Vietnamese studenten leiden Zuidoost-Azië in lezen en wiskunde

De resultaten van de cyclus 2024 van het Southeast Asia Primary Learning Management Programme (SEA-PLM) werden bekendgemaakt op de conferentie die op 4 december in Manilla, Filipijnen, werd gehouden.

De 7 landen die deelnemen aan het SEA-PLM-programma voor de cyclus 2024 zijn: Cambodja, Oost-Timor, Laos, Myanmar, Maleisië, de Filipijnen en Vietnam.

Leerlingen in groep 5 uit deelnemende landen voltooiden dezelfde lees-, schrijf- en rekentoets die door het secretariaat van de ASEAN Ministers van Onderwijs (SEAMEO) was opgesteld.

Vietnam nam deel aan het SEA-PLM-programma in de cyclus van 2019 en 2024. In de cyclus van 2024 namen in Vietnam 152 instellingen voor basisonderwijs in 53 provincies/steden (oud) deel aan het onderzoek, met 152 directeuren van basisscholen, 1074 leraren die lesgaven in groep 5, ongeveer 6000 leerlingen in groep 5 en 6000 ouders.

Vietnamese leerlingen uit groep 5 blijven de hoogste vaardigheid behalen in lezen en rekenen

Volgens het rapport van het SEAMEO-secretariaat behielden leerlingen uit groep 5 in de regio stabiele leesresultaten en lieten ze een kleine verbetering zien in hun wiskunderesultaten .

In de cyclus van 2024 behaalden de leerlingen uit groep 5 opnieuw de hoogste score op het gebied van leesbegrip, met een gemiddelde score van 323,5 punten (een daling van ongeveer 3,86% ten opzichte van de cyclus van 2019).

Gemiddelde landenscores voor leesbegrip

Tegelijkertijd behaalden de leerlingen uit groep 5 opnieuw de hoogste score in het vak Wiskunde, met een gemiddelde score van 334,6 punten (een daling van 1,99% ten opzichte van de resultaten van de cyclus van 2019).

Landelijke gemiddelde score in Wiskunde

Het percentage Vietnamese studenten dat een hoog niveau van leesvaardigheid behaalt, bedraagt 66%. Dat is hoger dan het percentage in de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (40%).

Percentage leerlingen uit groep 5 dat een hoge vaardigheid behaalt in leesbegrip

In de cyclus van 2024 bedroeg het percentage Vietnamese studenten dat een hoog niveau in wiskunde behaalde 88%. Dat is hoger dan het percentage van de overige landen en hoger dan het regionale gemiddelde (36%).

Percentage leerlingen in groep 5 dat een hoge vaardigheid in wiskunde behaalt.

Vietnam heeft het hoogste percentage leerlingen dat het minimale vaardigheidsniveau behaalt in vergelijking met de Duurzame Ontwikkelingsdoelen voor lezen (86%) en wiskunde (95%), volgens de resultaten van de cyclus van 2024.

Percentage leerlingen in groep 5 in deelnemende landen dat het minimale competentieniveau behaalt voor SDG 4.1.1b, domein Lezen.

Percentage leerlingen in groep 5 in deelnemende landen dat het minimale competentieniveau in SDG 4.1.1b, Wiskunde, behaalt

10 bevindingen uit SEA-PLM-datacycli 2019 en 2024

SEAMEO deelde op de conferentie 10 bevindingen uit de SEA-PLM-gegevens voor de cycli van 2019 en 2024 en publiceerde deze gedetailleerd in het regionale rapport.

Ten eerste behaalde slechts de helft van de leerlingen het minimumniveau voor lezen en slechts een derde voor wiskunde. Dit onderstreept de dringende noodzaak om meer te investeren in fundamenteel onderwijs, waarbij prioriteit wordt gegeven aan kansarme groepen en kansarme scholen.

Ten tweede zijn de leerresultaten stabiel gebleven, ondanks de schokken van 2019. Toch zijn vooruitstrevende maatregelen en investeringen in het onderwijssysteem nodig.

Ten derde verloopt de vooruitgang van leerlingen in de lagere niveaugroep langzaam, waardoor er gerichte interventiestrategieën en versnelde ondersteuning nodig zijn om de kloof te dichten.

Ten vierde bestaan er nog steeds leerbarrières die de leerresultaten van mannelijke en vrouwelijke studenten op verschillende wijze beïnvloeden. Daarom is het noodzakelijk om een onderwijssysteem op te zetten dat gelijke kansen garandeert.

Ten vijfde hebben sociaal -economische omstandigheden nog steeds grote invloed op de resultaten van studenten.

Ten zesde hebben leermogelijkheden in de vroege jeugd en schoolmiddelen een grotere impact op de leerresultaten van leerlingen.

Ten zevende presteren studenten beter als hun moedertaal overeenkomt met de taal die bij de beoordeling is gebruikt.

Ten achtste zijn de kwalificaties van leraren verbeterd, maar de pedagogische capaciteit schiet nog steeds tekort.

Ten negende vertonen de investeringen in onderwijs een dalende trend, terwijl het demografisch dividend – de periode waarin de beroepsbevolking een groot deel van de bevolking vertegenwoordigt – geleidelijk kleiner wordt. Daarom moet het onderwijssysteem de gelijkheid en efficiëntie verbeteren, ervoor zorgen dat alle leerlingen toegang hebben tot kwalitatief goed onderwijs en het gebruik van middelen optimaliseren om duurzame groei te handhaven.

Ten tiende is het gebruik van data voor besluitvorming beperkt. Er is behoefte aan een betere monitoring van de voortgang, het repliceren van effectieve praktijken en het bevorderen van op bewijsmateriaal gebaseerde beleidsvorming.

Pas innovatieve oplossingen toe op het onderwijs en de beoordeling van studenten

Sprekend op de conferentie waar de resultaten van het Southeast Asia Primary School Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) voor de cyclus van 2024 werden aangekondigd, feliciteerde Permanente Onderminister Pham Ngoc Thuong namens de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Vietnam de deelnemende landen en de positieve resultaten die op de conferentie werden aangekondigd.

Volgens permanent plaatsvervangend minister Pham Ngoc Thuong is het succes van het vijfjarig strategisch plan voor de periode 2021-2025, dat de implementatie van het SEA-PLM-programma voor de cyclus van 2024 omvat, een bewijs van de geest van nauwe samenwerking en toewijding om de kwaliteit van het onderwijs in de hele regio te verbeteren.

Het Vietnamese Ministerie van Onderwijs en Opleiding waardeert de dataset en het rapport van het SEA-PLM-programma voor de cyclus 2024 zeer. De dataset en het rapport met de programmaresultaten zijn van groot belang en zinvol voor Vietnam en andere landen bij het ontwikkelen en organiseren van de implementatie van strategieën en beleid voor onderwijsontwikkeling in de komende tijd.

(Foto: DAI THANG)

De Permanente Onderminister zei dat Vietnam een nieuw tijdperk van ontwikkeling ingaat met de noodzaak van diepgaande integratie, innovatie en alomvattende digitale transformatie. "Het onderwijs in Vietnam krijgt prioriteit voor ontwikkeling met een strategische oriëntatie en baanbrekende oplossingen om de kwaliteit en gelijkheid van het onderwijs te verbeteren. De positieve resultaten en goede ervaringen die zijn opgedaan tijdens de deelname aan regionale en internationale beoordelingsprogramma's zullen door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding worden toegepast om innovatieve oplossingen voor onderwijs- en beoordelingsactiviteiten te implementeren om de kwaliteit van het onderwijs en de internationale integratie te verbeteren", aldus de Permanente Onderminister.

Het Vietnamese ministerie van Onderwijs en Opleiding is bereid om de komende jaren samen te werken en proactief en actief deel te nemen aan initiatieven en actieplannen van de Organisatie van de Raad van Ministers van Onderwijs in Zuidoost-Azië op het gebied van onderwijs, in overeenstemming met de richtlijnen en het beleid van Vietnam.

JEUGD

Bron: https://nhandan.vn/hoc-sinh-viet-nam-dan-dau-dong-nam-a-ve-doc-hieu-va-toan-hoc-post928136.html