Behov for vietnamesisk utdanning for å integreres med verden

Et av spørsmålene som ble tatt opp av overvåkingsdelegasjonen var «å undersøke, legge frem for nasjonalforsamlingen for vurdering og bestemme politikken for å gi Kunnskapsdepartementet (MOET) oppgaven med å utarbeide innholdet i et sett med statlige lærebøker». Minister Nguyen Kim Son, som representerte regjeringen så vel som utdanningssektoren, foreslo at overvåkingsdelegasjonen skulle fjerne dette innholdet fra resolusjonen, av mange grunner, hvorav den mest fremtredende er at dette i stor grad vil påvirke implementeringen av sosialiseringspolitikken i utarbeidelsen og utgivelsen av lærebøker, og samtidig forårsake unødvendige komplikasjoner og kostnader.

Som en person direkte involvert i undervisning, er medlem av nasjonalforsamlingen og læreren Ha Anh Phuong enig i minister Nguyen Kim Sons synspunkt.

Ifølge Phuong samlet og ledet Kunnskapsdepartementet et team av eksperter og lærere helt fra starten av innovasjonen for å bygge et læreplanrammeverk, som fungerte som grunnlag for organisasjoner og enkeltpersoner til å delta i utarbeidelsen av lærebøker. For tiden har alle fag på alle tre utdanningsnivåer bøker, slik at Kunnskapsdepartementet ikke trenger å sette sammen et nytt sett med lærebøker, noe som sparer kostnader for statsbudsjettet.

Illustrasjonsfoto.

Når det gjelder pris, selv om det ikke finnes noe sett med lærebøker fra departementet, er det absolutt ingen grunn til bekymring. Fordi nasjonalforsamlingen nylig vedtok prisloven (med endringer). Loven har bestemmelser om pristak fordi lærebøker er essensielle varer, har en veldig stor forbrukerbase, har et veldig bredt spekter av innflytelse, og prisen på denne varen påvirker direkte folk flest, inkludert lavinntektspersoner.

En annen grunn ble også nevnt av minister Nguyen Kim Son, dersom utdannings- og opplæringsdepartementet lager et sett med lærebøker, vil det i stor grad påvirke sosialiseringspolitikken som er angitt i resolusjon 88 når det gjelder å sette sammen og publisere lærebøker. Jeg er enig i dette.

« Med tillegget av et nytt sett med lærebøker fra departementet, er jeg redd for at «monopolet» på lærebokforsyningen vil gjenoppstå på grunn av lokalsamfunnenes trygghetsmentalitet når de velger. Dette vil skape bekymring for investorer, inkludert investorer i andre felt, fordi de ser uberegnelige politiske endringer og et ustabilt investeringsmiljø», sa Phuong.

Fru Phuong mener også at bruk av flere sett med lærebøker hjelper elevene med å få tilgang til informasjon fra flere perspektiver og ulike meninger om samme emne. De oppfordres til å tenke, sammenligne, analysere og danne sine egne meninger basert på ulike informasjonskilder. Dette hjelper elevene med å utvikle evnen til å tenke kritisk, analysere mangfold og vurdere informasjon objektivt.

« I utviklede land som USA og Finland finnes det, så vidt jeg vet, ikke noe slikt som en «enhetlig lærebok». Derfor er meningen med å implementere et program med mange sett med lærebøker å ta programmet som rot, programmet som loven, og lærebøker og annet læringsmateriell som referansemateriell », sa Phuong og sa at det å diversifisere lærebøkene vil være mer egnet for regioner og lokaliteter.

Angående spørsmålet om hvorvidt det bør finnes et nytt sett med lærebøker, sa førsteamanuensis dr. Bui Manh Hung, tidligere sjefskoordinator for utviklingsstyret for generell utdanningsprogram i 2018 i Kunnskapsdepartementet og medlem av utviklingsstyret for vietnamesisk språk- og litteraturprogram, at den generelle utdanningsreformen har pågått i nesten 10 år. Resolusjon 29 bekrefter reformen av utdanningssystemet i en åpen og fleksibel retning, der lærebøker og undervisningsmateriell er egnet for hvert fag. Resolusjon 88 slår tydelig fast implementeringen av sosialisering av læreboksamlingen.

Det finnes en rekke lærebøker for hvert fag, som oppfordrer organisasjoner og enkeltpersoner til å sette sammen lærebøker basert på det generelle utdanningsprogrammet. Resolusjon 88 slår også tydelig fast at for å proaktivt implementere det nye generelle utdanningsprogrammet, organiserer Kunnskapsdepartementet utarbeidelsen av et sett med lærebøker. Dette settet med lærebøker evalueres og godkjennes på lik linje med lærebøker satt sammen av organisasjoner og enkeltpersoner.

Så langt er det satt sammen to sett med bøker fra Vietnam Education Publishing House og ett sett med bøker fra Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic) for 12. trinn. Lærebøker for 4., 8. og 11. trinn forberedes til å bli gitt ut til skolene neste skoleår. Og lærebøker for 5., 9. og 12. trinn fullfører også gradvis vurderingsprosessen.

« Dermed er det ikke lenger bekymring for å ikke kunne sette sammen lærebøker i tide eller ikke dekke alle fag. Derfor er departementets organisering av å sette sammen et sett med lærebøker på dette tidspunktet unødvendig», uttrykte herr Hung sin mening.

Herr Hung analyserte at det å sette sammen et slikt sett med lærebøker ville føre til mange konsekvenser. I den nærmeste fremtid risikerer de tre settene med lærebøker, med investeringer på hundrevis av milliarder dong, muligens tusenvis av milliarder dong, innsatsen til tusenvis av lærebokforfattere, som samler de fleste menneskene som er i stand til å sette sammen nye lærebøker i Vietnam i dag, gradvis å bli slettet.

Den større konsekvensen er at vi må gå tilbake til den gamle måten å drive programmet på, en måte som verden for lengst har forlatt, og det tok oss nesten 10 år å forberede det juridiske grunnlaget, ekspertisen og den praktiske erfaringen for gradvis å komme oss ut av det.

«Hvis vi går tilbake til politikken med ett program og én lærebok denne gangen, kan vi bekrefte at vi aldri vil ha muligheten til å integrere oss med verden innen programmer og lærebøker igjen. De som forventer en grunnleggende og omfattende innovasjon for Vietnams generelle utdanning er veldig bekymret for planen om å sette sammen et nytt sett med lærebøker. Jeg tror Kunnskapsdepartementet også vil være veldig passivt hvis det må implementere dette forslaget », var Hung bekymret.

"Hva er galt med integrert undervisning som må fikses?"

15. august innrømmet utdanningsminister Nguyen Kim Son at integrert undervisning er et «fastlåst, vanskelig og vanskelig» punkt, og sa at det er stor sannsynlighet for at undervisningen vil bli justert.

Når det gjelder dette problemet, ifølge førsteamanuensis Dr. Chu Cam Tho – leder for avdelingen for evaluering av utdanningsforskning, er integrert undervisning den riktige politikken, men det mangler fasiliteter og lærere til å implementere den effektivt.

I følge det nye programmet studerer ikke lenger elever på ungdomsskolen biologi, fysikk, kjemi, historie og geografi, men to naturvitenskapelige fag, historie og geografi. Disse to fagene kalles integrerte, tverrfaglige fag.

« Jeg ville vært veldig lei meg hvis integrerte fag ble separert i enkeltfag », delte Tho, og la til at i Vietnam har integrert undervisning siden 1950-tallet dukket opp gjennom slagordet «læring går hånd i hånd med praksis». Dette er fordi vi aldri bruker kunnskap fra ett fag når vi praktiserer, men må kombinere tverrfaglig kunnskap.

Faktisk presenteres mye kunnskap på videregående skole i en tverrfaglig form. Når det undervises på en integrert måte, får elevene et helhetlig perspektiv, vet hvordan de raskt kan anvende kunnskap i livet, noe som sparer tid til erfaring. Kort sagt, integrerte elever vil få en fullstendig og omfattende kontekst for å forstå hver hendelse.

Dette er den udiskutable fordelen med integrert undervisning. Å integrere dette i den nye læreplanen er riktig politikk.

« Jeg ser at det er noe galt med integrering som må fikses. Det som må fikses er de tingene som ikke er riktige når man implementerer integrert undervisning », delte fru Tho.

Hai Son

Kilde: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html