Hoe kan ik het examen voor begaafde leerlingen afleggen en doorstromen naar de gespecialiseerde klas 10?

DE GROOTSTE MOEILIJKHEID: INTEGRATIE ONDERWIJZEN

De heer Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Vorming), zei: "Onlangs heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming de ministeries van Onderwijs en Vorming in het hele land gevraagd om de situatie op het gebied van geïntegreerd onderwijs en ervaringsgerichte activiteiten te evalueren en hierover te rapporteren. Echter, tegen de deadline had het ministerie slechts rapporten ontvangen van 33/63 ministeries van Onderwijs en Vorming.

De heer Thanh vatte de rapporten van 33 ministeries van Onderwijs en Opleiding samen en wees op een reeks problemen die gemeenten ondervinden bij het lesgeven in geïntegreerd onderwijs, met name gericht op natuurwetenschappen (KHTN). De eerste moeilijkheid die genoemd moet worden, is het tekort aan docenten en de ongelijke verdeling van docenten over de verschillende vakken om goed lesgeven te garanderen. Sommige docenten hebben nog steeds weinig ervaring met het lesgeven in geïntegreerde vakken of zijn niet volledig opgeleid. Sommige docenten zijn niet gekwalificeerd of zelfverzekerd genoeg om de onderwerpen in het programma te doceren. Docenten zijn niet opgeleid en opgeleid in geïntegreerd onderwijs, waardoor ze moeite hebben met lesgeven.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft trainingen ingezet en de knelpunten in het geïntegreerd lesgeven opgelost.

Voor onderwijsinstellingen met een tekort aan docenten is het erg moeilijk om het rooster te regelen en te organiseren. Als kennisstromen parallel worden gedoceerd om het aantal lesuren per week voor docenten te stabiliseren, kunnen de onderwerpen verstoord raken, wat niet strookt met de geest van geïntegreerde vakken, omdat het programma is ontworpen volgens logische kennisstromen. Het organiseren en evalueren van de leerresultaten van studenten is lastig omdat het programma per onderwerp wordt gegeven. Er zijn dus subvakken die in de eerste helft van het semester worden onderwezen en aan het einde van het semester worden getoetst, waardoor de kennis van studenten niet continu is.

Veel vertegenwoordigers van het ministerie van Onderwijs en Opleiding wezen ook op de huidige situatie van lerarentekort, waardoor gemeenten zich moeten mobiliseren, leraren moeten detacheren om interschools les te geven, extra uren moeten geven... De heer Vu Duc Tho, adjunct-directeur van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Nam Dinh , zei dat er op het gebied van natuurwetenschappen in Nam Dinh een situatie is van lokaal overschot en tekort aan leraren; sommige scholen hebben een teveel aan leraren voor natuurkunde, maar een tekort aan leraren voor biologie, scheikunde of omgekeerd... Het ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding opgedragen om leraren te kunnen mobiliseren van de ene gemeente naar de andere, van de ene school naar de andere. Onlangs zijn 182 leraren gemobiliseerd om de structuur van leraren tussen scholen te waarborgen.

Mevrouw Nguyen Thi Thu, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Yen Bai, zei ook dat de aanvankelijke moeilijkheden zeer groot waren omdat Yen Bai veel scholen met meerdere niveaus heeft, waarvan er veel kleinschalig zijn. Er is een school met meerdere niveaus met slechts vier klassen voor de onderbouw van de middelbare school, met slechts één docent die een vak in het geïntegreerde vak geeft, waardoor het organiseren en indelen van het lesrooster erg lastig is. Vorig jaar moest Yen Bai ook docenten uit laagland- naar hooglandgebieden detacheren, 222 docenten regelen om in districten les te geven met meerdere scholen en betalen voor extra lesuren om het tekort aan docenten op te vangen... Volgens mevrouw Thu heeft het recente richtsnoer van het ministerie geholpen om de moeilijkheden geleidelijk aan op te lossen. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding eist van scholen dat ze docenten niet langer verplichten om alle vakken in het geïntegreerde vak te geven zoals voorheen, maar dat ze die bevoegdheid delegeren aan de school.

De heer Le Duy Tan, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs (afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad), zei ook dat sommige leraren, ondanks hun opleiding en ontwikkeling in geïntegreerd lesgeven, niet zeker zijn van hun vaardigheden in dit vak. De richtlijnen van het ministerie helpen scholen om geïntegreerd lesgeven proactief te implementeren op verschillende manieren die passen bij de actuele omstandigheden. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding vereist echter dat scholen de beste manier kiezen.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming wees op de moeilijkheden die gemeenten ondervinden bij de invoering van geïntegreerd onderwijs.

LAAT DOCENTEN ALLEEN GEÏNTEGREERDE CURSUSSEN GEVEN WANNEER ZE GEKWALIFICEERD EN ZELFVERZEKERD ZIJN

Tijdens de training benadrukte de heer Nguyen Xuan Thanh de noodzaak om docenten aan te stellen voor het geven van natuurwetenschappelijke vakken, om ervoor te zorgen dat hun professionele capaciteiten aansluiten bij de lesinhoud (conform de hoofdinhoud van het programma of conform de toegewezen onderwerpen). Het wordt aangemoedigd om docenten die een professionele opleiding hebben gevolgd, aan te stellen voor het geven van twee lesstromen of het gehele programma, maar dit moet stapsgewijs gebeuren. Hierbij moet worden voldaan aan de eisen van professionele capaciteit en het vertrouwen en de bereidheid van docenten om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen.

Scholen moeten zorgen voor een effectievere implementatie van flexibele lesplannen wat betreft tijd en timing voor de implementatie van de belangrijkste inhoudelijke onderdelen van het programma of onderwerpen binnen elk belangrijk inhoudelijk onderdeel van het programma. Daarnaast moeten ze zorgen voor consistentie in de toewijzing van docenten en de roosterindeling om te voldoen aan de eisen van wetenschappelijkheid (om te voorkomen dat docenten overbelast raken), pedagogiek (om te garanderen dat de eerder onderwezen inhoud de basis vormt voor de inhoud die later wordt onderwezen) en het implementatievermogen van docenten.

De organisatie van het onderwijs, de toetsing en de evaluatie worden ook door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vereist: Leraren die lesgeven in welke leerstof dan ook, moeten voor die leerstof toetsen en evaluaties afnemen, iedere student minstens één keer per semester, en de leerstof met de langste duur in het semester moet minstens twee keer worden geëvalueerd.

ER ZAL GEEN ENKELVAKKENEXAMEN ZIJN IN HET EXAMEN VOOR UITSTEKENDE STUDENTEN EN GESPECIALISEERDE STUDENTEN VAN KLAS 10

Tijdens de trainingsconferentie verzochten de ministeries van Onderwijs en Vorming het ministerie van Onderwijs en Vorming ook om begeleiding en richtlijnen te geven voor het examen voor begaafde leerlingen en de toelatingsexamens voor gespecialiseerde middelbare scholen in het 10e leerjaar met geïntegreerde vakken. Momenteel zijn er nog examens voor één vak, maar vanaf 2025 zullen leerlingen in het 9e leerjaar die onder het nieuwe programma Algemeen Onderwijs studeren, een aantal geïntegreerde vakken volgen. Hoe zal het toelatingsexamen voor gespecialiseerde scholen in het 10e leerjaar worden georganiseerd, en hoe zal het provinciale examen voor excellente leerlingen in het 9e leerjaar worden georganiseerd?

Volgend jaar zullen er ongeveer 400 geïntegreerde studenten afstuderen.

