Er det nødvendig med et lærerbrev?

Ønsker førsteklassinger ved Dinh Tien Hoang barneskole i Thu Duc City, Ho Chi Minh-byen, velkommen til åpningsseremonien morgenen 5. september 2024 - Foto: QUANG DINH

I en samtale med Tuoi Tre-reporter sa Nguyen Vinh Hien – tidligere viseminister for utdanning og opplæring, ekspert som gir råd om lærerloven: Forskrifter om lærerpraksisbevis er nødvendige for å sikre kvalitet innen det spesifikke utdanningsfeltet .

Innholdet i utkastet til lærerlov inneholder imidlertid mange urimelige punkter. Hvis dette problemet legges til i loven i fremtiden, er det mange ting som bør justeres.

Jeg vil gjerne nevne et ordtak fra vårt folk: «Måten du gir på er bedre enn hva du gir selv». Så i stedet for å redusere skolepengene for lærernes barn, bør vi vurdere andre passende tiltak for å sikre lærernes liv, slik at de trygt kan fortsette med yrket sitt.

Herr Nguyen Vinh Hien (tidligere viseminister for utdanning og opplæring)

Utdanningskapasitet, undervisningskapasitet

Det samfunnet krever av lærere er utdanningskapasitet, undervisningskapasitet, ikke bare utdanningsnivå (eksamen fra lærerhøyskolen). Det lærerhøyskolen utstyrer lærere med er kun en nødvendig betingelse, ikke en tilstrekkelig betingelse.

Uansett hvor gode resultater en lærerskole har, så nærmer de seg bare betingelsene for å praktisere utdanning og oppfyller ikke de faglige kravene til lærere.

Evnen til å forme og utvikle seg fullt ut må gå gjennom en prosess med opplæring og læring fra pedagogiske aktiviteter. Hvis opplæringsnivået er et resultat av evalueringen av produksjonsstedet (pedagogisk skole) med opplæringsproduktet, er undervisningslisensen et resultat av evalueringen av brukeren av det produktet. Derfor er undervisningslisensen etter min mening nødvendig innen utdanningsfeltet.

De spesifikke bestemmelsene om tildeling av undervisningslisenser er imidlertid ikke rimelige. Forskriften om at nyansatte lærere må gjennomgå en eksamen for å få innvilget praksisbevis er ikke hensiktsmessig.

Vurdering gjennom en prøve, enten muntlig, på papir eller på datamaskin, er fortsatt bare en måte å vurdere kunnskap og tenkning på, på samme måte som å vurdere opplæringsnivå. Mens utdanningskapasitet må vurderes gjennom pedagogiske aktiviteter, under veiledning av virkelig kompetente og erfarne lærere, ved en anerkjent utdanningsinstitusjon.

Trenger klare regler

Nyutdannede pedagogstudenter har ikke nok faglige ferdigheter til å bestå eksamen for å få lisens til å praktisere, men trenger opplæring og øvelse. Og det at de må bruke penger og finne et sted å lære og ta eksamen er en ekstra vanskelighet.

I mellomtiden må vi tiltrekke oss flinke folk til dette yrket. Så jeg mener at i stedet for å bare rekruttere lærere når de har lærerlisens, bør vi rekruttere lærere med tilstrekkelig opplæring og betale for praksisplasser før vi vurderer å gi dem lærerlisens.

I henhold til gjeldende regelverk må lærerstudenter gjennomgå et internship for å bli evaluert og offisielt tatt opp. Utdanningsinstitusjoner gjør dette helt autonomt, men uten ansvarlighet eller veiledning, noe som er urimelig.

Når man lager forskrifter om at lærere må ha lisens for å praktisere, er det nødvendig å justere forskriftene knyttet til pedagogisk praksis. Følgelig bør det være tydelige forskrifter om innhold, metoder for praksisaktiviteter og spesifikke krav som praksissteder, lærere som veileder praksisplassene, vurderingsmetoder, prosedyrer for å be forvaltningsorganer om å utstede praksislisenser for lærere, osv.

Med strenge regler trenger lærerstudenten bare å overholde og fullføre praksisperioden, uten å måtte gjøre noen andre prosedyrer. Lærerstudenten må praktisere lærerarbeidet fullt ut, under veiledning og veiledning av en kvalifisert og anerkjent lærer. Og i stedet for å motta praksisvedtaket, må han/hun få en lærerlisens.

Gjennomgangen av pedagogiske praksisplasser er overlatt til utdanningsinstitusjonenes autonomi, men må knyttes til ansvarlighet. I tillegg er det behov for en styrings- og tilsynsrolle for utdanningsforvaltningsorganer. Dette er også grunnlaget for sosialt tilsyn og håndtering av klager og anbefalinger (hvis noen) angående praksisaktiviteter og tildeling av praksislisenser.

Respekter lærernes rolle og posisjon i samfunnet

Angående det kontroversielle forslaget om å frita skolepenger for lærerbarn, delte også Nguyen Vinh Hien sin mening: «Dette forslaget kommer av respekt for lærernes rolle og posisjon i samfunnet. Derfor ønsker jeg ikke å nevne om det er rettferdig eller urettferdig når man sammenligner sammenhengen mellom lærere og de som jobber i andre felt.»

Men jeg ser at etaten som utarbeider lærerloven ikke har tatt hensyn til de negative psykologiske reaksjonene fra lærere og barna deres. Vi vet at noen kommuner for tiden har fritatt skolepenger for førskole- og barneskoleelever. Hele landet sikter mot obligatorisk utdanning frem til slutten av 9. klasse i henhold til resolusjon 29, som betyr at det ikke vil bli innkrevd skolepenger fra elever før de er ferdige med videregående skole.

Hvis forslaget om å frita skolepenger for lærerbarn blir vedtatt og trer i kraft, vil det bare være meningsfullt for elever fra videregående skole og oppover. På dette stadiet er elevene modne i tankegangen og har høy selvtillit.

De vil føle seg ukomfortable når de blir prioritert, mens det er mange andre som er i vanskeligere situasjoner enn dem. Den følelsen vil ikke være den samme som stoltheten når de prøver hardt å studere godt og få et stipend.

Kilde: https://tuoitre.vn/chung-chi-hanh-nghe-nha-giao-co-can-thiet-20241015234938712.htm