Modernisering van het onderwijs: Echte verandering creëren door creativiteit te stimuleren.

De modernisering van scholen moet prioriteit krijgen, samen met vele andere belangrijke en cruciale oplossingen, om daadwerkelijke verandering te bewerkstelligen.

Vicevoorzitter van de Nationale Vergadering Le Minh Hoan: Noodzakelijke voorwaarden, maar niet voldoende.

Als iemand die het beleidsvormingsproces op de voet volgt, ben ik het volledig eens met de noodzaak om het investeringsbeleid vast te stellen voor het nationale doelprogramma voor de modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleiding voor de periode 2026-2035.

Dit is niet zomaar een wetgevende stap, maar vooral een tijdige institutionalisering van de resoluties van het Politbureau over onderwijs en opleiding, gezondheidszorg, bevolking en ontwikkeling. Een belangrijk beleid moet, om effectief te kunnen worden uitgevoerd, beginnen met zulke alomvattende en visionaire richtlijnen.

Bij het beoordelen van de inhoud van het programma ben ik van mening dat goede faciliteiten een noodzakelijke, maar geen voldoende voorwaarde zijn. Soms krijgt de modernisering van scholen voorrang boven andere kernelementen.

Ik denk dat dit vergelijkbaar is met de bekende vraag: is het glas halfvol of halfleeg? Het antwoord hangt af van het perspectief en de aanpak. Hetzelfde geldt voor onderwijs; het verbeteren van de kwaliteit gaat niet alleen over betonnen gebouwen, moderne klaslokalen of nieuwe apparatuur, maar moet beginnen met de kwaliteit binnen elke school, in elke dagelijkse les- en leeractiviteit.

Ik ben het eens met de intentie om het Engelstalig onderwijs op scholen te versterken en Engels geleidelijk aan de tweede taal in het nationale onderwijssysteem te maken. Maar waar ik met name de nadruk op leg, is de lesmethode en het eindresultaat. Studenten moeten Engels spreken op een manier die buitenlanders kunnen verstaan. Deze eis is nog duidelijker in het hoger onderwijs: afgestudeerden moeten in staat zijn om in het Engels te communiceren, vooral in de context van een steeds diepere internationale integratie.

Naar mijn mening zijn er zeer praktische factoren die bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, maar die vaak als "secundair" worden beschouwd bij het ontwerpen van scholen, zoals bibliotheken, schoolmaaltijden en ruimtes voor creatieve activiteiten. Het is niet altijd nodig om enorme investeringen te doen of te beschikken over de modernste infrastructuur.

Belangrijker nog is het creëren van een omgeving waarin leerlingen en docenten worden geïnspireerd om creatief te zijn. Het uiteindelijke doel van onderwijs is het vormen van creatieve individuen – een generatie die in staat is zich aan te passen en te innoveren in het tijdperk van internationale integratie en globalisering.

Wat betreft de aanpak van een grootschalig nationaal doelprogramma, ben ik van mening dat we soms moeten beginnen met kleine, specifieke dingen om elke school te verbeteren. Onderwijs moet in de eerste plaats functioneren binnen de "onderwijsdriehoek": school - gezin - maatschappij. We kunnen niet verwachten dat alle innovatie alleen binnen de vier muren van het klaslokaal plaatsvindt; we moeten de creativiteit van leerkrachten en leerlingen zelf, van de gemeenschap en van de lesmethoden stimuleren.

Ik wil graag een voorbeeld geven uit het kunstonderwijs. Veel gemeenten zouden gemakkelijk provinciale kunstgezelschappen naar scholen kunnen halen om direct les te geven, in plaats van van scholen te eisen dat ze voldoende formeel opgeleide kunstdocenten hebben. Door de recente onderwijshervormingen heb ik ingezien dat het probleem niet zozeer een slecht curriculum is, maar eerder dat de onderwijsomgeving docenten onvoldoende motiveert om creatief te zijn. Als docenten onder druk staan, is het moeilijk voor hen om te innoveren en enthousiasme in hun lessen te brengen.

Onderwijs gaat niet over het creëren van identieke kopieën. Onderwijs heeft diversiteit nodig, en mechanismen die elke school en opleidingsinstelling – van kleuterschool tot basisschool – ruimte bieden voor creativiteit. Dat is ook mijn grootste wens bij mijn bijdrage aan het Nationaal Doelprogramma: een programma dat niet alleen modern is qua faciliteiten, maar ook een geest van innovatie in de hele sector stimuleert.

Mevrouw Nguyen Thi Tuyet Nga - Lid van de delegatie van de provincie Quang Tri in de Nationale Assemblee: Versterking van de decentralisatie en delegatie van bevoegdheden, vergezeld van passende controlemechanismen.

