Hoe zie je de realiteit als je meer dan 9 punten voor één vak haalt, maar toch zakt voor het eerste keuzevak?

Uit het verhaal over de "inflatie" van topscores en het feit dat studenten met meer dan 9 punten in één vak toch niet in aanmerking komen voor de eerste keus, blijkt dat dit kwesties zijn waar je dit jaar bij de toelating tot de universiteit over na moet denken...

Het is de moeite waard om bij de toelatingseisen voor universiteiten dit jaar na te denken over de realiteit dat je meer dan 9 punten voor een bepaald vak hebt, maar toch zakt voor je eerste keus. (Illustratiefoto: VGP)

Het eindexamen voor de middelbare school in 2024 eindigde met veel verrassingen, vooral de plotselinge stijging van de toelatingsscores voor universiteiten. Zelfs veel kandidaten die een 9,5 per vak scoorden, slaagden nog steeds niet voor het toelatingsexamen voor hun gewenste studierichting. Dit heeft geleid tot veel controverses en vragen opgeroepen over eerlijkheid, onderwijskwaliteit en de toekomstgerichtheid van kandidaten.

"Wat betekent het dan dat een score van meer dan 9 punten voor één vak nog steeds zakt voor het toelatingsexamen voor de universiteit? Klopt het dat het eindexamen van de middelbare school niet de enige en absolute maatstaf is om de vaardigheden van een student te beoordelen? Hoge scores weerspiegelen slechts een deel van de kennis van de kandidaat; er zijn veel andere factoren die ook erg belangrijk zijn, zoals vaardigheden, creatief denken en teamwerk."

Allereerst moet erkend worden dat de concurrentie om toelating tot de universiteit steeds heviger wordt. Het aantal kandidaten neemt toe, terwijl het aantal quota voor universiteiten beperkt is. Dit leidt tot een situatie van "brandende" quota in veel populaire studierichtingen, wat resulteert in een sterke stijging van de benchmarkscores. Het feit dat de benchmarkscores echter zo sterk stijgen dat kandidaten met hoge scores nog steeds zakken, is een punt van overweging.

Er zijn veel redenen voor deze situatie. Een mogelijke verklaring hiervoor is het toenemende aantal kandidaten dat zich aanmeldt bij topscholen, wat een grote concurrentiedruk creëert. Tegelijkertijd worden de toelatingscriteria van universiteiten steeds diverser, niet alleen gebaseerd op de resultaten van het eindexamen van de middelbare school, maar ook op andere factoren zoals academische prestaties en capaciteitsbeoordeling.

Wat betekent het dan dat een score van meer dan 9 punten voor een vak nog steeds zakt voor het toelatingsexamen voor de universiteit? Klopt het dat het eindexamen van de middelbare school niet de enige en absolute maatstaf is om de vaardigheden van een student te beoordelen? Hoge scores weerspiegelen slechts een deel van de kennis van de kandidaat; er zijn veel andere factoren die ook erg belangrijk zijn, zoals vaardigheden, denkvermogen, creativiteit en teamwerk. Te veel focussen op examencijfers leidt ertoe dat studenten zich alleen richten op het onthouden van kennis om hoge scores te halen, zonder aandacht te besteden aan algehele zelfontwikkeling.

Sterker nog, de studiedruk neemt toe. Om hoge cijfers te halen, moeten veel leerlingen dag en nacht hard studeren. Misschien is het tijd om de manier waarop we leerlingen beoordelen te veranderen. In plaats van zich alleen te richten op het overdragen van kennis, zouden scholen meer aandacht moeten besteden aan de ontwikkeling van het denkvermogen, de creativiteit en het probleemoplossend vermogen van leerlingen. Er zou met name beleid moeten komen om het curriculum te beperken, voorwaarden te creëren voor leerlingen om deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten en vaardigheden te ontwikkelen.

Scholen moeten studenten bovendien adviseren en voorzien van volledige en correcte informatie over carrières en universiteiten, zodat ze een hoofdvak kunnen kiezen dat past bij hun vaardigheden en interesses.

Het oplossen van het probleem van tekortkomingen bij toelating tot universiteiten is een proces op de lange termijn en vereist inspanningen van vele kanten. Het is met name noodzakelijk om onderwijs- en leermethoden te innoveren, waarbij de nadruk ligt op het ontwikkelen van het denkvermogen, de creativiteit en het probleemoplossend vermogen van studenten in plaats van alleen op boekenkennis. Het opbouwen van een database met de vaardigheden van studenten, waardoor universiteiten een completer beeld krijgen. Het aanpassen van quota, het in evenwicht brengen van inschrijvingsquota tussen studierichtingen, het voorkomen van overbelasting in sommige studierichtingen en een tekort aan studenten in andere studierichtingen.

Daarnaast moet de staat fors investeren in onderwijs, met name in het verbeteren van de kwaliteit van leraren, het bouwen van moderne faciliteiten en het vernieuwen van opleidingsprogramma's. Van daaruit is het mogelijk een eerlijke, kwalitatieve leeromgeving te creëren die de capaciteiten van ieder individu daadwerkelijk ontwikkelt.

Direct nadat een reeks universiteiten de toelatingsscores op basis van de eindexamenresultaten van de middelbare school bekendmaakte, werden ook de tekortkomingen en beperkingen van de toelating onthuld. Veel opleidingen van veel scholen zagen hun toelatingsscores omhoogschieten, vaak boven de 28 punten. Met name de studenten Literatuur- en Geschiedenispedagogiek van de Hanoi National University of Education behaalden een toelatingsscore van 29,3 voor de C00-combinatie (Literatuur - Geschiedenis - Aardrijkskunde) - eveneens een recordscore voor deze school.

De studenten Journalistiek en Public Relations van het Instituut voor Journalistiek en Communicatie van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Vietnam National University, Hanoi) hebben de standaardscores voor de C00-combinatie van respectievelijk 29,03 en 29,1. De benchmarkscore van de Cultuuruniversiteit van Hanoi steeg ook dramatisch toen 6 van de 18 studenten de C00-score van 23,85 naar minder dan 26,98 punten brachten; de overige 12 studenten hebben een standaardscore boven de 27, de hoogste studierichting is zelfs 28,9 punten.

Bron: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html