 |
| Momenteel zijn er drie sets leerboeken verkrijgbaar op de markt, gebaseerd op het algemene onderwijsprogramma van 2018. (Foto: Van Trang) |
Na de publicatie van Resolutie nr. 71-NQ/TW door het Politbureau heeft het beleid om een uniforme set leerboeken voor landelijk gebruik te ontwikkelen veel aandacht gekregen van het publiek, onderwijsdeskundigen en ontwikkelaars van leerboeken. Hoe voort te bouwen op de successen van bestaande leerboeken, hoe collectieve intelligentie te benutten en hoe wetenschappelijke nauwkeurigheid, haalbaarheid en maatschappelijke consensus te waarborgen – dat zijn de vragen waar de onderwijssector voor staat bij het uitvoeren van deze strategisch belangrijke en langetermijntaak.
Resolutie nr. 71-NQ/TW over "Voortzetting van de fundamentele en alomvattende hervorming van onderwijs en opleiding" benoemde duidelijk een van de belangrijkste taken: "Het ontwikkelen van een uniforme set leerboeken voor landelijk gebruik, waarbij kwaliteit, continuïteit, wetenschappelijke nauwkeurigheid en relevantie voor de praktijk worden gewaarborgd."
Dit is een belangrijke verandering na bijna tien jaar van implementatie van het beleid om de samenstelling van leerboeken te socialiseren, conform Resolutie 88/2014/QH13. Voorheen bestonden er meerdere sets leerboeken naast elkaar om creativiteit te stimuleren en de leermiddelen te diversifiëren. Nu vereist de noodzaak tot unificatie een nieuwe aanpak – een aanpak die voortbouwt op en innoveert, en tegelijkertijd de tekortkomingen van de voorgaande periode aanpakt.
Op de ochtend van 22 oktober presenteerde minister van Onderwijs en Training Nguyen Kim Son in de Nationale Vergadering voorstellen voor drie wetsontwerpen: de Wet tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet; de Wet op het Hoger Onderwijs (gewijzigd); en de Wet op het Beroepsonderwijs (gewijzigd). Wat betreft de Wet tot wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet, verklaarde minister Nguyen Kim Son dat het ontwerp een aantal belangrijke inhoudspunten van de Partij institutionaliseert, met name Resolutie 71, zoals de verplichting van het lager secundair onderwijs, universeel voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 5 jaar; de verplichting van een uniforme set leerboeken in het hele land; en het verbod op het oprichten van schoolraden in openbare onderwijsinstellingen.
| "Het succes van de landelijk gestandaardiseerde leerboekenreeks schuilt in het vermogen om de geest van onderwijsvernieuwing van die tijd te weerspiegelen, de interesse in leren te wekken en karakter, vaardigheden en vaderlandsliefde bij Vietnamese leerlingen te ontwikkelen." |
Concreet zorgt de staat voor een uniforme set leerboeken voor landelijk gebruik. De regering verplicht dat leerboeken gratis aan leerlingen worden verstrekt; implementeert passende maatschappelijke oplossingen met betrekking tot leerboeken, waarbij de duurzaamheid wordt gewaarborgd en wordt voldaan aan de eisen voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs, terwijl tegelijkertijd de naleving van het beleid en de huidige praktijken van de partij en de staat wordt gewaarborgd.
Volgens deskundigen heeft het bestaan van meerdere leerboeken een positieve concurrentieomgeving gecreëerd, die innovatie in de samenstelling van leerboeken bevordert en de kwaliteit en actualiteit van het lesmateriaal verbetert. De praktische implementatie heeft echter ook talrijke moeilijkheden aan het licht gebracht: kwaliteitsverschillen tussen de leerboeken, tekortkomingen in de selectie en het gebruik van leerboeken op lokaal niveau, en hogere investerings- en lerarenopleidingskosten. Daarom is het beleid om leerboeken te uniformeren een redelijke aanpassing, gebaseerd op een samenvatting van de praktijkervaring en de noodzaak tot synchronisatie van het nationale onderwijssysteem.
Veel deskundigen en onderwijsdeskundigen hebben verschillende opties voorgesteld voor het creëren van een uniforme set leerboeken voor landelijk gebruik. Drie veelvoorkomende benaderingen zijn: het samenstellen van een volledig nieuwe set leerboeken, los van de bestaande; het selecteren van een van de drie bestaande sets leerboeken als basis, en deze vervolgens bijwerken en herzien tot een uniforme set; en het selecteren van de beste leerboeken voor elk vak uit de bestaande sets om een nieuwe set te creëren.
Elke optie heeft zijn eigen voor- en nadelen. Het samenstellen van volledig nieuwe leerboeken zou consistentie in structuur, filosofie en aanpak kunnen garanderen, maar dit zou aanzienlijke tijd, middelen en mankracht vergen. Het hergebruiken van bestaande leerboeken daarentegen zou middelen besparen en tegelijkertijd profiteren van de prestaties en ervaring van duizenden auteurs en docenten die aan de samenstelling hebben meegewerkt. Het selecteren en integreren van verschillende leerboeken stelt echter ook hoge eisen aan objectiviteit, transparantie en wetenschappelijke nauwkeurigheid in het evaluatieproces.
Het is van cruciaal belang dat de kwaliteit en consistentie van de leerboeken de hoogste prioriteit blijven, boven alles. Het doel is niet alleen een "universele" set leerboeken te hebben, maar een "standaard" set wat betreft inhoud, structuur, pedagogische methoden en educatieve waarde.