Met betrekking tot het investeringsbeleid voor het nationale doelprogramma voor de modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleiding in de periode 2026-2035, ben ik van mening dat een grondige herziening nodig is om ervoor te zorgen dat het programma aansluit bij de sociaaleconomische ontwikkelingsstrategie en -plannen, alsmede bij de bijbehorende planningsdocumenten, in overeenstemming met de planningswet.

Een grootschalig, breed opgezet investeringsprogramma dat meerdere niveaus en sectoren omvat, moet nauw aansluiten bij de nationale planningsrichtlijnen om overlappingen of tegenstrijdige doelstellingen te voorkomen.

Een ander punt waar ik me zorgen over maak, is het voorkomen van overlappende investeringsdoelstellingen tussen dit nationale doelprogramma voor de periode 2026-2035 en de drie nationale doelprogramma's voor de periode 2021-2025: het nieuwe programma voor plattelandsontwikkeling, het programma voor duurzame armoedebestrijding en het programma voor sociaaleconomische ontwikkeling van etnische minderheden en berggebieden.

Dit zijn allemaal programma's met een investeringscomponent in onderwijs. Daarom moet de overheid ze evalueren om continuïteit en consistentie te waarborgen, te voorkomen dat middelen te dun worden verspreid en de efficiëntie van het gebruik van de staatsbegroting te verbeteren.

Wat betreft de beheer- en implementatiemechanismen, blijkt uit eerdere ervaringen met de uitvoering van nationale doelprogramma's dat de versnippering van beheersverantwoordelijkheden een belangrijk knelpunt is. Te veel instanties die richtlijnen en aanwijzingen geven, maken de implementatie voor lokale overheden, met name op gemeentelijk niveau, lastig. Daarom stel ik voor om de toewijzing van verantwoordelijke instanties grondiger te bestuderen, waarbij de functies en verantwoordelijkheden duidelijk worden omschreven en overlappingen worden vermeden. Het aantal beheersinstanties beperken en het aantal richtlijnen verminderen zal het implementatieproces ook vergemakkelijken.

Tegelijkertijd is het noodzakelijk om decentralisatie en delegatie van bevoegdheden te blijven bevorderen, vergezeld van passende controlemechanismen; en om een uniform beheersysteem op te bouwen dat aansluit op de mechanismen die momenteel worden toegepast in bestaande nationale doelprogramma's.

Een onmisbare voorwaarde is het verbeteren van de toepassing van informatietechnologie, met een geleidelijke overgang naar elektronisch beheer en elektronische bedrijfsvoering. Dit moet zorgen voor transparantie en efficiëntie en de administratieve lasten voor lokale ambtenaren verminderen. Wanneer procedures gestroomlijnd zijn en informatie soepel stroomt, hebben lokale overheden meer tijd en middelen om zich te richten op de effectieve uitvoering van de programmadoelstellingen.

De heer Bui Hoai Son - Lid van de delegatie van de Nationale Assemblee van Hanoi: Focus op drie doorbraakassen.

Vietnam heeft de afgelopen jaren een nieuwe ontwikkelingsarchitectuur ontwikkeld, waarin onderwijs, gezondheidszorg, wetenschap en technologie, cultuur, instellingen, integratie en de particuliere sector niet langer als afzonderlijke pijlers functioneren, maar met elkaar verbonden zijn tot een samenhangend ecosysteem.

Dit ecosysteem zal bepalen of het mogelijk is om de ambitie van snelle, duurzame ontwikkeling te realiseren en tegelijkertijd de Vietnamese identiteit te behouden in de context van een steeds ingrijpender wordende globalisering.

In dat ecosysteem is onderwijs het "centrum van het centrum". Het is het veld dat de kwaliteit van de genenpool, de menselijke hulpbronnen, het concurrentievermogen en zelfs de culturele en spirituele kracht van de natie voor de komende decennia zal bepalen.

Daarom ben ik het volledig eens met regeringsrapport nr. 1061/TTr-CP en het ontwerp van de resolutie betreffende het nationale doelprogramma voor de modernisering en verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleiding in de periode 2026-2035. De doelstellingen, streefdoelen en reikwijdte van het programma zijn niet alleen gericht op het aanpakken van langdurige problemen in de sector, maar luiden ook een nieuwe ontwikkelingsfase in: modern, open, onderling verbonden, gedigitaliseerd en dieper geïntegreerd.

Ik waardeer het dat het programma is ontworpen in de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding, en dat het tegelijkertijd compatibel is met, complementair is aan en verbonden is met zes andere strategische resoluties. Met deze aanpak is het Nationaal Doelprogramma voor Onderwijs geen programma dat zich op één sector richt, maar eerder een verbindende factor binnen de gehele nationale ontwikkelingsstrategie.

