Het opbouwen van een duurzame kwaliteitscultuur in de verschillende gemeenten

GD&TĐ - Het eindexamen van de middelbare school in 2025 vindt plaats in een bijzondere context, omdat het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 van toepassing is en het samenvalt met de fusie van provincies en steden.

Gezien de twee grote veranderingen is een parallelle vergelijking van de oude en nieuwe bestuurseenheden noodzakelijk om de impact van het examen en de fusie duidelijk te kunnen onderscheiden en zo de huidige situatie correct in kaart te kunnen brengen, als basis voor een duurzame verbetering van de onderwijskwaliteit .

Ten eerste draagt ​​het ongewijzigd laten van de analyse-eenheid bij aan de continuïteit van de datareeks. Jarenlang werden de resultaten van eindexamens van middelbare scholen vergeleken op basis van 63 provincies en steden. Als de gegevens direct na de fusie worden gewijzigd, zullen ze discontinu zijn, waardoor het moeilijk is om trends te vergelijken en te evalueren. Om de impact van het hervormingsexamen van 2025 nauwkeurig te analyseren, is het noodzakelijk om deze te vergelijken met de gegevens van 2024 in hetzelfde referentiesysteem.

Ten tweede elimineert de fusie niet direct de verschillen in onderwijsomstandigheden tussen regio's. Er bestaan ​​nog steeds plaatsen met een goede academische traditie of met problemen op het gebied van faciliteiten en personeel. Bij analyse door nieuwe provincies lopen de kenmerken gemakkelijk door elkaar, wat leidt tot onnauwkeurigheden in de beleidsvorming. Vergelijking met oude provincies helpt om de juiste situatie van elke regio te identificeren. Ten derde vormen gedetailleerde gegevens per regio in de fase van de fusie van het bestuursapparaat een belangrijke basis voor een effectieve toewijzing van middelen, ondersteuning van zwakke gebieden en een evenwichtige ontwikkeling.

Bron: Gegevens gepubliceerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en berekeningen van de auteur.

Gemiddelde scores dalen en ranglijsten veranderen

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal de gemiddelde score van het eindexamen middelbare school in 2025 6,172 bedragen, een daling van 0,578 punten ten opzichte van 2024 (6,750). Alle 63 provincies en steden (oud) zijn in score gedaald, waarbij veel plaatsen sterk achteruit zijn gegaan, zoals Ninh Binh (0,983 punten), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808) en Nam Dinh (0,807). Dit zijn allemaal plaatsen die hoge prestaties hebben geleverd, maar die mogelijk moeite hebben met de synchrone implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018. Integendeel, sommige provincies zijn slechts licht gedaald, zoals Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370) en Hanoi (0,375). Deze provincies laten een betere aanpassing aan innovatie zien.

De daling van de gemiddelde scores betekent niet dat de kwaliteit van het onderwijs achteruit is gegaan. De belangrijkste reden is dat het examen van 2025 is ontworpen om echte vaardigheden te beoordelen, de differentiatie te vergroten en de "regen van hoge scores" zoals voorheen te beperken. Wiskunde had de laagste gemiddelde score (4,78), waardoor de algehele score landelijk daalde. Er waren echter nog steeds 513 examens met een score van 10, wat aantoont dat het examen zowel goed geclassificeerd was als de voorwaarden creëerde voor excellente studenten om hun vaardigheden te tonen.

Prof. dr. Pham Hong Quang, voorzitter van de Raad van Hoogleraren Onderwijswetenschappen, oordeelde dat het examen van dit jaar duidelijk de nieuwe onderwijsfilosofie weerspiegelt: gericht op fundamentele kennis, studenten helpen een flexibele, onderzoekende mindset te ontwikkelen en de wereld te begrijpen. Dit zijn kerncompetenties in modern onderwijs.

Bron: Gegevens gepubliceerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en berekeningen van de auteur.

De gemiddelde rangschikking van de gemeenten vertoonde dit jaar veel schommelingen. Vinh Phuc behield zijn toppositie. Sommige provincies stegen aanzienlijk in de rangschikking, zoals Quang Tri (34 plaatsen), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen en Khanh Hoa (7). Veel gemeenten daalden daarentegen sterk, zoals Vinh Long (29 plaatsen), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La en Yen Bai (10).

Deskundigen zeggen dat deze verandering vele factoren weerspiegelt. Ten eerste helpt het feit dat vreemde talen een keuzevak worden leerlingen in achterstandswijken om vakken met hogere scores te kiezen. Ten tweede zijn de examenvragen gericht op toepassing, denkvermogen en probleemoplossing, wat het lastig maakt voor scholen die lesgeven op basis van memoriseren. Ten derde hebben de herhalingsstrategie en -oriëntatie bij het kiezen van examencombinaties ook een grote impact: scholen die toetsen op basis van niveau en passende vakken kiezen, zullen betere resultaten behalen.

