Gouden tijd voor beroepsonderwijs om door te breken en zich duurzaam te ontwikkelen

Tijdens de workshop "Impact van Resolutie 71-NQ/TW op beroepsonderwijs " die op 23 oktober werd gehouden op het Ho Chi Minh City International College, benadrukte de heer Le Huy Nam - directeur van het Departement van Onderwijs van de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie - dat Resolutie 71 het "gouden moment" is voor beroepsonderwijsinstellingen om een doorbraak te bereiken.

Volgens de heer Le Huy Nam plaatst de resolutie niet alleen onderwijs in het middelpunt van de nationale ontwikkeling, maar bevestigt zij ook dat beroepsonderwijs de pijler is van praktijkonderwijs en een sleutelrol speelt bij het opleiden van hooggekwalificeerde arbeidskrachten voor de periode van industrialisatie, modernisering en internationale integratie.

Het beroepsonderwijs is aan het "upgraden", van training voor werk naar training voor het beheersen van carrières en het creëren van nieuwe carrières. Naast de doorbraken zijn er echter nog veel uitdagingen waar het beroepsonderwijs mee te maken heeft. Denk bijvoorbeeld aan het kwaliteitsverschil en de managementcapaciteit van beroepsopleidingen; de maatschappelijke vooroordelen over beroepsopleidingen zijn nog steeds te groot, waardoor de doorstroming van studenten ineffectief is; de banden met het bedrijfsleven zijn niet duurzaam en stoppen meestal bij de stage; er is een gebrek aan diepgaande participatie in programmaontwerp en outputbeoordeling...

Tijdens de conferentie deelden experts vele effectieve opleidingsmodellen wereldwijd. In Duitsland verbindt het model van 'duale opleiding' scholen en bedrijven nauw met elkaar, waardoor studenten kunnen studeren en een salaris kunnen verdienen. In Singapore wordt beroepsonderwijs beschouwd als de 'ruggengraat van de kenniseconomie ', met een systeem van levenslang leren en bedrijfsbeurzen voor studenten in het beroepsonderwijs.

Australië en Zuid-Korea zijn succesvol gebleken door beroepsonderwijs te koppelen aan digitale transformatie en toekomstige vaardigheidstrainingen. Ondertussen heeft Taiwan (China) de stroomlijning van het voortgezet onderwijs, het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs effectief geïmplementeerd met een duidelijk beurzenbeleid en mogelijkheden voor vervolgstudie.

Deze ervaringen laten zien dat onderwijsinstellingen met een helder beleid, een sterke autonomie en uitgebreide zakelijke banden hun voordelen op het gebied van praktijkopleidingen optimaal kunnen benutten en beter kunnen inspelen op de behoeften van de arbeidsmarkt.

Mevrouw Huynh Thi Thu Tam, adjunct-directeur van het Ho Chi Minh City International College, bevestigde dat de kwaliteit van beroepsonderwijs niet wordt gemeten aan de hand van behaalde studiepunten, maar aan het vermogen om te presteren, goed te presteren en waarde te creëren. De output moet direct gekoppeld zijn aan een specifieke functie. Dr. Khong Huu Luc, hoofd van de afdeling Opleidingsmanagement van het Hanoi College of High Technology, zei dat als Vietnam de geest van Resolutie 71 grondig toepast - met name autonomie, digitale transformatie en internationale samenwerking - het beroepsonderwijsprogramma volledig kan voldoen aan de internationale normen, op gelijke voet met ontwikkelde landen. Vanuit praktische ervaring stelde Dr. Luc een aantal belangrijke oplossingen voor.

Volgens Dr. Luc is het allereerst zaak om het juridische en bestuurlijke kader te perfectioneren. De Wet op het Beroepsonderwijs en aanverwante wetten moeten snel worden aangepast en aangevuld om te zorgen voor duidelijke regelgeving over volledige autonomie en de bijbehorende verantwoordingsplicht. Tegelijkertijd moeten scholen proactief een gestroomlijnd apparaat in hun instellingen organiseren en nieuwe bestuursmodellen toepassen.

Ten tweede moet de digitale transformatie in het beroepsonderwijs worden bevorderd: zorg voor een digitale transformatiestrategie voor het beroepsonderwijs en implementeer deze direct. Digitaliseer managementprocessen, zorg voor digitale klaslokalen en online oefensoftware voor alle beroepsscholen en bied trainingen aan om de technologische capaciteit van het onderwijzend personeel te verbeteren.

Ten derde, versterk de verbinding tussen scholen en bedrijven. Bouw een duurzaam bestelmechanisme voor opleidingen: bedrijven nemen vanaf de programmaontwerpfase deel en ondersteunen bijlessen en stages voor studenten.

Ten vierde, investeer in de ontwikkeling van menselijk potentieel voor beroepsonderwijs. Geef prioriteit aan financiering voor opleidingen in sleutelberoepen.

Bron: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm