet bepaalt Resolutie 88/2014: "Organisaties en individuen aanmoedigen om leerboeken samen te stellen op basis van het algemene onderwijsprogramma". Dit bepaalt niet dat de staat de prijzen van leerboeken controleert, maar tegen 2023, nadat een aantal bedrijven kapitaal en geleend kapitaal hebben gemobiliseerd om leerboeken te produceren, bepaalt de herziene Prijzenwet dat leerboeken op de lijst van goederen met maximumprijzen door de staat staan. Gezien de prijsstijging van materialen, arbeid en alle andere artikelen van 20% naar 40%, dalen de prijzen van leerboeken alleen al met 20% tot 25%, wat grote problemen oplevert voor bedrijven.

Resolutie 88/2014 bepaalt: "De regering zal een mechanisme invoeren om de eerlijkheid bij de samenstelling en het gebruik van schoolboeken te waarborgen." Tot op heden, na elf jaar, is er echter nog steeds geen document dat een dergelijk mechanisme voorschrijft, waardoor de staatsbegroting nog steeds grote bedragen uitgeeft aan staatsbedrijven die schoolboeken produceren (gemiddeld 400 miljard VND per set schoolboeken), terwijl gesocialiseerde schoolboekbedrijven nog steeds moeite hebben om alle uitdagingen het hoofd te bieden.

"Onlangs heeft een commissie van de Nationale Assemblee gepleit voor een terugkeer naar het beleid van 'één programma, één set uniforme leerboeken in het hele land', en zelfs voorgesteld 'gratis verstrekking van leerboeken aan studenten tegen 2030'. Mogelijk heeft dit voorstel het beleid en de praktijk van de toepassing van 'één programma, vele leerboeken' in de wereld en in Vietnam zelf vóór de onderwijshervorming in 1956 en in Zuid-Vietnam vóór 1975 niet volledig bestudeerd", aldus professor Nguyen Minh Thuyet.

Afgevaardigden die de workshop bijwonen

FOTO: HUY LE

Bovendien zijn er beperkingen in de middelen die niet gegarandeerd zijn voor de implementatie van het programma. Sommige juridische documenten en richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding over het beoordelen van onderwijsresultaten zijn niet consistent met elkaar en met het programma; het lesgeven en leren in veel onderwijsinstellingen strookt niet met de geest en de tekst van het programma.

Volgens professor Nguyen Minh Thiet bepaalt het programma voor algemeen onderwijs van 2018: "Het ontwikkelen van het programma voor algemeen onderwijs is een regelmatige activiteit, inclusief de fasen van evaluatie, aanpassing, aanvulling en verfijning van het programma tijdens het implementatieproces...". Daarom moet het programma in de toekomst worden aangepast en aangevuld om aan te sluiten bij de actuele situatie en nieuwe documenten van de Partij, de Staat, documenten over het programma en de onderwijskunde in elke ontwikkelingsperiode. Het is noodzakelijk om de overbelasting te overwinnen en voorwaarden te creëren waarin leerlingen meer tijd hebben om te spelen, zich te vermaken, deel te nemen aan sport en culturele activiteiten...; de te behalen eisen qua kwaliteiten en vaardigheden te specificeren...; onderwijsprogramma's voor gespecialiseerde vakken te ontwikkelen; de lokale onderwijsinhoud aan te passen; initiatief te nemen bij het opstellen van schoolplannen; het programma en de documenten over de evaluatie van onderwijsresultaten te harmoniseren; gunstige voorwaarden te creëren voor de implementatie van het programma.

Bron: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm