De pijn van ouders met autistische kinderen: "Waarom accepteert de school mijn kind niet?"

(Dan Tri) - De kinderbeschermingslijn 111 ontvangt regelmatig telefoontjes van ouders van autistische kinderen met dezelfde hartverscheurende vraag: "Alle kinderen hebben recht op school, waarom accepteert de school mijn kind niet?"

Er wonen 1 miljoen mensen met autisme in Vietnam, wanneer komt er een school voor hen?

Dit werd gedeeld door de heer Dang Hoa Nam, voormalig directeur van de afdeling Kinderen van het Ministerie van Arbeid - Invaliden en Sociale Zaken, tijdens de discussie "Wat is de toekomst voor autistische kinderen?", georganiseerd door de krant Nhan Dan op de middag van 28 maart in Hanoi .

Geconfronteerd met de pijnlijke vragen van ouders met autistische kinderen, kunnen de medewerkers van het callcenter niet altijd alles volledig uitleggen, zodat zij het kunnen begrijpen en accepteren.

Volgens gegevens die begin 2019 door het Algemeen Bureau voor de Statistiek zijn vrijgegeven, telt Vietnam ongeveer 6,2 miljoen mensen met een beperking van 2 jaar en ouder, waarvan ongeveer 1 miljoen autistisch zijn. Naar schatting heeft één op de honderd geboren kinderen een autismespectrumstoornis. Autisme is ook verantwoordelijk voor 30% van de kinderen met leerproblemen.

In de afgelopen 15 jaar is het aantal autistische kinderen in Vietnam aanzienlijk toegenomen. Alleen al tussen 2000 en 2007 was de stijging vijftig keer zo groot.

Van Khanh, een 13-jarig autistisch meisje en leerling van Our Story Community Development Center, laat haar handgemaakte producten zien (Foto: Hoang Hong).

Het huidige openbare onderwijssysteem kent echter geen gespecialiseerde of geïntegreerde scholen specifiek voor kinderen met autisme.

Volgens dr. Dinh Nguyen Trang Thu, adjunct-hoofd van de faculteit Speciaal Onderwijs aan de Nationale Onderwijsuniversiteit van Hanoi, is het bewustzijn over autisme weliswaar toegenomen, maar kunnen niet alle ouders accepteren dat hun kinderen door geen enkele school worden toegelaten.

Veel ouders denken dat het simpelweg sturen van hun kinderen naar een inclusieve school hen zal helpen integreren. Of een kind zich daadwerkelijk kan integreren, hangt echter van veel factoren af. De mate van integratie verschilt ook van kind tot kind. Sommige kinderen verbeteren hun sociale en emotionele communicatie dankzij een inclusieve school, maar anderen bereiken dat doel niet.

"Ontwikkelde landen hanteren wereldwijd drie onderwijsmodellen voor kinderen met een beperking: inclusief onderwijs, semi-inclusief onderwijs en gespecialiseerd onderwijs. Elk model is geschikt voor verschillende niveaus van beperking."

"Als ouders van autistische kinderen beter geïnformeerd zijn, kunnen ze het juiste onderwijsmodel voor hun kinderen kiezen," aldus mevrouw Trang Thu.

Het is van groot belang dat het schoolsysteem voor kinderen met een beperking, waaronder kinderen met een autismespectrumstoornis, zowel kwantitatief als kwalitatief toereikend is, zodat ouders van autistische kinderen er met een gerust hart voor kunnen kiezen en hun kinderen eraan kunnen toevertrouwen.

Wat dit betreft, zei dr. Ta Ngoc Tri, adjunct-directeur van de afdeling Algemeen Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs en Training (MOET), dat de premier afgelopen februari de planning heeft goedgekeurd voor het systeem van gespecialiseerde onderwijsinstellingen voor mensen met een beperking en het systeem van centra ter ondersteuning van de ontwikkeling van inclusief onderwijs voor de periode 2021-2030, met een visie tot 2050.

Daarom pleit de overheid voor de ontwikkeling van een systeem van gespecialiseerde onderwijsinstellingen voor mensen met een beperking en een systeem van centra ter ondersteuning van de ontwikkeling van inclusief onderwijs binnen het nationale onderwijssysteem.

Dit garandeert gelijke kansen voor mensen met een beperking om toegang te krijgen tot kwalitatief hoogwaardig onderwijs en te profiteren van hun behoeften op het gebied van levenslang leren, in alle regio's.

Het doel voor de periode van nu tot 2030 is dat 100% van de provincies en steden openbare centra heeft die de ontwikkeling van inclusief onderwijs ondersteunen.

Autistische studenten van Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Daarnaast verwees de heer Ta Ngoc Tri naar Circulaire 27 over de regelgeving betreffende de organisatie en werking van scholen voor mensen met een beperking, uitgegeven in december 2024. Deze circulaire creëert een open mechanisme waardoor gespecialiseerde scholen centra kunnen oprichten ter ondersteuning van de ontwikkeling van inclusief onderwijs, zodat reguliere scholen autistische leerlingen kunnen opnemen.

De heer Tri voegde eraan toe dat deze gespecialiseerde scholen, zowel openbare als particuliere, allemaal professioneel worden beheerd door het Ministerie van Onderwijs en Training.

Veel autistische kinderen zijn slachtoffer van geweld op school.

Een ander aandachtspunt voor kinderen met autisme is de geestelijke gezondheid, met name tijdens de puberteit.

MSc. Phan Thi Lan Huong - directeur van het Centrum voor Onderzoek naar Kinderrechten en directeur van het loopbaanbegeleidingsproject voor autistische kinderen - heeft veel autistische kinderen opgevangen die leden aan stress en ernstige depressie als gevolg van pesten op school.

In een inclusieve leeromgeving vergroten verschillen de kans dat autistische leerlingen slachtoffer worden van geweld op school.

"Veel autistische leerlingen komen bij ons met emotionele littekens. Sommigen van hen lijden aan ernstige depressie en worden door hun ouders gedwongen om de middelbare school te verlaten en naar gespecialiseerde centra te gaan."

Ik herinner me nog goed een kind dat zijn moeder smeekte: "Mama, laat me alsjeblieft weggaan van deze plek. Zoek een plek met veel vrienden zoals ik, zodat ik kan studeren," vertelde mevrouw Lan Huong.

Vanuit deze realiteit benadrukte mevrouw Lan Huong de noodzaak om psychologische ondersteuningsdiensten te ontwikkelen voor autistische leerlingen, met name voor leerlingen die de puberteit ingaan.

De puberteit kan voor een normale leerling grote psychologische obstakels met zich meebrengen. Voor autistische leerlingen zijn deze obstakels vele malen groter. Dit komt doordat ouders, leerkrachten en de maatschappij zich vaak richten op de disfunctionele aspecten van autistische mensen en vergeten dat ook hun geestelijke gesteldheid zorg nodig heeft.

De deskundigen die aan de discussie deelnamen, spraken de hoop uit dat in de nabije toekomst, wanneer het systeem van gespecialiseerde scholen en centra ter ondersteuning van de ontwikkeling van inclusief onderwijs in het nationale onderwijssysteem is ontwikkeld, kinderen met een beperking in het algemeen en kinderen met autismespectrumstoornissen in het bijzonder een geschikte en veilige leeromgeving met een gestandaardiseerd onderwijsprogramma zullen hebben.

In het bijzonder wordt er meer aandacht besteed aan de geestelijke gezondheid van autistische kinderen.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm