'Waarom moeten studenten de leerstof uit hun hoofd leren?'

Studenten in Ho Chi Minh City zitten in de examenperiode van het eerste semester.

Volgens de krant Thanh Nien zorgde de literatuurtest voor controverse in het eerste semester van de twaalfde klas van de Hong Duc middelbare school (district Tan Phu, Ho Chi Minhstad) op 19 december. Leerlingen moesten toen het 'artistieke talent' van de veerman analyseren (in het essay De veerman van de Da-rivier door Nguyen Tuan) terwijl hij vocht tegen de drielaagse steenformatie. Er werd echter geen materiaal hiervoor aangeleverd.

Specifiek, deel 2 - Schrijven (5 punten) van de toets bevat de volgende inhoud: " Er is een mening dat "De veerman een getalenteerd kunstenaar aan de rivieroever is". Analyseer het artistieke talent van de veerman in het essay "De veerman van de rivier de Da" van Nguyen Tuan tijdens zijn strijd tegen de drielaagse steenformatie. Presenteer vervolgens je begrip van Nguyen Tuans artistieke concept voor en na de Augustusrevolutie (presenteer alleen het concept van de mens) .

Deze vraag is controversieel omdat deze als te veeleisend voor een semestertoets wordt beschouwd en van studenten wordt verlangd dat ze gegevens uit een prozawerk uit het hoofd leren dat moeilijk is qua stijl en taal vanwege de stijl van de getalenteerde en erudiete schrijver Nguyen Tuan...

Vervolgens geven docenten hun mening over het al dan niet opnemen van taalmateriaal in de toets. Zo ja, hoe moet dat dan? Moeten leerlingen al het taalmateriaal uit hun hoofd leren? Wat is de huidige trend in het maken van toetsvragen?

Controversieel literatuuronderwerp

Tekst is noodzakelijk

Leraar Do Duc Anh van de Bui Thi Xuan High School (District 1, Ho Chi Minhstad) gaf zijn mening: "Het is noodzakelijk om taalmateriaal in het examen op te nemen, zodat leerlingen niet te veel moeten onthouden. Een zanger die zijn hit honderden keren zingt, vergeet soms toch de tekst. Het is ook normaal dat leraren soms plotseling een deel van het lesplan vergeten. Het is niet ongebruikelijk dat acteurs hun tekst vergeten. Waarom dwingen we leerlingen dan om taalmateriaal uit leerboeken te onthouden?"

Volgens de heer Duc Anh zijn rijmgedichten makkelijk te leren, maar prozateksten zijn erg moeilijk te onthouden. Als ze dat wel doen, onthouden studenten alleen de zinnen die bijzonder indrukwekkend zijn. Daarom is de heer Duc Anh van mening dat semestertoetsen of examens zonder tekstcitaat het voor kandidaten lastig zullen maken.

"Degene die de toets maakt, moet de tekst citeren om de reikwijdte van de analyse te beperken, zodat studenten deze niet hoeven te memoriseren. Het tekstfragment in het leerboek moet representatief zijn en een gemiddelde lengte hebben, zodat studenten de analyse kunnen begrijpen. En het allerbelangrijkste: het moet geschikt zijn voor de verschillende niveaus van studenten", merkte de heer Duc Anh op.

Wat betreft literaire argumentatie gaf dhr. Duc Anh het volgende advies: "Studenten hoeven niet per se het hele leerboek uit hun hoofd te leren, maar ze moeten wel een aantal typische zinnen onthouden, zinnen die ze interessant en indrukwekkend vinden. In plaats van uit het hoofd te leren, oefen je je perceptievermogen, je vermogen om de unieke inhoud en de kunst van het werk te analyseren. Leer hoe je een essay schrijft. Oefen jezelf uit te drukken, verrijk je woordenschat. Leer hoe je emoties in je teksten kunt leggen. Leer hoe je argumenten kunt onderscheiden en bewijs kunt vinden door middel van zinnen en gedichten in de tekst. Zoek teksten over hetzelfde onderwerp om te vergelijken en contrasteren."

"Ik geloof niet dat een professionele criticus een lange alinea van een schrijver uit het hoofd kan leren. Op de middelbare school hoeven leerlingen geen alinea of ​​gedicht uit het hoofd te leren als een papegaai, maar eerder het vermogen om te zien, analyseren en zich uit te drukken. Niet alle leerlingen hunkeren naar literatuur. Oude, zware essayonderwerpen zullen leerlingen ertoe aanzetten om te memoriseren, uit het hoofd te leren, te proberen te imiteren en te schrijven als critici... Ik ben bang dat ze daardoor juist banger worden voor literatuur. Laten we open essayonderwerpen creëren die leerlingen de ruimte geven om creatief te zijn en een gevoel van enthousiasme creëren waardoor leerlingen willen schrijven en zich willen uiten," aldus docent Do Duc Anh.

Studenten moeten worden aangemoedigd om goede en ontroerende gedichten en literaire werken uit het hoofd te leren.

Ik herinner me mijn middelbareschooltijd in de jaren 90 van de vorige eeuw nog heel goed. De semestertoets of het examen voor hoogbegaafde leerlingen, het eindexamen van de middelbare school of het toelatingsexamen voor de universiteit bestond vaak uit tientallen verzen, zelfs een heel gedicht. De vragen vereisten dat kandidaten de inhoud van het fragment of gedicht analyseerden of becommentarieerden. Sommige toetsen namen zelfs de titel van het gedicht als uitgangspunt en vroegen leerlingen om commentaar te leveren op de schoonheid ervan, zonder enige context te geven.

Hetzelfde geldt voor het onderdeel literair essay. Het examen vereist dat studenten een personage analyseren in een werk dat volledig ontbreekt of waarvoor geen materiaal is aangeleverd.

Als studenten in die tijd goede cijfers wilden halen voor hun examens en wilden slagen voor hun eindexamens en toelatingsexamens voor de universiteit, moesten ze een aantal goede gedichten uit hun hoofd leren of de inhoud van het gedicht begrijpen.

Tegenwoordig denk ik dat leraren en ouders leerlingen niet mogen dwingen, maar juist moeten aanmoedigen om goede gedichten en beroemde, representatieve prozawerken uit het hoofd te leren. Want literatuur is antropologie. Dat is ook een manier om leren en lezen te stimuleren, vooral goede gedichten en prozawerken, meesterwerken die de tand des tijds doorstaan.

Nguyen Duoc

Wanneer moet je taalmateriaal wel en niet opnemen in het examen?

Bij tussentijdse en eindexamens is het niet nodig om specifiek materiaal (paragrafen, gedichten) in het examen op te nemen, zoals bij eindexamens op de middelbare school. Waarom? Eindexamens op de middelbare school kennen geen beperkingen op herhaling, dus leerlingen moeten alle werken leren (behalve de extra leescomponent). Bij het examen moet er dus specifiek materiaal in het examen zitten om het de leerlingen niet te moeilijk te maken. Wat schoolexamens betreft, beperken de meeste scholen specifieke werken, dus is het niet nodig om materiaal in het examen op te nemen.

Thaise Hoang

Trends in literatuur examenvragen

Leraar Nguyen Tran Hanh Nguyen, hoofd van de literatuurgroep aan de Trung Vuong High School (District 1, Ho Chi Minhstad), zei dat het bestuderen van literatuur en het toetsen daarvan - het onderdeel literaire argumentatie - bedoeld is om vaardigheden te testen en te evalueren. Dat wil zeggen de vaardigheid om literaire werken te lezen, te begrijpen en er gevoelens over te hebben, en de vaardigheid om (schrijfvaardigheid) het begrip en de gevoelens van de leerlingen over die werken te presenteren, de vaardigheid om typische details te selecteren... om te presenteren. Het is niet bedoeld om het memoriseren van werken te testen, met name lange prozawerken. Daarom is het belangrijk om bij het afnemen van beoordelingstoetsen specifiek materiaal te verstrekken.

Volgens het hoofd van de literatuurgroep van Trung Vuong High School bevatten de illustratieve literatuurvragen en eindexamens op de middelbare school al jaren taalmateriaal. In de trend om taalmateriaal buiten de leerboeken te gebruiken, volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018, is het opnemen van gegevens in toets- en examenvragen noodzakelijk.

Leerlingen van klas 10 bestuderen literatuur volgens het programma Algemeen Onderwijs 2018

De heer Truong Duc, docent aan de Le Quy Don High School (District 3, Ho Chi Minhstad), deelde dezelfde mening en zei dat het opnemen van taalmateriaal in de examenvragen de laatste tijd een verplichte regel is geworden. Bij de training in het maken en beoordelen van toetsen richt de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad zich ook op denkvaardigheden, niet op memoriseren. Het dwingen van leerlingen om gegevens te memoriseren die ze vervolgens kunnen analyseren, strookt dan ook niet met de geest van innovatie in het onderwijs en legt een zware druk op leerlingen.

Leraren van Le Quy Don High School zijn van mening dat het noodzakelijk is om tekst in het essay op te nemen die leerlingen kunnen analyseren, in plaats van de tekst uit hun hoofd te leren. Zo ja, dan hoeven leerlingen slechts enkele kenmerken van de schrijfstijl van de schrijver te onthouden en basiskennis van de literaire tekst te hebben, zoals de context van het schrijven, het doel van het schrijven, enzovoort.

Bronlink: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm