In Lam Dong zitten veel H'Mong- en K'Ho-vrouwen nog maar de helft van hun leven verwijderd van de eerste keer dat ze achter een bureau zitten. En in het dorp Kem Don (Nghe An) moedigt de ruim 80-jarige meneer Vi Van Xien zijn familieleden nog steeds aan om elke dag naar school te gaan "om te verbeteren wat hun ouders niet hebben afgemaakt."
Op nationaal niveau blijft de geletterdheid in Vietnam een brede en stabiele dekking bereiken. De geletterdheidsgraad in de leeftijdsgroep van 15 tot 35 jaar bereikte 99,39% (niveau 1 - gelijk aan het afronden van groep 3 van de basisschool) en 98,97% (niveau 2 - gelijk aan het afronden van de basisschool); de leeftijdsgroep van 15 tot 60 jaar bereikte respectievelijk 99,10% en 97,72%.
Alle 34/34 provincies en steden voldoen aan de geletterdheidsnormen van niveau 1; 26/34 hebben niveau 2 bereikt (76,5%). Alleen al in de periode 2020-2023 mobiliseerde het hele land 79.280 mensen om deel te nemen aan geletterdheidslessen, van wie bijna 75% tot een etnische minderheid behoort in het kader van het Nationale Doelstellingsprogramma 1719.
Deze cijfers weerspiegelen het aanhoudende coördinatievermogen van het politieke systeem en de effectiviteit van het wettelijk kader: Besluit 20/2014/ND-CP, Circulaire 07/2016/TT-BGDDT, Circulaire 33/2021/TT-BGDDT van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding over het alfabetiseringsprogramma en strategische richtsnoeren zoals Resolutie 29-NQ/TW (2013) van het 11e Centraal Uitvoerend Comité over fundamentele en alomvattende onderwijsinnovatie, en met name Richtlijn 29-CT/TW van het Politbureau van 5 januari 2024, waarin de nadruk ligt op 'functionele uitroeiing van analfabetisme' en het op duurzame wijze behouden van de resultaten op het gebied van geletterdheid in de context van digitale transformatie.
Vietnam implementeert ook zijn internationale commitment aan SDG4: het garanderen van levenslang leren voor iedereen. Ondanks de vele successen bereikt het werk aan de bestrijding van analfabetisme een uitdagend keerpunt.
In veel etnische minderheidsgebieden komt het risico op analfabetisme terug: de moedertaal is dominant, terwijl het Vietnamees na een paar maanden al snel verdwijnt.
Dit is de vorm van functionele blindheid waar Richtlijn 29-CT/TW van het Politbureau voor waarschuwde: geletterdheid, maar niet in staat zijn woorden te gebruiken om toegang te krijgen tot technologie, wetgeving of openbare diensten. Seizoensgebondenheid maakt het klaslokaal kwetsbaar.
Majoor Lo Van Thoai van de grensbewakingspost Nam Lanh, Sop Cop Commune, provincie Son La, vertelde: "Er zijn dagen dat er nog maar vijf leerlingen in de klas zitten, maar hoe minder leerlingen, hoe meer ik moet lesgeven. Want als ik stop met lesgeven, schamen ze zich en komen ze niet meer terug."
De voorzieningen in veel klaslokalen zijn nog steeds provisorisch; leraren werken meestal parttime en beheersen de taal van de betreffende taal niet, terwijl oudere leerlingen speciale methoden nodig hebben. Tweetalig lesmateriaal ontbreekt en de inhoud is nog niet gekoppeld aan een inkomen.
Schommelende bevolkingscijfers hebben ertoe geleid dat op veel plaatsen klassen worden aangeboden aan de verkeerde doelgroep. In deze context spelen de grenswachten een sleutelrol: ze bestrijden het analfabetisme bij meer dan 70.000 mensen, mobiliseren 50.000 leerlingen om terug naar school te gaan, schrappen 40 onderwijswitboeken en zorgen ervoor dat er meer dan 30 reguliere klassen met 700 leerlingen blijven bestaan.
Het programma "Helping Children Go to School" ondersteunt 3.000 studenten en stuurt 383 van hen naar de universiteit of hogeschool. "Als je wilt dat mensen studeren, moet je ze eerst aan voldoende voedsel helpen", aldus majoor Lo Van Thoai.
Gezien de steeds duidelijker wordende uitdagingen is het belangrijk om geletterdheid met een nieuwe visie te benaderen. Het moet niet beperkt blijven tot lezen en schrijven, maar een proces worden van het ontwikkelen van levensvaardigheden in het digitale tijdperk.
Richtlijn 29-CT/TW van het Politbureau identificeerde duidelijk de noodzaak om over te gaan van “basisuitroeiing van analfabetisme” naar “functionele uitroeiing van analfabetisme”. Dit werd beschouwd als de basis voor de implementatie van streaming, duurzame armoedebestrijding, versterking van de grensbeveiliging en de opbouw van een lerende samenleving tegen 2030.
Dit sluit ook aan bij het doel van SDG4: ervoor zorgen dat iedereen de kans krijgt om te leren gedurende zijn of haar leven. Beleidsbewegingen zullen pas betekenisvol zijn als ze in de praktijk worden vertaald. Het verhaal in de Ky Son Economische Defensiezone (Nghe An) is daar het bewijs van.
Hier bedraagt het armoedepercentage bijna 75%, zijn etnische minderheden goed voor bijna 99% en zijn de omstandigheden extreem moeilijk. Ambtenaren moeten "samen eten, leven en werken" zodat mensen geloven en leren lezen en schrijven.
Dankzij dit konden 22 klassen in stand worden gehouden, leerden 648 mensen lezen en schrijven en moedigden veel gezinnen elkaar aan om naar school te gaan, zodat ze "niet opnieuw misleid zouden worden om documenten te ondertekenen". Toen geletterdheid gekoppeld werd aan de rechten en veiligheid van mensen, werd het onderdeel van hun levensonderhoud, niet slechts een puur educatieve taak.
In de provincie An Giang, waar het klaslokaal zich in het midden van de kerk bevindt, nemen de hogepriester en de hoge monnik deel aan de les en studeert de hele Cham- en Khmer-gemeenschap samen.
In een klein klaslokaal midden in de Nhon Hoi-kathedraal (An Giang) trilt een vrouw van boven de 60 terwijl ze haar eerste schrijfbewegingen oefent, en haar ogen lichten op wanneer ze een paar woorden op een verkeersbord leest – niet ongebruikelijk in afgelegen gebieden. "Alleen al een beetje letters kennen, geeft me een volwassen gevoel", aldus docent Tran Thi Ngoc Dung.
En zo krijgt het woord wortel omdat het de culturele structuur en overtuigingen van de gemeenschap raakt. De les hier is niet alleen de methode, maar ook de filosofie: onderwijs is alleen blijvend als het geïntegreerd is in het leven.
Uit deze lichtpuntjes blijkt dat de ware kracht van geletterdheid niet alleen in het aantal klassen ligt, maar ook in de veranderingen die ieder individu doormaakt.
Als een hooglander zijn naam kan schrijven, verkoopprijzen kan berekenen, medicijninstructies kan lezen of een bankrekening kan openen om steun te ontvangen, is dat niet alleen het succes van een onderwijsprogramma, maar ook de volwassenheid van een land die de deur opent naar capaciteit voor elke burger.
In het digitale tijdperk is 'geletterdheid' niet alleen lezen en schrijven, maar het vermogen om woorden te gebruiken om technologie te beheersen, beleid te begrijpen, elektronisch transacties uit te voeren, toegang te krijgen tot kennis en de bestaansmiddelen te vergroten. Zonder deze vaardigheden wordt hernieuwd analfabetisme een vicieuze cirkel van armoede en achterstand.
Bron: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
Reactie (0)