Videregående utdanningsprogram for spesialiserte fag: Et skritt for å forbedre kvaliteten på nøkkelutdanningen

Det kunngjorte programmet vil overvinne den langvarige begrensningen ved å ikke ha et eget juridisk dokument som spesifikt regulerer innholdet i det avanserte opplæringsprogrammet for spesialiserte fag, noe som bidrar til å sikre ensartethet i undervisningsorganiseringen mellom lokaliteter og utdanningsinstitusjoner.

Spesifiser retningen for utvikling av nøkkelutdanning

Rektor ved Nguyen Trai videregående skole for begavede ( Hai Phong ) sa at det avanserte utdanningsprogrammet for spesialiserte fag er ekstremt nødvendig. Spesialiserte videregående skoler har som mål å oppdage og utvikle begavede elever med lidenskap for spesialiserte felt (matematikk, fysikk, kjemi, biologi, informatikk, litteratur, fremmedspråk...).

I mange år har imidlertid skolene i stor grad vært avhengige av dagens generelle utdanningsprogram, og bygget sine egne spesialiserte fagundervisningsplaner i henhold til generelle retningslinjer. Dette har ført til mangel på enhet og dybde, som ikke egentlig er synkron med kravene for å utvikle nøkkelutdanning.

Utdannings- og opplæringsdepartementets utvikling og kunngjøring av et videregående utdanningsprogram er et betimelig skritt, og demonstrerer departementets besluttsomhet om å forbedre kvaliteten på talentopplæringen, i tråd med ånden i resolusjon 29-NQ/TW og utdanningsloven fra 2019, spesielt i sammenheng med at det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 implementeres synkront.

Angående utkastet til et avansert utdanningsprogram for spesialiserte fag, kommenterte Le Van Luc: Kunnskapsdepartementet har investert nøye, demonstrert gjennom en tydelig struktur, spesifikke mål, vitenskapelig innhold og orientering for å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter. Programmet tydeliggjør egenskapene til spesialiserte fag, demonstrert ved å utvide, forbedre og være mer dyptgående enn det nåværende generelle utdanningsprogrammet; samtidig som det fokuserer på integrering av anvendelse, utvikling av forskningstenkning og innovasjon.

Fra et praktisk implementeringsperspektiv har imidlertid Le Van Luc noen forslag. Følgelig er det nødvendig å gi spesifikk veiledning om tidsfordelingen mellom kjernekunnskap, avansert kunnskap og vitenskapelig forskningserfaring. Samtidig er det nødvendig å supplere med illustrerende eksempler og veiledninger om undervisnings- og vurderingsmetoder som er passende for hvert spesialisert emne. Kunnskapsdepartementet må snart utgi veiledningsdokumenter og standard referansedokumenter for å skape konsistens og støtte lærere i implementeringen.

Rektor ved Ben Tre spesialiserte videregående skole (Vinh Long), Nguyen Minh Chi, deler det samme synet og sa at det å kunngjøre det avanserte utdanningsprogrammet for spesialiserte fag er å konkretisere det til en lovforskrift, som oppfyller kravene om å oppdage og utvikle elever med talent og lidenskap for spesialiserte felt, og konkretiserer retningen for å utvikle nøkkelutdanning.

Utkastet fra Kunnskapsdepartementet om dette innholdet er tydelig presentert, har spesifikke formål og juridisk grunnlag; det angir tydelig målene for det avanserte programmet, kravene som skal oppnås og læreplanen, spesifiserer fagets avanserte innhold, organisering av undervisning og vurdering. Dermed skapes gunstige forhold for lærere å basere implementeringen på.

«Dette programmet hjelper spesialiserte skoler med å få et klart og enhetlig juridisk rammeverk for å implementere spesialiserte fag, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten på opplæringen av fremragende elever nasjonalt og internasjonalt. Skolene vil få mer spesifikke retningslinjer for å bygge undervisningsplaner, sette sammen dokumenter og evaluere spesialiserte elever.»

Implementeringen av programmet oppmuntrer skolene til å investere i opplæring og forbedring av lærernes faglige kapasitet som underviser i spesialiserte fag. Dette er grunnlaget for at skolene kan bygge spesifikke undervisningsprogrammer, fremme undervisningseffektivitet og forbedre kvaliteten, sa Nguyen Minh Chi.

Rektor ved Lao Cai videregående skole for begavede (Lao Cai) satte stor pris på den moderne tilnærmingen, som fokuserer på å utvikle spesialiserte elevers kapasitet i stedet for bare å formidle kunnskap. Kravene til egenskaper og kapasiteter har blitt nevnt ganske tydelig, spesielt evnen til forskning, problemløsning, logisk tenkning og kreativitet. Det fokuseres på sammenhengen og arven fra det generelle utdanningsprogrammet i 2018, og det skapes gunstige forhold for at elevene skal unngå "ødelagte læringskjeder".

I en kommentar til utkastet sa Ngo Thanh Xuan at det, når det gjelder kunnskapsinnholdet, bør være spesifikke instruksjoner om forbedringsnivået, slik at skolene ikke tolker seg selv, noe som fører til kvalitetsforskjeller mellom lokaliteter. Programmet bør utformes i henhold til hovedtemaer med beskrivelser av krav, slik at lærerne enkelt kan organisere undervisningen fleksibelt og kreativt uten å avvike fra standardene.

Når det gjelder undervisningsmateriell, må utkastet tydeliggjøre retningen for bruk av undervisningsmateriell: Vil det bli en enhetlig lærebok eller et sett med dokumenter utgitt over hele landet? Hvis ikke, er det nødvendig å anbefale kilden til dokumentene, eller et minimumsrammeverk for undervisningsmateriell.

Angående lærerutdanning: Avanserte programmer krever at lærerne har inngående kunnskap og evne til å organisere akademiske aktiviteter. Derfor er det nødvendig med en parallell plan for å utvikle spesialiserte lærere og en passende utvelgelses- og evalueringsmekanisme.

Forbered forholdene for å møte det nye programmet

Rektoren ved Lao Cai Specialized High School identifiserer vanskeligheter med implementeringen, og ifølge dem har ikke alle spesialskoler nok lærere til å møte kravene til avansert undervisningskapasitet. Forskjellen i fasiliteter og læringsmateriell mellom skolene kan føre til vanskeligheter med synkron implementering. Overgangen fra det nåværende programmet til det nye avanserte programmet kan skape press for både lærere og elever hvis det ikke finnes en klar plan.

«Vi utvikler proaktivt et spesialisert program i henhold til retningslinjene fra Kunnskapsdepartementet, og integrerer kompetansemål i skolens utdanningsplan. Samtidig etablerer vi en spesialisert faggruppe, bygger en samling av læringsemner, spørsmål om kompetanseutvikling og åpne læringsmateriell.»

Styrking av båndene til universiteter og forskningsinstitutter, organisering av seminarer og vitenskapelige konferanser for å forbedre lærernes kvalifikasjoner og skape et akademisk miljø for studentene. Fokus på karriereveiledning for spesialiserte studenter, unngå partisk eller overbelastet læring på grunn av konkurranse om prestasjoner. Samtidig håper jeg at Kunnskapsdepartementet raskt vil utstede veiledningsdokumenter og organisere opplæring for spesialiserte lærere over hele landet, sa Ngo Thanh Xuan.

På samme måte sa Le Van Luc at vanskeligheten er at kilden til høykvalifiserte menneskelige ressurser for å møte kravene i det nye programmet fortsatt er begrenset, spesielt eldre lærere; noe programinnhold krever moderne undervisningsmetoder, som lærerne trenger tid til å tilpasse seg; fasiliteter og utstyr for spesialisert undervisning er ikke ensartet på tvers av stedene.

Le Van Luc delte løsningen og sa at skolen proaktivt vil gjennomgå og utdanne et team av spesialiserte lærere gjennom profesjonelle aktiviteter på by- og klyngenivå, og koordinere med universiteter. Styrke koblinger, invitere eksperter og universitetsforelesere til å delta i faglig støtte. Pilotimplementering av en rekke integrerte undervisningsmodeller og vitenskapelig forskning blant studenter.

Oppmuntre lærere til å studere fremmedspråk på egenhånd for å utnytte dokumenter og eksamener på fremmedspråk, øke bruken av informasjonsteknologi og kunstig intelligens i undervisning og ledelse. Skolen vil aktivt veilede elevene i læringsmetoder, spesielt selvstudium og selvforskningsmetoder. Samtidig foreslå at Utdanningsdepartementet og byens folkekomité støtter fasiliteter, utstyr og dokumenter, spesielt i de innledende fasene av implementeringen av det nye programmet.

Det spesialiserte programmet lærer ikke bare dyptgående, vanskelig kunnskap, men er et ekte akademisk miljø der studentene trenes i tenkning, forskningsmetoder, kreativitet og dannelse av spesialisert akademisk kapasitet. Et godt utformet program med kompetanseorientering og fleksibilitet vil være et solid grunnlag for å oppfylle dette oppdraget. – Mr. Ngo Thanh Xuan

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gd-nang-cao-cac-mon-chuyen-buoc-chuyen-nang-chat-luong-giao-duc-mui-nhon-post741070.html