Uit het eindexamen van de middelbare school van 2025: Innovatie in onderwijs- en leermethoden is noodzakelijk

GD&TĐ - Het eindexamen van de middelbare school van dit jaar laat zien dat scholen en leraren zich vroeg en op afstand moeten voorbereiden, zodat kandidaten zich zo goed mogelijk kunnen aanpassen aan de volgende examens...

Het eindexamen voor de middelbare school in 2025 zal doorgaans meer vragen bevatten over praktische toepassing, vaardigheden voor het omgaan met situaties en data-analyse, in plaats van alleen de pure theorie te toetsen. De praktische lessen uit het examen van dit jaar laten zien dat scholen en docenten zich vroeg en op afstand moeten voorbereiden, zodat kandidaten zich zo goed mogelijk kunnen voorbereiden op de volgende examens.

Verander de manier waarop u studeert en herhaalt

Volgens de heer Trang Minh Thien, docent aan de Nguyen Viet Dung High School (Cai Rang, Can Tho ), zullen de vernieuwingen in het eindexamen voor de middelbare school in 2025 wellicht een verrassing zijn voor veel kandidaten die niet bekend zijn met de op vaardigheden gebaseerde leermethode. Dit is echter de sleutel tot succes bij het veranderen van de leermentaliteit: van het leren om kennis te onthouden naar het ontwikkelen van vaardigheden en mogelijkheden – echt leren, echte examens, echte talenten.

Het nieuwe programma vereist niet dat studenten elk detail uit hun hoofd leren, maar eerder dat ze de aard van het probleem diepgaand begrijpen, weten hoe ze kennis kunnen verbinden en toepassen op de realiteit. In plaats van alleen theorieën en formules uit de natuurkunde en technologie uit hun hoofd te leren, moeten studenten begrijpen welk fenomeen de formule beschrijft en hoe de technologie in het dagelijks leven wordt toegepast.

"2K8-leerlingen moeten vanaf nu hun manier van studeren en herhalen veranderen." Volgens docent Trang Minh Thien is het allereerst belangrijk om te wennen aan de nieuwe opzet. Het eindexamen van 2025 zal met name extra waar/onwaar-vragen en korte-antwoordvragen bevatten, wat een hoge mate van zekerheid en nauwkeurigheid vereist.

Bij keuzevakken is het beter om niet breed te studeren, maar vakken te kiezen waar ze sterk in zijn en te investeren in diepgaande studie, grondig begrip en het koppelen van interdisciplinaire kennis om echte problemen op te lossen die uitgebreide kennis vereisen. Een milieuprobleem kan bijvoorbeeld gerelateerd zijn aan biologie, scheikunde en aardrijkskunde...

Mevrouw Do Thi Quynh Ngoc, wiskundedocent aan de Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen ), deelt dezelfde mening: het eindexamen van de middelbare school zal vanaf 2025 aanzienlijk veranderen in een uitgebreide beoordeling van de capaciteiten. De voorbereiding kan niet alleen beginnen in klas 12, maar moet al vroeg beginnen, vanaf klas 10 en 11. Het initiatief van leerlingen om zelf te studeren en de juiste begeleiding van de school zullen doorslaggevend zijn voor het vol vertrouwen en effectief slagen voor het examen.

Mevrouw Do Thi Quynh Ngoc is van mening dat docenten leerlingen moeten begeleiden en oriënteren om basiskennis te verwerven en een brede kennis te ontwikkelen. Het eindexamen voor de middelbare school volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018 is bedoeld om het vermogen te beoordelen om kennis in de praktijk toe te passen, en niet alleen om mechanisch geheugen te testen. Daarom moeten leerlingen een gedegen basiskennis hebben, de aard ervan begrijpen en analytisch, synthetisch en logisch denken en probleemoplossend vermogen oefenen.

Bij wiskunde bestaat de toets uit veel praktische opgaven, waardoor de zinnen lang en omslachtig zijn. Dit maakt het voor leerlingen moeilijk om te onthouden, te langdradig te zijn en de opgave samen te vatten. Daarom moeten leerlingen oefenen met snel lezen, leesbegrip en het samenvatten van de inhoud van de opgave; van daaruit kunnen ze nadenken, de oplossing oriënteren en tijd besparen.

“Vanaf klas 10 moeten leraren leerlingen geleidelijk voorbeeldtoetsvragen of illustratieve toetsvragen laten benaderen op basis van de oriëntatie op capaciteitsbeoordeling, met name interdisciplinaire en praktische geïntegreerde vragen.

Opgemerkt moet worden dat het uit het hoofd leren, memoriseren en trucjes aanleren niet langer geschikt zijn. Studenten moeten oefenen met proactief zijn, alle onderdelen van het programma grondig leren en geen enkel onderdeel overslaan, omdat het examen een breed scala aan kennis omvat en niet de vraagopzet van het voorbeeldexamen volgt.

"Het benutten van online bronnen, naslagwerken, het inschrijven voor online cursussen van gerenommeerde instellingen... zijn ook dingen waar leraren hun leerlingen toe zouden moeten aanmoedigen," voegde mevrouw Do Thi Quynh Ngoc toe.

Lestijd op de Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen). Foto: NTCC

Bereid je vroeg voor, van veraf

Het eindexamen van de middelbare school in 2025 omvat veel situaties uit het echte leven (communicatie, maatschappij, milieu, cultuur...). Leerlingen moeten oefenen met leesbegrip, analyse en verbindingsvaardigheden (vooral met literatuur).

De heer Tran Huy Hoang, directeur van Dien Bien District High School (Thanh An, Dien Bien), gaf bovenstaande opmerkingen en zei dat de school proactief vijf oplossingen heeft geïmplementeerd om leerlingen voor te bereiden op de examens van volgend jaar: het vroegtijdig ontwikkelen van les- en herhalingsplannen; het opleiden van leraren in lesmethoden om hun capaciteiten te vergroten; het organiseren van toetsen en beoordelingen op een innovatieve manier; het ontwikkelen van herhalingsplannen in meerdere fasen; en het bieden van oriëntatiebegeleiding voor leerlingen en ouders.

Concreet organiseert de school aan het begin van het schooljaar een programmabeoordeling, instrueert beroepsgroepen om de lesinhoud aan te passen aan de examenoriëntatie en ontwikkelt op basis daarvan een lesplan dat aansluit bij de doelgroep en het programma. Tegelijkertijd organiseert de school seminars en workshops om leservaringen te delen en te leren van het nieuwe programma. Docenten worden getraind in het ontwerpen van nieuwe soorten vragen en oefeningen, open vragen en interdisciplinaire vragen.

Leraren moeten ook een goed begrip hebben van de examenstructuur, structuur en cognitieve niveaus (herkenning, begrip, toepassing en geavanceerde toepassing). Ze moeten veel vragen opstellen die gebaseerd zijn op de structuur van het eindexamen voor leerlingen in groep 10, 11 en 12, zodat leerlingen ermee vertrouwd kunnen raken en kunnen oefenen. De tussentijdse en eindexamens voor alle drie de groepen volgen het nieuwe examenformat, zodat leerlingen niet in de war raken. Organiseer proefexamens en semestertoetsen gericht op toepassing, om mechanisch memoriseren te vermijden.

"Dien Bien District High School maakt een plan en organiseert de nabespreking van de eindexamens in verschillende fasen, beginnend in klas 11 (basiskennis); klas 12 (oefenvragen, classificeren van elke groep, nabespreking op basis van de capaciteiten van de leerlingen). Besteed aandacht aan het organiseren van begeleiding, beroepsoriëntatie en het kiezen van vakkencombinaties die aansluiten bij de capaciteiten van de leerlingen, waarbij emotionele keuzes worden vermeden. Deze stap moet vanaf het moment dat leerlingen in klas 10 komen, goed worden uitgevoerd", aldus de heer Tran Huy Hoang.