Ik waardeer de structuur van de vijf componentprojecten van het programma, omdat ze direct inspelen op de grootste knelpunten van dit moment: infrastructuur; beroepsonderwijs; hoger onderwijs; docenten; en monitoring en evaluatie. Zonder de samenhang tussen deze vijf projecten zou het moderniseringsproces van het onderwijs moeilijk te voltooien zijn.

Ik steun ook de specifieke doelstellingen van het programma, zoals: het geleidelijk aan introduceren van Engels als tweede taal; investeren in 10 belangrijke universiteiten om tot de top 200 universiteiten in Azië te behoren; het oprichten van innovatiecentra binnen universiteiten; en het moderniseren van het beroepsonderwijs.

Deze stappen sluiten aan bij wereldwijde trends, met name in de context van de behoefte van Vietnam aan hooggekwalificeerd personeel om zich volledig te integreren in de wereldeconomie en internationaal te kunnen concurreren. Het ontwikkelen van plannen voor een periode van tien jaar stelt lokale overheden bovendien in staat proactief te handelen, in plaats van reactief met jaarlijkse plannen zoals voorheen.

Studenten nemen deel aan de 'HNUE STEM Olympic 2025'-competitie, georganiseerd door de Onderwijsuniversiteit van Hanoi. Foto: Minh Phong

Naar mijn mening moet het programma zich, om daadwerkelijk verandering teweeg te brengen, richten op drie doorbraakassen: Ten eerste de institutionele as, in lijn met Resolutie nr. 66-NQ/TW over de hervorming van het opstellen en uitvoeren van wetten om te voldoen aan de eisen van de nationale ontwikkeling in het nieuwe tijdperk. We hebben een speciaal mechanisme nodig voor belangrijke universiteiten: sterke autonomie, bestuur volgens internationale normen en het minimaliseren van procedures die investeringen in infrastructuur en apparatuur belemmeren. Dit moet gepaard gaan met een rigoureus verantwoordingsmechanisme en continue inspectie van de digitale transformatie.

Ten tweede sluiten de as wetenschap en technologie en de digitale transformatie aan bij Resolutie nr. 57-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van wetenschap, technologie, innovatie en de nationale digitale transformatie. Ik ben ervan overtuigd dat het noodzakelijk is om een uniform dataplatform voor de gehele sector op te bouwen, met als doel levenslang leren voor elke burger te beheren.

Er moet snel een nationale, open digitale leerbibliotheek worden opgezet om gelijke toegang tot kennis te garanderen. Een gemeenschappelijk softwarepakket voor plagiaatdetectie is essentieel en draagt bij aan de academische integriteit. Bovendien zullen de ontwikkeling van digitale lerarenstandaarden, digitale scholen en AI-gestuurde beoordelingssystemen een moderne, transparante en effectieve onderwijsomgeving creëren.

Ten derde is de cultureel-menselijke as in overeenstemming met de Resolutie over Culturele Herleving en Resolutie nr. 72-NQ/TW over baanbrekende oplossingen om de bescherming, zorg en verbetering van de volksgezondheid te versterken. Ik wil benadrukken dat onderwijs niet alleen kennis overdraagt, maar ook karakter, esthetisch vermogen, lichamelijke gezondheid, vriendelijkheid en de Vietnamese culturele identiteit bevordert.

Daarom stel ik voor om cultuur-, kunst- en erfgoededucatie systematisch in scholen te integreren; een gezonde, veilige en prettige schoolomgeving te creëren; en te zorgen voor goede voeding en geestelijke gezondheid voor leerlingen. Onderwijs en cultuur moeten hand in hand gaan, omdat cultuur de ruimte is waarin onderwijs het leven diepgaand doordringt.

Tot slot stel ik voor dat de regering het programmadossier verder verfijnt in overeenstemming met de aanbevelingen uit de evaluatie, en ervoor zorgt dat het consistent blijft met de strategische resoluties van de Partij en de Staat over de ontwikkeling van het Vietnamese volk in het nieuwe tijdperk.

“In een tijd waarin het land zowel grote kansen als ongekende uitdagingen kent, zullen we, als het Nationale Doelprogramma voor Modernisering en Kwaliteitsverbetering van Onderwijs en Opleiding in de periode 2026-2035 vastberaden, synchroon en consequent wordt uitgevoerd, een modern, humaan, open, onderling verbonden en geïntegreerd onderwijssysteem opbouwen; een beroepsbevolking die wereldwijd kan concurreren; en een generatie Vietnamese burgers die zelfverzekerd, creatief, bekwaam en rijk aan nationale culturele waarden zijn.” - De heer Bui Hoai Son - Delegatie van de Nationale Assemblee van Hanoi

Bron: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html