Standarder for universitetsforelesere: Et skritt fremover for å forbedre undervisningskvaliteten

Fra nye krav til universitetsvirkelighet

Kunnskapsdepartementet ber om kommentarer til et utkast til rundskriv som regulerer faglige standarder for universitetslektorer, som krever at forelesere har en mastergrad eller høyere, er kompetente i fremmedspråk, utfører vitenskapelig forskning og anvender teknologi i undervisningen.

Utkastet legger også til mange nye oppgaver, som at forelesere ikke bare underviser, men også tar ansvar for å utvikle kursprogrammer, veileder vitenskapelig forskning for studenter, masterstudenter og forskere, og deltar i rådgivning og støtte til kolleger. Utkastet understreker også at ferdigheter i fremmedspråk og informasjonsteknologi må demonstreres i alle forelesernes oppgaver, fra undervisning til forskning.

Denne forskriften anses som nødvendig av mange eksperter i sammenheng med utdanningsglobalisering , når internasjonal publisering, konferansedeltakelse og grenseoverskridende forskningssamarbeid har blitt grunnleggende krav for moderne universiteter.

Faktisk har mange universiteter gått et skritt videre med å innføre lignende standarder. Ved Universitetet for informasjonsteknologi (Vietnam National University, Ho Chi Minh-byen) har krav til akademiske grader, fremmedspråk og forskningskapasitet vært ansett som obligatoriske i mange år.

I rekrutteringsutlysningen for oktober 2025 krever skolen at kandidatene har en mastergrad eller høyere, IELTS-score på 5,5 eller TOEFL iBT 65 eller høyere, med prioritet til de med undervisningserfaring og forståelse av opplæringsprogrammet. Skolen støtter spesielt også forelesere til å delta i opplæring og profesjonell opplæring i inn- og utland, noe som viser at det å utvikle et kvalifisert team ikke bare er et "forslag", men også implementert gjennom spesifikke retningslinjer.

Ifølge mastergrad Tran Thi Dung – nestleder ved fakultetet for datanettverk og kommunikasjon ved Universitetet for informasjonsteknologi – er det å heve forelesernes standarder en uunngåelig og nødvendig trend for å forbedre opplæringskvaliteten.

«Innen teknologifeltet har standarder for akademiske grader, fremmedspråk og internasjonale publikasjoner blitt brukt i lang tid. Takket være dette har forelesere muligheten til å oppdatere ny kunnskap, integrere seg i det internasjonale forskningsmiljøet og inspirere studenter. Fremmedspråk er ikke lenger en sekundær ferdighet, men en kjernekompetanse for lærere i den digitale tidsalderen», understreket master Dung.

Ifølge mester Dung er det nødvendig å endre måten man ser på profesjonelle standarder. «En universitetslærer i dag er ikke bare en lærer som foreleser og som lytter til studentene, men må også være en veileder og følge studentene i tenkning, forskning og kreativitet. Når man vurderer nye standarder som en mulighet for selvutvikling, vil press bli en drivkraft», sa mester Dung.

Fra et ledelsesperspektiv mener Dr. Vu Quang – rektor ved Ho Chi Minh City School of Educational Management – at skjerpede standarder er et uunngåelig skritt i prosessen med å profesjonalisere teamet. «De tre grunnleggende kravene er mastergrad, språkkunnskaper og forskningsevne, som er de tre beina som hjelper forelesere med å stå støtt i det moderne universitetsutdanningsmiljøet. Det bidrar til å forbedre opplæringskvaliteten, fremme digital transformasjon og utvide internasjonalt samarbeid», kommenterte Dr. Quang.

Studenter ved Ho Chi Minh City University of Management and Technology i en klasse. Foto: UMT

Følger med for å forberede seg uten press

Dr. Vu Quang innrømmet åpent at det å bruke de nye standardene kan skape press, spesielt for førsteamanuensis eller de som jobber under vanskelige forhold. Derfor bør denne endringen sees på som positiv.

«Først og fremst bidrar disse kriteriene til å orientere karriereutviklingen tydeligere. Foreleserne vil forstå hvilke evner de trenger å dyrke for å avansere i karrieren, i stedet for bare å stoppe ved lidenskapen for undervisning. Dessuten, når foreleserne oppfyller høye standarder, bekrefter de ikke bare sin personlige posisjon og omdømmet til utdanningsinstitusjonen, men har også muligheten til å nyte godt av bedre behandlingspolitikk, delta i samarbeid med store budsjetter og forskningsprosjekter», sa Dr. Quang.

Dr. Quang understreket videre at det er viktig å sikre gjennomførbarhet og synkronisering mellom utdanningsinstitusjoner, fra skoler med gode forhold til de med begrensede ressurser, samt mellom ulike grupper av forelesere. I tillegg er det nødvendig å opprettholde samsvar mellom retningslinjer og implementeringstiltak, og nye forskrifter må ledsages av spesifikke støttemekanismer, med tett koordinering mellom staten, skolene og foreleserne selv.

Han bemerket også at vi under implementeringsprosessen må unngå «formalitet». Vi bør ikke jage etter antall grader, sertifikater eller publikasjoner, men må vurdere den faktiske faglige kapasiteten, språkferdighetene og verdien av vitenskapelige forskningsprodukter.

Spesielt er presset fra standarder også drivkraften for utvikling. Prosessen med å forbedre faglige kvalifikasjoner, dyrke fremmedspråk og fremme vitenskapelig forskning er en mulighet for forelesere til å reinvestere i seg selv, bidra til å forbedre kvaliteten på opplæringen og bekrefte faglige verdier i konteksten av moderne høyere utdanning.

For å forhindre at profesjonelle standarder blir en hindring, mener rektoren ved Ho Chi Minh City School of Educational Management at skolene må følge foreleserne med mange spesifikke løsninger. «Først må vi bygge en plan og passende retningslinjer. For eksempel hvilke krav er nødvendige fra begynnelsen, hvilke krav kan akkumuleres etter 3 år, 5 års arbeid; samtidig klassifisere foreleserne for å ha separate støtteregler for unge forelesere, forelesere med lang erfaring eller forelesere i spesifikke fag», uttalte han.

I tillegg må skolene legge til rette for at forelesere kan delta i avanserte høyere utdanningsstudier gjennom økonomiske støttetiltak, organisere videreutdanningskurs i fremmedspråk og vitenskapelige forskningsmetoder.

Han foreslo også å opprette et internt vitenskapelig forskningsfond, oppmuntre til utvikling av sterke forskningsgrupper og forenkle administrative prosedyrer for registrering, godkjenning og avvikling av prosjekter. Standardiseringen av universitetsforelesere bør sees på som en utviklingsreise, ikke en pålagt byrde.

Ikke bare foreleserne, men også studentene – de som er direkte begunstiget av opplæringskvaliteten – ser positivt på denne endringen. Nguyen Hoang Minh, en tredjeårsstudent ved University of Economics and Law (Ho Chi Minh City National University), delte: «Vi ser tydelig forskjellen når lærerne er flinke i fremmedspråk og har internasjonale publikasjoner. Timene oppdateres med nytt materiale, har praktiske eksempler og foreslår mange retninger for vitenskapelig forskning.»

I mellomtiden sa PTT, en masterstudent med hovedfag i utdanningsledelse ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Ho Chi Minh City National University), at nye profesjonelle standarder er nødvendige, men at de må gå hånd i hånd med retningslinjer som skaper gunstige forhold for både elever og lærere. «Når forelesere støttes i forskning og fremmedspråkopplæring, vil de inspirere studentene til å studere og forske. Med høyere standarder og en støttende mekanisme vil alle kunne utvikle seg», sa T.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuan-giang-vien-dai-hoc-buoc-tien-nang-cao-chat-luong-giang-day-post753387.html