Op de Vinh Xuan High School (Vinh Xuan, Vinh Long) liet directeur Tran Quang Huy weten dat de voorbereidingen al vroeg en op afstand waren getroffen, zodat leerlingen niet voor verrassingen zouden komen te staan ​​of passief zouden zijn over het nieuwe examen. Daarom regelde de school dat leerlingen zich vanaf het einde van klas 11 konden inschrijven voor twee keuzevakken, waarmee ze zich konden voorbereiden op de studie van het volgende jaar. Er werd prioriteit gegeven aan het aanstellen van docenten met goede beroepskwalificaties om les te geven, aangezien veel leerlingen zich inschreven voor de eindexamens. Er werd een training georganiseerd voor docenten over het nieuwe examenprogramma, om hen te helpen bij het actualiseren van de juiste lesmethoden.

De school organiseert een conferentie om het eindexamen van de middelbare school te evalueren. De evaluatie van de ervaringen met het examen van 2025 zal plaatsvinden en een voorstel worden gedaan voor een evaluatie van het examen van volgend jaar, afgestemd op de huidige situatie. Het herhalingswerk wordt al vroeg ingezet, zodat leerlingen de tijd hebben om zich vertrouwd te maken met de inhoud en structuur van het examen. Leerlingen worden aangemoedigd om deel te nemen aan discussies, groepsstudie, kennisuitwisseling en probleemoplossing, waardoor een positieve leeromgeving ontstaat.

Leerlingen krijgen ook begeleiding bij het effectief zelfstandig studeren, met behulp van leermiddelen en technologie. Door middel van periodieke toetsen en proefexamens kan de school de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig beoordelen en vervolgens verbeterplannen voor elke leerling ontwikkelen.

Studenten krijgen ook voorbeeldexamens om vertrouwd te raken met de vraagopzet en de toetsduur. Ze nemen deel aan psychologische begeleidingssessies om de druk en verwarring vóór het examen te verlichten. Bovendien krijgen ze informatie over studierichtingen en universiteiten om vakken te kiezen die passen bij hun vaardigheden en de toelatingseisen van universiteiten en hogescholen. Deze uitgebreide maatregelen zullen studenten helpen zich zelfverzekerd en goed voorbereid te voelen op het eindexamen middelbare school van 2026.

Vanaf het begin van klas 12, zelfs tot en met het einde van klas 11, moeten scholen toelatingsexamens organiseren, leerlingen indelen om gepersonaliseerde herhalingsplannen op te stellen, nauwgezet de nieuwe examenrichtsnoeren volgen; herhalingsprogramma's ontwikkelen en lesmateriaal bestuderen dat geschikt is voor het programma Algemeen Onderwijs van 2028. Leraren moeten grondig worden getraind in de kenmerken van het examen volgens het nieuwe programma, niet alleen qua inhoud, maar ook in lesmethoden die gericht zijn op het ontwikkelen van kwaliteiten en vaardigheden.

Organiseer proefexamens en periodieke beoordelingen om studenten te helpen wennen aan de druk van de examenruimte en om hun vaardigheden te oefenen; bied gedetailleerde analyses zodat studenten van hun ervaringen kunnen leren. Door grote veranderingen in het programma en de examenvragen kunnen veel studenten zich zorgen maken en in de war raken. Daarom zijn psychologische ondersteuning, het creëren van zelfvertrouwen en motivatie belangrijke factoren, naast academische prestaties. - Mevr. Nguyen Thi Thu Ha - docent Engels, Tran Quang Khai High School (Trieu Viet Vuong, Hung Yen)

Bron: https://giaoducthoidai.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-doi-hoi-doi-moi-phuong-phap-day-va-hoc-post738979.html