Volgens universitair hoofddocent dr. Le Huy Hoang, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs van het Centraal Comité voor Propaganda en Massamobilisatie, moet het samenstellingsproces, ongeacht de gekozen optie, objectiviteit, transparantie en wetenschappelijke nauwkeurigheid garanderen, vooral wanneer er gebruik wordt gemaakt van bestaande leerboeken. De kwaliteit en consistentie van de leerboeken moeten de hoogste prioriteit hebben en boven alles gesteld worden. De hervormingsprincipes van Resolutie nr. 71-NQ/TW moeten volledig weerspiegeld worden in de ideologie, structuur, inhoud, pedagogische methoden en leermaterialen van de gehele leerboekenserie.
Een uniforme reeks leerboeken moet niet simpelweg worden gezien als een vervanging of ontkenning van bestaande leerboeken. Integendeel, het overnemen en verder ontwikkelen van de positieve, innovatieve en praktische waarden uit voorgaande perioden vormt de basis voor het samenstellen van een completere reeks leerboeken.
Volgens veel ervaren docenten beschikken de huidige leerboeken over prijzenswaardige sterke punten, van hun competentiegericht onderwijs en interdisciplinaire integratie tot hun levendige, moderne en leerlingvriendelijke presentatie. Het selectief overnemen van bestaande kennis bespaart niet alleen middelen, maar getuigt ook van respect voor de collectieve intelligentie en inspanningen van auteurs en docenten in het hele land.
Bovendien is het digitale leermiddelensysteem van de huidige leerboeken een waardevolle bron voor het opbouwen van een uniforme leerboekenserie die open, multimedia-georiënteerd en geschikt is voor onderwijs en leren in het digitale tijdperk. Van papieren boeken tot e-boeken, van afbeeldingen en video's tot interactieve colleges: alles kan worden geïntegreerd tot een uitgebreid ecosysteem van leermiddelen dat leerlingen in het hele land ten goede komt.
| "Een uniforme reeks leerboeken moet niet simpelweg worden gezien als een vervanging of ontkenning van bestaande leerboeken. Integendeel, het overnemen en verder ontwikkelen van de goede, innovatieve en praktische waarden uit de voorgaande periode vormt de basis voor het samenstellen van een completere reeks leerboeken." |
Om maatschappelijke consensus te bereiken, moet het proces van het ontwikkelen van een uniforme reeks leerboeken wetenschappelijke nauwkeurigheid, objectiviteit en transparantie in elke fase waarborgen: van het definiëren van de onderwijsfilosofie en -doelen; het opbouwen van de curriculumstructuur; het samenstellen van de auteursgroep; tot het evaluatie-, toetsings- en publicatieproces.
Volgens deskundigen zou er een nationale raad voor het samenstellen en evalueren van leerboeken moeten worden opgericht, bestaande uit wetenschappers, onderwijskundigen, psychologen, sociologen, lokale vertegenwoordigers en ervaren docenten. Door de expertise van diverse belanghebbenden te bundelen, kan ervoor worden gezorgd dat de leerboeken zowel wetenschappelijk onderbouwd als relevant zijn voor de regionale omstandigheden en de behoeften van de leerlingen.
Het evaluatieproces moet ook open en transparant zijn, een onafhankelijk beoordelingsmechanisme hebben en breed de mening van docenten, leerlingen en ouders peilen vóór de officiële publicatie. Alleen wanneer de maatschappij erop vertrouwt dat de leerboeken op een wetenschappelijke, onpartijdige en transparante manier zijn ontwikkeld, kan consensus worden versterkt.
Een samenhangende set leerboeken voor de 21e eeuw bestaat niet alleen uit gedrukte boeken. Het is ook een digitaal kennisplatform, verbonden met apparaten, online leerplatforms en moderne hulpmiddelen voor onderwijsondersteuning. Het samenstellen van een samenhangende set leerboeken moet daarom worden geplaatst in de context van de digitale transformatie van het onderwijs, om continuïteit te waarborgen en tegelijkertijd de weg vrij te maken voor de toekomst.
Alle onderwijsvernieuwingen kunnen alleen duurzaam zijn als er maatschappelijke consensus bestaat. Het ontwikkelen van een uniforme set leerboeken is een cruciale kwestie met een diepgaande impact op tientallen miljoenen leerlingen, leerkrachten, ouders en de samenleving als geheel. Daarom vereist het implementatieproces duidelijke en transparante communicatie, het luisteren naar feedback en het maken van de nodige aanpassingen.
Het succes van de landelijk gestandaardiseerde leerboekenreeks is te danken aan het feit dat deze de geest van onderwijsvernieuwing van die tijd weerspiegelt, de interesse in leren aanwakkert en karakter, vaardigheden en vaderlandsliefde bij Vietnamese leerlingen bevordert.
Van de leidende principes van Resolutie 71-NQ/TW tot concrete acties: de ontwikkeling van een uniforme set leerboeken is niet louter een technische of academische taak, maar een diepgaande politieke, culturele en maatschappelijke onderneming. Een uniforme set leerboeken zal bijdragen aan het waarborgen van nationale kennisnormen, het creëren van eerlijke toegang tot leermateriaal in alle regio's en het dienen als een effectief instrument voor de verspreiding van innovatieve, creatieve en internationaal geïntegreerde ideeën in het Vietnamese onderwijs.
Het allerbelangrijkste is dat in elke fase, van ontwerp en samenstelling tot gebruik, de principes van "kwaliteit, consistentie, wetenschappelijke nauwkeurigheid en humanisme" altijd voorop moeten staan. Dit vormt de solide basis voor Vietnam om een uniforme, moderne en geavanceerde reeks leerboeken te ontwikkelen die de nationale identiteit weerspiegelen en de huidige en toekomstige generaties studenten optimaal van dienst zijn.
Bron: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html
Reactie (0)