Daarnaast spelen ook faciliteiten, de kwaliteit van de docenten en de loopbaanoriëntatie een rol. Plaatsen zoals Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa... hebben zich effectief aangepast aan het nieuwe programma dankzij een goede organisatie van de evaluatie en het stimuleren van de zelfstudievaardigheden van studenten.

Bron: Gegevens gepubliceerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en berekeningen van de auteur.

20 toplocaties, 23 middenlocaties en 20 onderste locaties

Het eindexamen middelbare scholen in 2025 markeert een verschuiving van het toetsen van kennis naar het beoordelen van vaardigheden van leerlingen. Het examen heeft drie hoofddoelen: het beoordelen van het eindexamen middelbare school; het leveren van betrouwbare gegevens aan instellingen voor hoger onderwijs en beroepsopleidingen om leerlingen te werven en het dienen als een van de basisgegevens voor de beoordeling van de onderwijskwaliteit. De examenresultaten zijn dus niet de enige criteria die de kwaliteit van het onderwijs weerspiegelen, maar moeten worden gecombineerd met andere factoren, zoals het docentenkorps, de onderwijsomstandigheden, de leeromgeving, enzovoort.

Op basis van de gemiddelde testscores hebben we de gemeenten gerangschikt van hoog naar laag en ze tijdelijk in drie groepen verdeeld: de top 20 gemeenten, de middelste 23 gemeenten en de onderste 20 gemeenten. Deze indicatoren helpen gemeenten hun positie te bepalen en oplossingen te vinden om de kwaliteit te verbeteren.

Bron: Gegevens gepubliceerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en berekeningen van de auteur.

In de top 20 van gemeenten is de opkomst van nieuwe plaatsen zoals Nghe An, Hai Duong en Hanoi (in de top 10) opvallend. Vinh Phuc blijft indrukwekkend presteren met een stijging van 6 jaar op rij, van de 9e plaats (in 2020) naar de 1e plaats in de afgelopen drie jaar. Nghe An, een provincie met 11 bergdistricten, steeg sterk van de 38e plaats (in 2020) naar de 2e plaats (in 2025). Hai Duong maakte een gestage vooruitgang, van de 21e naar de 8e plaats. Hanoi sprong van de 22e plaats in 2024 naar de 7e plaats in 2025, dankzij het feit dat 43% van de studenten geen vreemdetaalexamens aflegde en de juiste vakken koos voor toelating tot de universiteit.

Het eindexamen voor de middelbare school van 2025 schept dus niet alleen de voorwaarden voor zowel kansarme als bevoordeelde gemeenten om hun positie te verbeteren, als ze weten hoe ze effectief kunnen reageren op het programma voor algemeen onderwijs van 2018 en de toetsing kunnen vernieuwen op basis van capaciteitsbeoordeling, die aansluit bij de realiteit en niet strikt de leerboeken volgt.

In de groep van 23 plaatsen in de middenmoot zijn er enkele plaatsen die een opvallende vooruitgang in de rangschikking boeken, zoals Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

De meeste van de onderste 20 plaatsen liggen in het noordelijke berggebied, de Centrale Hooglanden en de Mekongdelta. Er zijn echter ook enkele gunstige plaatsen, maar hun positie is sterk gedaald, zoals Da Nang van de 45e plaats in 2024 naar de 54e plaats in 2025, Vinh Long van de 16e naar de 45e plaats en Dong Nai van de 41e naar de 49e plaats.

Kandidaten die het eindexamen voor de middelbare school in 2025 afleggen in de stad Can Tho. Foto: QN

Vergelijking van 34 nieuwe locaties

Het vergelijken van examenresultaten per nieuwe provincie en stad is een dringende noodzaak nu nieuwe bestuurlijke eenheden vanaf 1 juli 2025 van start gaan. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft ook de gemiddelde scores per nieuwe gemeente bekendgemaakt. Op basis van deze gegevens hebben we 34 nieuwe provincies en steden gerangschikt op basis van de gemiddelde score van het eindexamen middelbare school. De resultaten laten zien dat 17 gemeenten een gemiddelde score boven de 6 hebben en 17 gemeenten onder de 6.

De kopgroep bestaat uit: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue City en Bac Ninh. Ondertussen omvat de groep van 10 plaatsen onderaan de tabel: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang en Son La.

Volgens deze vergelijking hebben de Noord-Centrale provincies duidelijke vooruitgang geboekt, wat de effectiviteit van de regionale onderwijsstrategie bevestigt, evenals de consensus over innovatie vanuit de basis. Tegelijkertijd hebben de bergachtige en afgelegen gebieden nog steeds behoefte aan meer ondersteuning op het gebied van onderwijzend personeel en apparatuur, met name referentiemateriaal anders dan schoolboeken, leeromstandigheden en beleid om leerlingen aan te moedigen regelmatig naar school te gaan en zelfstandig te studeren onder begeleiding van leraren.

De nieuwe provinciale vergelijking dient echter slechts als een eerste indicator voor een langetermijnanalyse te worden beschouwd. Het is noodzakelijk om de komende 1 à 2 jaar twee referentiesystemen (oud en nieuw) parallel te onderhouden om over voldoende vergelijkende gegevens te beschikken, informatielacunes in de beleidsvorming te voorkomen en nieuw samengevoegde gemeenten te helpen de kwaliteitssituatie tussen regio's in de provincie volledig te begrijpen.

Ouders en kandidaten krijgen in 2025 informatie over toelating tot de universiteit.

Het opbouwen van een kwaliteitscultuur

Een van de belangrijke boodschappen van het eindexamen middelbare scholen van 2025 is de noodzaak om de mentaliteit ten aanzien van toetsing en het gebruik van toetsresultaten te veranderen. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding maakt niet alleen de scoreverdeling per vak bekend met parameters zoals gemiddelde score, mediaanscore, score 0, score 10, enz., maar ook de gemiddelde score per vak per regio (oud en nieuw). De recente toevoeging van percentielen en het verschil tussen examenscores en schoolrapporten laat duidelijk de trend zien van een verschuiving van eenvoudige statistieken naar diepgaande data-analyse.

De rangschikking van gemiddelde scores tussen provincies en steden is niet bedoeld om te concurreren of om rangen te vergelijken, maar is een hulpmiddel om de huidige situatie op het gebied van onderwijs en leren in kaart te brengen, het management te ondersteunen en passend onderwijsbeleid aan te passen.

Dit is een belangrijke stap in het creëren van een kwaliteitscultuur in het onderwijs, gebaseerd op drie factoren: correct begrijpen - correct uitvoeren - correct gebruiken. Correct begrijpen betekent beseffen dat het doel van benchmarking is om te verbeteren, niet om te classificeren of druk te creëren. Correct uitvoeren betekent om examens te organiseren en data transparant en objectief te analyseren. Correct gebruiken betekent om data om te zetten in een hulpmiddel ter ondersteuning van besluitvorming, in plaats van alleen maar om te complimenteren of te bekritiseren.

Om een ​​kwaliteitscultuur effectief te implementeren, moeten onderwijsmanagers op alle niveaus hun vermogen verbeteren om data te analyseren, beoordelingsresultaten te begrijpen en beslissingen te nemen op basis van bewijs. Deze inhoud moet worden geïntegreerd in de reguliere opleidings- en ontwikkelingsprogramma's van lerarenopleidingen.

Leraren – de kracht die direct onder de invloed van het examen valt – moeten ook hun manier van lesgeven en evalueren in de klas veranderen. Het verbeteren van de beoordeling van de capaciteiten, het integreren van praktijksituaties en het diversifiëren van toetsmethoden zijn passende maatregelen om leerlingen te helpen zich beter aan te passen aan het examen en hun werkelijke capaciteiten te ontwikkelen.

Het eindexamen middelbare scholen van 2025 markeert een verschuiving van kennistoetsing naar competentietoetsing, van individuele resultaten naar vergelijkende datareeksen, van prestatievergelijking naar inhoudelijke verbetering. In deze context moet de aanpak van examenresultaten serieus, objectief en diepgaand worden uitgevoerd.

Benchmarking gaat niet alleen over het vergelijken van scores, maar is een strategisch instrument om beleid te sturen, middelen toe te wijzen, lerarenopleidingen te organiseren, lesmethoden te verbeteren en de effectiviteit van het onderwijs te vergroten. Wanneer bestuurders en leraren benchmarking goed begrijpen en toepassen, zal het onderwijs in Vietnam geleidelijk een kwaliteitscultuur ontwikkelen – eerlijk, vooruitstrevend en duurzaam.

Op het niveau van het ministerie van Onderwijs en Vorming is het noodzakelijk om de examenresultaten van middelbare scholen en beroepsopleidingscentra te vergelijken op basis van diverse criteria. Dit helpt elke eenheid om sterke en zwakke punten te identificeren en onderwijs- en leeractiviteiten aan te passen, leraren op te leiden, middelen toe te wijzen en trainingen te verzorgen in overeenstemming met de eisen van het nieuwe programma. Op schoolniveau is het noodzakelijk om de vergelijkingsresultaten voor elke klas en elke beroepsgroep te analyseren. Van daaruit kunnen scholen beroepsactiviteiten op basis van data organiseren en specifiekere, praktische en haalbare verbeterplannen opstellen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html