Engels als tweede taal op scholen: hoe doen landen dat?

Studenten in de Engelse les in Nederland - Foto: EXPATICA

Veel landen zijn succesvol geweest in het ontwikkelen van programma's voor Engels als tweede taal op scholen, maar dit gaat niet zonder uitdagingen.

In de EF EPI English Proficiency Index, die jaarlijks wordt samengesteld door EF Education , staat Nederland al jaren bovenaan. Onlangs, in 2023, stond Nederland opnieuw op de eerste plaats.

Het ontwarren van de lerarenknoop

Volgens de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) is Engels sinds de jaren negentig een kernvak in Nederland, samen met wiskunde en Nederlands. Om het voortgezet onderwijs te kunnen afronden, moeten Nederlandse leerlingen een landelijk examen Engels afleggen. Dit examen telt voor de helft mee voor hun eindcijfer, en voor de andere helft voor de cijfers van schooltoetsen.

Nederlandse leerlingen leren Engels vanaf de basisschool. In het voortgezet onderwijs volgen leerlingen drie hoofdstromen: de beroepsgerichte richting (vmbo), de hogeschoolrichting (havo) en de universitaire richting (vwo).

In elke richting studeren leerlingen op het niveau en de intensiteit van het Engels dat bij hen past, zodat ze na het behalen van hun diploma niveau A2 - B1 bij het VMBO, B1 - B2 bij het HAVO en B2 - C1 bij het VWO kunnen behalen volgens het gemeenschappelijk Europees referentiekader.

Experts van de OESO zijn van mening dat het succes van het onderwijs in Engels als tweede taal in Nederland grotendeels te danken is aan de ontwikkeling van tweetalige scholen. Er zijn meer dan 150 tweetalige scholen in Nederland die effectief werken en programma's in het Nederlands en Engels aanbieden. Ongeveer 30-50% van de vakken wordt in het Engels gegeven, van natuurwetenschappen tot aardrijkskunde, geschiedenis en zelfs lichamelijke opvoeding, maar leerlingen moeten zich nog steeds houden aan het standaard Nederlandstalige programma.

Bovendien worden Nederlandse leerlingen, volgens een onderzoek van de OESO, aangemoedigd en krijgen ze volop mogelijkheden om Engels te gebruiken buiten school. Leerlingen kunnen video's kijken, spelletjes spelen, naar muziek luisteren, sociale media gebruiken, boeken lezen en podcasts luisteren in het Engels. Ongeveer de helft van de leerlingen gaf in een onderzoek aan dat ze altijd Engels gebruiken bij het gebruik van digitale apparaten.

Ondanks de vele successen kent Nederland ook veel uitdagingen, met name wat betreft het onderwijzend personeel. Om Engels als tweede taal te onderwijzen, moeten Nederlandse scholen ervoor zorgen dat ze in alle vakken voldoende docenten hebben met een niveau Engels dat minimaal gemiddeld is, bijna gevorderd.

Houd er rekening mee dat dit geen docenten Engels zijn, maar vakdocenten. Bijvoorbeeld een docent die gespecialiseerd is in aardrijkskunde of geschiedenis en die ook Engels kan gebruiken bij het lesgeven op een bijna-gevorderd niveau.

Volgens de OESO is dit geen eenvoudige opgave. Veel scholen en plaatsen in Nederland moeten opleidingsprogramma's opzetten voor moedertaalsprekers die al een beroepskwalificatie hebben om vloeiend in het Engels te kunnen lesgeven of tweetalig Nederlands-Engels te kunnen lesgeven.

De trainingen moeten voortdurend worden bijgewerkt en zowel Engels als de specialistische inhoud van elke docent, zoals wetenschap, geschiedenis, aardrijkskunde, enz., combineren.

Oostenrijk: afstand tussen plaatsen

Oostenrijk staat ook hoog genoteerd in de EF EPI English Proficiency Index. In 2023 stond Oostenrijk op de derde plaats, na Nederland en Singapore.

Volgens The Local (Oostenrijk) zal het Oostenrijkse onderwijssysteem vanaf het schooljaar 2024-2025 het aantal vakken in het Engels op bijna alle middelbare scholen verhogen. Voorheen hadden veel scholen in Oostenrijk tweetalige programma's voor Engels en Duits (de officiële taal in Oostenrijk). Tegen 2022 heeft het Oostenrijkse ministerie van Onderwijs een wetsvoorstel ingediend om het aantal lessen in het Engels te verhogen, dat vanaf dit schooljaar breed zal worden geïmplementeerd.

Het doel is ervoor te zorgen dat leerlingen een evenwichtige kennis van zowel Duits als Engels ontwikkelen, op een niveau dat vergelijkbaar is met dat van moedertaalsprekers van de tweede taal. Oostenrijk zal ook streven naar de oprichting van ten minste één regionale middelbare school die Engels als officiële taal onderwijst in elk van de 31 onderwijsregio's van Oostenrijk.

De uitdaging voor Oostenrijk is echter om manieren te vinden om de kloof tussen regio's te verkleinen. In een studie gepubliceerd in 2022 wees Dr. Elizabeth J. Erling van de Universiteit van Wenen (Oostenrijk) erop dat hoewel Engels aan alle studenten wordt onderwezen, hun taalvaardigheidsniveau niet hetzelfde is.

De slechtste resultaten op het gebied van Engels worden behaald op middelbare scholen in stedelijke gebieden, waar veel leerlingen uit een lage sociaaleconomische milieu komen en Duits niet hun moedertaal is. De omstandigheden en mogelijkheden van leerlingen om Engels te oefenen verschillen per regio, wat indirect van invloed is op de kwaliteit van de Engelse lessen op middelbare scholen.

Daarom moet de overheid nu de toewijzing van middelen en programma's berekenen en het aantal gratis ondersteuningscentra en -faciliteiten voor Engels in laagopgeleide gebieden verhogen om de kloof snel te dichten.

De English Proficiency Index van Vietnam staat op plek 58.

De EF EPI is een jaarlijkse ranglijst van de English Proficiency Index (EPI), gepubliceerd door EF Education World, gebaseerd op onderzoek in 113 landen en territoria. In de editie van 2023 verdeelt EF landen en territoria in vijf groepen op basis van hun Engelse taalvaardigheidsscores: zeer hoge taalvaardigheid, hoge taalvaardigheid, gemiddelde taalvaardigheid, lage taalvaardigheid en zeer lage taalvaardigheid. Vietnam staat op de 58e plaats in de gemiddelde groep.

Er zijn 12 landen in de groep met zeer hoge taalvaardigheid, van boven naar beneden gerangschikt: Nederland, Singapore, Oostenrijk, Denemarken, Noorwegen, Zweden, België, Portugal, Zuid-Afrika, Duitsland, Kroatië en Griekenland.

Noordse landen: uitbreiding van de CLIL-aanpak

Uit een onderzoek van een groep wetenschappers van de Universiteit van Kopenhagen (Denemarken) en de Universiteit van Göteborg (Zweden), gepubliceerd in het Nordic Journal of Language Teaching and Learning in 2023, blijkt dat de methode voor de ontwikkeling van Engels op scholen in de Noordse landen op slimme wijze inhoud en leeractiviteiten in veel vakken integreert.

Studenten leren niet alleen Engels als taalvak, maar gebruiken Engels ook ter aanvulling op hun studie in vakken als wetenschap, technologie, kunst en sociale wetenschappen.

Dit wordt Content and Language Integrated Learning (CLIL) genoemd. Sommige middelbare scholen in Zweden vereisen bijvoorbeeld dat leerlingen Engels gebruiken om materiaal te onderzoeken of presentaties te geven voor huishoudkundevakken.

Deze aanpak wordt als zeer effectief beschouwd voor het verbeteren van de Engelse taalvaardigheid, omdat het leerlingen helpt interculturele vaardigheden en kritisch denkvermogen te ontwikkelen.

Bron: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm