Leraren en studenten in het nieuwe tijdperk

‘Ongekende’ positie

Dit jaar valt de Dag van de Leraar in Vietnam, op 20 november, in een heel andere sfeer. Terugkijkend op de afgelopen 80 jaar, van het streven om analfabetisme uit te roeien tijdens de subsidieperiode tot de sterke transformatie naar het stadium van wereldwijde integratie, is het de reis van een hele natie.

Vandaag, wanneer de zonnestralen van de late herfst en de vroege winter zachtjes op de deuren van alle klaslokalen kloppen, van de stad tot het dorp, herdenken we 20 november, toen meer dan 1,6 miljoen leraren in het hele land de 43e verjaardag van de Vietnamese Lerarendag vierden met vreugde en trots op hun prestaties.

Vandaag is niet zomaar een feest, maar een moment om terug te blikken op de mijlpalen in de sector: " Onderwijs en training worden gezien als het belangrijkste nationale beleid, dat bepalend is voor de toekomst van het land."

Minister van Onderwijs en Opleidingen Nguyen Kim Son bevestigde dat 20 november dit jaar een bijzondere mijlpaal markeert: onderwijs "heeft nog nooit de positie gehad die het vandaag heeft" na 80 jaar ontwikkeling, toen een reeks nieuwe resoluties en beleidslijnen werd uitgevaardigd, van Resolutie 29 over fundamentele en alomvattende vernieuwing in het onderwijs, Resolutie 57 over wetenschap, technologie en digitale transformatie, tot Resolutie 71 van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van het onderwijs en met name de wet op leraren die onlangs door de Nationale Assemblee is aangenomen.

Internationaal laten de resultaten van OECD TALIS 2024 zien dat 92% van de Vietnamese leraren het er “mee eens” of “helemaal mee eens” is dat leraren door de maatschappij gewaardeerd worden, het hoogste percentage van alle 55 onderzochte onderwijssystemen, terwijl het OESO-gemiddelde slechts 22% bedraagt. 97% van de leraren is tevreden met hun baan en 58% is tevreden met hun salaris, beide aanzienlijk hoger dan het OESO-gemiddelde.

Deze cijfers verklaren waarom de internationale pers de uitdrukking gebruikt “Vietnamese leraren zijn toonaangevend in digitale transformatie en respect”.

Dit jaar, tijdens de viering op 20 november en het emulatiecongres van de sector, wordt het team van docenten en onderwijsmanagers niet alleen erkend als "briefdragers", maar ook als de doorslaggevende factor in kwaliteit, als een leidend voorbeeld. Voor het eerst is het lerarenberoep bij wet geïnstitutionaliseerd, waarmee de positie van leraren wordt bevestigd, iets wat een traditie leek, maar nu is vastgelegd.

Wanneer onderwijs wordt verheven tot "hoogste nationale beleidsterrein", opent dat twee richtingen: hoop en verantwoordelijkheid. Hoop omdat de nieuwe positie sterkere middelen oplevert, van investeringen, beleid en geestdrift tot de maatschappij. Maar het is ook verantwoordelijkheid, want met die positie is de druk op scholen, leraren en leerlingen niet gering. Als we alleen maar "aandacht krijgen", maar niet "transformeren", vervalt het gemakkelijk in formaliteiten.

*De vreugde van leraren en studenten op de Vietnamese Lerarendag op 20 november. Illustratieve foto*

Het legaliseren van het lerarenberoep is een stap voorwaarts, maar belangrijker is: hebben leraren daadwerkelijk macht, voorwaarden en een omgeving om creatief te zijn? Hebben leerlingen een manier van leren die past bij deze tijd, waarbij ze niet alleen kennis onthouden, maar ook hun vaardigheden ontwikkelen?

Vanuit een ander perspectief heeft de maatschappij hoge verwachtingen: het onderwijs moet snel de digitale transformatie en internationale integratie "inhalen". Maar de basis mag niet worden genegeerd: de faciliteiten in afgelegen gebieden, de kwaliteit van het personeel en het onderwerp: de studenten. Als we die achterwege laten, zal de toppositie alleen nog "op papier" bestaan.

Leraren in het digitale tijdperk

Een van de hoogtepunten van TALIS 2024 is het vermogen van Vietnamese leraren om te digitaliseren. 64% van de leraren gaf aan kunstmatige intelligentie (AI) te hebben gebruikt in het lesgeven, waarmee ze op de 5e plaats staan van de 55 onderwijssystemen, bijna het dubbele van het OESO-gemiddelde. Dit toont de grote inspanning van het onderwijzend personeel om zelf te studeren en zich aan te passen aan nieuwe technologie, ook al hebben de meesten van hen geen formele AI-training gevolgd van lerarenopleidingen.

71% van de leraren geeft echter toe dat scholen niet over de benodigde infrastructuur en digitale tools beschikken: oude computers, onstabiele netwerken, gedeelde apparatuur, veel 'slimme klaslokalen' die alleen op papier bestaan. In deze context is het oneerlijk om van leraren te eisen dat ze 'het voortouw nemen in de digitale transformatie' zonder bijbehorende faciliteiten, opleidingsbudgetten en studietijd.

Digitale transformatie kan niet alleen een slogan zijn die op het podium staat, maar moet in elke les tot uiting komen. Dat kan door digitale leerplatformen te gebruiken, leergegevens van leerlingen te analyseren en interactieve activiteiten te ontwerpen met technologische ondersteuning.

Naast de inspanningen van de staat geven veel maatschappelijke initiatieven het onderwijzend personeel extra zuurstof. Eer- en ondersteuningsprogramma's zoals "Sharing with teachers", die leraren eren die in dorpen en op eilanden verblijven, leraren in groene uniformen die zowel de grens patrouilleren als lesgeven, tonen de steeds duidelijker verbondenheid van de gemeenschap en het bedrijfsleven. Materiële giften kunnen een basissalarisbeleid niet vervangen, maar vormen een bevestiging dat de maatschappij die stille bijdragen ziet en waardeert.

Vanuit het perspectief van overheidsbeleid kunnen we de logica inzien van de manier waarop Partij en Staat onderwijs benaderen: het legaliseren van het lerarenberoep, het bevestigen van onderwijs als "hoogste nationale beleidsterrein", het prioriteren van investeringen in onderwijzend personeel en het bevorderen van digitale transformatie. Het probleem is dat de snelheid van institutionalisering, toewijzing van middelen en implementatie op lokaal niveau niet gelijke tred heeft gehouden met de visie.

Concreet moet er een duidelijk stappenplan komen voor de implementatie van de Wet op Leraren, met name wat betreft salaris, toelagen, sociale huurwoningen en preferentiële kredietregelingen, in plaats van voorstellen te laten rusten in de "commentaarfase". Vervolgens is het noodzakelijk om de ruimte voor professionele autonomie voor leraren te vergroten, samen met hun verantwoordelijkheid, zodat ze meer vertrouwen krijgen in de keuze van lesmethoden en -inhoud, het beoordelen van leerlingen en het bevorderen en actualiseren van digitale vaardigheden die daadwerkelijk gekoppeld zijn aan het pad van promotie en beloning.

Tegelijkertijd moet de zorg voor leraren worden beschouwd als een beleid om hoogwaardige menselijke hulpbronnen te ontwikkelen, en niet slechts als een gunst aan een groep ambtenaren. Lokale modellen die proactief het inkomen verhogen op basis van werkprestaties, en sociale huisvesting en sociale huisvesting voor leraren in achterstandswijken ondersteunen, moeten worden samengevat en gerepliceerd.

Wat belangrijker is, is het creëren van een cultuur van respect voor leraren door middel van concrete acties van elk gezin, elke leerling en het hele politieke systeem. Leraren hebben meer nodig dan boeketten bloemen op 20 november; het gaat om vertrouwen in hun expertise, om het feit dat hun stem gehoord wordt bij het geven van beleidsadvies en om bescherming wanneer ze resoluut nee zeggen tegen spieken en prestatiegerelateerde ziekten.

Het vuur van de leraar brandend houden in het tijdperk van innovatie

Een nieuw onderwijstijdperk moet traditie en innovatie in evenwicht houden: de persoonlijkheid van de leraar behouden, de gloed van enthousiasme behouden en tegelijkertijd openstaan voor technologie, nieuwe methoden en de wereld . Als slechts één kant de andere overheerst, verliest het zijn wortels of kan het niet vooruitkomen.

Ik herinner me een lerares in de hooglanden, die elke ochtend in de regen en dauw nog steeds de heuvel opklom naar de les. Het bord was nat, maar de ogen van de leerlingen straalden van vertrouwen. Ik herinner me een lerares in de stad, die worstelde met de overstap naar online lesgeven, onder grote druk, maar toch glimlachend naar haar leerlingen.

Zij, de leraren, staan aan het front van de verandering. Nu het beleid hen meer status en verantwoordelijkheid geeft, eisen mensen ook dat ze een voorbeeldiger rol spelen: "slim genoeg om te schitteren en leerlingen te begeleiden; waardevol genoeg om te inspireren en te overtuigen."

Als we naar de ogen van leerlingen kijken en naar de verhalen van leraren luisteren, begrijpen we dat het niet alleen gaat om het overdragen van kennis, maar ook om het zaaien van ambities: ambities om te leren, ambities om te leven, ambities om te groeien in een hele generatie. Wanneer de positie van de onderwijssector ter sprake komt, is de les voor ons: leraren moeten altijd de gidsen zijn, maar niet degenen die de hele boottocht voor leerlingen maken. Leerlingen zullen moeten roeien, maar alleen met een stabiele roeier kan de boot veilig de oever bereiken.

Wat kunnen we verwachten van 20 november dit jaar en de komende jaren?

Ik hoop op een duidelijker en specifieker beleid voor de ontwikkeling van leraren: niet alleen verdedigen en eren, maar opleiden, ontwikkelen en echte omstandigheden creëren voor innovatie.

We hopen op een leeromgeving waarin leerlingen niet alleen "naar school gaan", maar "leren leven, leren creëren, leren integreren". Daarom staat de nieuwe positie van onderwijs niet alleen in de verklaring, maar moet het aanwezig zijn in elk klaslokaal, op elk schoolplein, in elk afgelegen gebied.

En ik hoop dat de maatschappij, ouders, leerlingen en de gemeenschap niet alleen op 20 november, maar elke dag naar leraren zullen kijken: respect, steun en begeleiding. Wanneer leraren sterk zijn, zal het onderwijs nieuwe hoogten bereiken.

In dat licht is de leraar het baken dat de weg verlicht en wijst. De weg die voor ons ligt, is niet gladjes, maar als elke leraar zijn positie stevig blijft behouden en elke leerling zijn hoofd hoog houdt met kennis en ambitie, zal de reis van "onderwijs en opleiding" zich niet alleen in een "ongekende positie" bevinden, maar ook richting een "ongekende toekomst".

Leraren hebben op 20 november meer nodig dan alleen bloemen. Alleen wanneer leraren eerlijk betaald worden, beschermd worden, uitgerust zijn met technologie en mechanismen om "echt leren, echt toetsen" te onderwijzen, kunnen ze hun rol als "gidsen van het nieuwe tijdperk" ten volle vervullen. En dan zullen de goede internationale rankings van het Vietnamese onderwijs niet alleen een tijdelijke bron van trots zijn, maar ook de basis vormen voor een samenleving die levenslang leert.

Bron: https://congthuong.vn/thay-va-tro-trong-thoi-dai-moi-431263.html