Ik heb moeite met het kiezen van een hoofdvak, ik heb moeite met het bepalen van de toekomst

GD&TĐ - Veel studenten Engels als tweede taal raken na inschrijving gedesoriënteerd omdat ze een hoofdvak kiezen vanwege hun liefde voor Engels of omdat ze zich veilig voelen bij de toelating.

De verwarring tussen het leren van een vreemde taal en het studeren van een vreemde taal, gecombineerd met het gebrek aan een duidelijke carrièrerichting, maakt het voor veel jongeren moeilijk om hun toekomst te bepalen.

Dubbelzinnige toekomst

Vanaf de middelbare school kiezen veel leerlingen voor Engels om een ​​"veilige" carrière te vinden. Trinh Quoc Phong, een leerling uit de bovenbouw van de middelbare school in Tay Ninh , zei: "Ik hou niet van technologie en ben ook niet goed in blok A00, inclusief wiskunde, natuurkunde en scheikunde, dus ik heb voor Engels gekozen omdat de standaardscore binnen mijn bereik ligt. Ik heb mensen horen zeggen dat het makkelijk is om een ​​baan te vinden nadat ik Engels heb geleerd, dus ik voel me veilig."

Veel studenten maken geen onderscheid tussen Engels studeren en Engels als hoofdvak. Hoewel het Engelstalige programma een sterk academisch karakter heeft, met trainingen in fonetiek, syntaxis, cultuur, vertalen, enzovoort, verwachten de meeste studenten praktische communicatie te leren ten behoeve van hun werk. Deze discrepantie zorgt ervoor dat veel studenten teleurgesteld zijn bij het begin van hun studie, waardoor ze snel ontmoedigd raken of ervoor kiezen om in een ander vakgebied te gaan werken.

Le Gia Han, vierdejaarsstudente aan de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Ho Chi Minh National University), vertelde dat ze in haar tweede jaar stage liep bij een bedrijf in de marketingsector, als klantmanager, met een inkomen van ongeveer VND 2,5 miljoen per maand voor vijf werkdagen per week. Ze ging echter aan de slag in een compleet tegenovergestelde richting van wat ze had gestudeerd. Han's belangrijkste taak was het bedienen van klanten, het beantwoorden van e-mails en het coördineren van de werkzaamheden tussen afdelingen.

"Soms vertaal ik Engels-Vietnamese documenten voor klanten, maar eigenlijk heeft het werk niets te maken met wat ik heb gestudeerd, het is totaal anders dan mijn vakgebied. In eerste instantie dacht ik dat ik alles kon, zolang ik maar Engels kon," zei Han.

Voor veel nieuwe studenten is de reden om een ​​hoofdvak te kiezen soms emotioneel. Vo Nguyen Hoang Lan, een eerstejaarsstudent Engels aan dezelfde school als Han, vertelde: "Ik vind het leuk om Engels te leren en wil graag veel reizen. Daarom heb ik voor dit hoofdvak gekozen om het te laten aansluiten op mijn toekomstige werk, vooral in de toerisme- of zakenwereld. Vroeger gaf ik les in Engels als tutor, maar ik ben niet van plan om op de lange termijn les te geven. Ik ben nog steeds onzeker over de toekomst."

Keuzes gebaseerd op persoonlijke interesses zoals die van Lan komen veel voor. Zonder een duidelijk begrip van het opleidingsprogramma en de carrière-eisen kunnen studenten echter gemakkelijk in een staat van doelloos leren vervallen, waardoor ze na hun afstuderen niet klaar zijn voor werk.

Foto-illustratie INT.

Leer correct om te voorkomen dat je de richting kwijtraakt

Gezien het feit dat veel studenten Engels als tweede taal niet weten welke richting hun carrière op moet. Onderwijsdeskundigen zijn van mening dat vroege oriëntatie en het creëren van een omgeving voor praktische ervaring voorwaarden zijn om studenten te helpen hun eigen vaardigheden correct te herkennen en de juiste richting te kiezen.

Volgens MSc. Nguyen Ngoc Nguyen, docent aan de Faculteit Vreemde Talen van de Van Lang Universiteit, is de verwarring onder studenten Engels over hun carrière het gevolg van het kiezen van een hoofdvak zonder voldoende onderzoek. "De meeste studenten kiezen Engels omdat ze niet weten wat ze moeten studeren, of gewoon omdat ze Engels leuk vinden. Dat is niet verkeerd, maar als ze het niet meer leuk vinden zonder hun carrière te plannen, kan dat later gemakkelijk leiden tot een verlies van richting," aldus MSc. Nguyen.

Volgens Meester Nguyen zou de oriëntatie al in het eerste jaar moeten beginnen. Hoewel het niet nodig is om precies te bepalen wat voor baan je na je afstuderen wilt, moeten studenten wel een globaal idee hebben van de omgeving waarin ze willen werken en de vakgebieden die ze kunnen nastreven, zoals onderwijs, handel, vertaling, toerisme, marketing of internationale communicatie. "Weten wat je leuk vindt, is niet genoeg. Je moet het ervaren, de realiteit onder ogen zien en kijken of het bij je past. Dat is de enige manier om je langetermijnpad te bepalen", aldus Meester Nguyen.

Aan de Van Lang Universiteit is het Engelstalige trainingsprogramma gericht op de praktijk, waardoor studenten snel aan de slag kunnen in verschillende beroepssectoren. Studenten krijgen les in diverse vakken, zoals zakelijk Engels, Engels voor toeristen, lesmethoden, vertaal- en tolkvaardigheden, enzovoort. Vanaf jaar 4 kunnen studenten stages lopen bij bedrijven of projecten uitvoeren die bij het vak horen om praktische ervaring op te doen.

Meester Nguyen gelooft echter dat scholen en docenten slechts metgezellen zijn. Effectief leren hangt nog steeds af van het vermogen van studenten om zichzelf te ontdekken en proactief te leren. "We kunnen hulpmiddelen aanreiken en paden suggereren, maar studenten zijn degenen die bepalen welke richting ze opgaan. Als ze niet proactief zijn, kunnen ze gemakkelijk in de war raken door de talloze carrièremogelijkheden die er tegenwoordig zijn", benadrukte de docent.

Niet alleen aan de universiteit, maar ook voor middelbare scholieren moet de keuze voor een Engelstalige hoofdvak gebaseerd zijn op vaardigheden en een duidelijke oriëntatie. Master HM, directeur van een Engels centrum in de provincie Dak Lak, zei dat goed Engels spreken een voordeel is, maar dat je ook moet bepalen of je graag op academisch niveau met taal werkt, of leraar, vertaler of gids wilt worden. Als je deze vragen niet kunt beantwoorden, kan het kiezen van een hoofdvak alleen maar omdat het bekend klinkt, later gemakkelijk tot fouten leiden.

"Studenten zouden hun eerste jaar moeten gebruiken om veel activiteiten uit te proberen, zoals onderwijsassistent zijn bij centra voor vreemde talen, Engelstalige teksten schrijven, deelnemen aan kleine onderzoeksgroepen, enzovoort. Elke ervaring is een manier voor studenten om zichzelf te identificeren. Studenten zouden ook moeten deelnemen aan loopbaangesprekken, seminars of soft skills-programma's om meer praktische informatie te krijgen over verschillende richtingen na hun afstuderen", aldus MSc. M.

Sterker nog, grondig overleg, deelname aan ervaringsgerichte activiteiten en gesprekken met mensen uit het vakgebied zijn effectieve kanalen voor studenten om de sector beter te begrijpen. Aan veel universiteiten is de eerstejaars burgerweek voor eerstejaarsstudenten het startpunt voor die reis.

Tijdens een aantal lessen maken eerstejaarsstudenten kennis met de hoofdvakken, het opleidingsprogramma, de regelgeving en het beleid. Ook nemen ze deel aan loopbaanoriëntatiesessies voor alumni en bedrijven. Dit is een kans voor nieuwe studenten om een ​​beter beeld te krijgen van de sector, te begrijpen welke vaardigheden ze nodig hebben om zich voor te bereiden en welke richting het beste bij hen past.

Als het echter bij de eerste week stopt, kan de oriëntatie gemakkelijk een formaliteit worden. Loopbaanbegeleiding moet gedurende het hele opleidingsproces worden geïmplementeerd, van het eerste semester tot het laatste jaar, via academische activiteiten, praktijkervaring, contacten in het echte leven, en psychologische ondersteuning en soft skills. Wanneer studenten goed georiënteerd zijn en proberen fouten vroegtijdig te corrigeren, zullen ze niet langer de weg kwijtraken, zelfs als de initiële hoofdrichting slechts een pure interesse is.

"De Week van het Burgerschap is een activiteit die studenten die worden toegelaten tot universiteiten en hogescholen helpt kennis te maken met de universitaire onderwijsomgeving; het bewustzijn en verantwoordelijkheidsgevoel in het leerproces te vergroten; het beleid en de richtlijnen van de Partij, de staatswetten en schoolreglementen op de juiste manier te implementeren; zich geleidelijk aan te passen aan de nieuwe omgeving, ernaar te streven goede burgers te worden en bij te dragen aan de ontwikkeling van de sociale gemeenschap", aldus Dr. Tran Thi Roi - docent aan de Faculteit der Basiswetenschappen, Universiteit voor Rechten van Ho Chi Minhstad .

Bron: https://giaoducthoidai.vn/loay-hoay-chon-nganh-chat-vat-xac-dinh-tuong-lai-post739306.html