De heer Vu Minh Duc, directeur van de afdeling Leraren en Onderwijsmanagers (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei: "Volgend jaar worden naar verwachting 28.000 leraren toegevoegd aan het nationale onderwijzend personeel. Voor de geïntegreerde vakken zal volgend jaar de eerste lichting studenten (ongeveer 400 personen) worden opgeleid tot geïntegreerd docent, waarmee de onderwijzersstaf van dit nieuwe vak wordt uitgebreid."

Over deze kwestie zei de heer Nguyen Xuan Thanh dat het ministerie deze examens lange tijd niet heeft begeleid of aangestuurd, maar dat de gemeenten zelf hebben besloten. Vanwege de kenmerken van sommige geïntegreerde vakken zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding onderzoek doen en instructies opstellen voor gemeenten om zich vanaf 2025 aan te melden. De algemene gedachte is echter dat er geen enkelvoudig vakexamen zal zijn voor beide examens, omdat volgens het curriculumprincipe het vak in dat vak wordt getoetst. Het algemene onderwijsprogramma van 2018 bestudeert natuurwetenschappen, niet natuurkunde, scheikunde of biologie; hetzelfde geldt voor geschiedenis en aardrijkskunde, dus de examens zullen geïntegreerde vakken toetsen, niet enkelvoudige vakken in geïntegreerde vakken.

Volgens de heer Thanh helpt het examen voor uitstekende leerlingen in het 9e leerjaar, dat gebaseerd is op geïntegreerde vakken, scholen en gemeenten ook bij het beoordelen van de algemene vaardigheden van hun leerlingen, in overeenstemming met de doelen bij het ontwerpen van dit vak.

Evenzo kunnen leerlingen bij het toelatingsexamen voor gespecialiseerde middelbare scholen in de tiende klas afzonderlijk worden gerekruteerd voor gespecialiseerde klassen in natuurkunde, scheikunde en biologie. Wanneer ze het examen echter afleggen van klas 9 tot en met klas 10, moeten ze nog steeds het examen Natuurwetenschappen afleggen. Afhankelijk van het doel van de werving voor gespecialiseerde vakken, kan het examen zich richten op het testen en evalueren van de vaardigheden van de kandidaten in dat gespecialiseerde vak. "Vakken zoals natuurkunde, scheikunde en biologie kunnen niet meer worden aangeboden, omdat middelbare scholen die vakken niet hebben. Het ministerie zal richtlijnen opstellen voor gemeenten om zich voor 2025 aan te melden", aldus de heer Thanh.

1 leraar staat onder leiding van 5 niveaus

Er zijn redenen om aan te nemen dat leraren en scholen de instructies van het Ministerie van Onderwijs en Vorming volgen wat betreft flexibiliteit bij het opstellen van roosters en onderwijsplannen. Maar het Ministerie van Onderwijs en Vorming komt ter controle en zegt dat dit niet is toegestaan. Als de auteurs van schoolboeken trainingen geven, wijken hun instructies af van de documenten van het Ministerie van Onderwijs en Vorming. Naar wie moeten we dan luisteren?

De heer Pham Ngoc Thuong, viceminister van Onderwijs en Opleiding, benadrukte: Een leraar staat momenteel onder het management en de leiding van vijf niveaus (het professionele team, de raad van bestuur, het ministerie van Onderwijs en Opleiding, het ministerie van Onderwijs en Opleiding), dus het is onmogelijk om "de ene kant op te trommelen en de andere kant op te trompetteren", maar er moet sprake zijn van een uniform management en een uniforme leiding. Leraren en scholen moeten zich houden aan het programma (omdat het programma de wet is) en aan de juridische documenten van de onderwijs- en opleidingssector. Indien mondelinge instructies niet overeenkomen met de documenten, dienen deze slechts ter referentie.

"Bijna 80.000 leraren geven rechtstreeks les in geïntegreerde vakken. Vijf instanties die lesgeven aan één leraar moeten worden verenigd. Er mag geen situatie ontstaan ​​waarin leraren niet weten naar wie ze moeten luisteren", benadrukte de heer Thuong.

Bronlink: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm