Åpen portal for læringsmateriellbibliotek: Ikke la lærere i fjellområder bli igjen

GD&TĐ – Fra skoler som ligger i fjellsider til klasserom på slettene, siver bølgen av digital transformasjon inn i hver eneste time.

Digitale læringsmateriell, eksempler på leksjonsplaner og elektroniske forelesninger har blitt «følgesvenner» som hjelper lærere i fjellområder med å overvinne mangel og gi elevene mer rettferdige og livlige timer.

Dette er ikke bare en løsning på problemet med mangel på undervisningsressurser, men også et bevis på samfunnets styrke, slik at ingen lærere i fjellområdene blir hengende etter.

Spre nye måter å gjøre ting på

Etter fusjonen økte utdanningsomfanget i Phu Tho og Tuyen Quang betydelig. Phu Tho har for tiden 1 957 utdanningsinstitusjoner med nesten 969 000 elever og mer enn 60 000 kadrer, lærere og ansatte, men mangler fortsatt 2 473 stillinger. Tuyen Quang har 1 054 skoler, 493 707 elever, hvorav 78 % er elever fra etniske minoriteter, med mer enn 1 803 separate skoler.

I dette utfordrende bildet er digital transformasjon, og spesielt portalen for åpne læringsmateriell, i ferd med å bli effektive løsninger for å forbedre kvaliteten på utdanningen. Her kan lærere få tilgang til eksempler på leksjonsplaner, elektroniske forelesninger, videoer , referansemateriell osv. som de kan bruke direkte i undervisningen. I stedet for at hver person må finne ut hvordan de skal forberede undervisningen selv, har nå alt blitt bygget i fellesskap og delt av fellesskapet.

Fru Dinh Thi Bich Lien, engelsklærer ved Long Coc Secondary School ( Phu Tho ), sa: «Jeg er med i Phu Tho-provinsens engelske Zalo-gruppe med 703 medlemmer. Hver dag deles dusinvis av undervisningsmateriell, fra eksamensspørsmål til nye undervisningsmetoder. Takket være det sparer jeg tid på forberedelser og har mer levende ideer til timen.»

På førskolenivå har modellen med «digital læringsportal» også blitt kreativt anvendt. I Thuan Hoa kommune, en spesielt vanskeligstilt kommune i Tuyen Quang-provinsen, hvor etniske minoritetsbarn utgjør 96,5 %, har Huong Duong barnehage modig bygget et felles lager av læringsmateriell på Padlet-plattformen.

Rektor Tran Thi Vu sa: «Først var lærerne forvirret og visste ikke hvordan de skulle laste opp leksjonsplaner, læringsmateriell eller videoer til systemet. Men etter en stund så alle fordelene. I stedet for å forberede manuelt materiale i timevis, trenger de nå bare å åpne lageret for å få tak i alle dokumentene, fra STEAM-leksjonsplaner, illustrerte leksjonsplaner, flipbøker, dikt til veiledende dokumenter.»

Lærerne responderte svært positivt, den rike kilden til læringsmateriell bidrar til å spare tid, og åpner samtidig for mange nye ideer for å integrere teknologi i timene. Barn viser også mer interesse og entusiasme i timene med levende bilder og lyder.

Implementeringsprosessen har imidlertid fortsatt begrensninger. Mange funksjoner i Padlet har ikke blitt utnyttet, lærerne har ikke mestret digitale ferdigheter, det mangler fasiliteter, og internettforbindelsen er ustabil. Skolen er fortsatt i ferd med å perfeksjonere læringsmaterielllageret, samtidig som de oppmuntrer hver lærer til å bli en «teknologikjerne» for å spre nye måter å gjøre ting på.

Fru Vu uttrykte: «Hvis det finnes flere nettbaserte klasserom, datamaskiner, internetttilkoblede enheter, samt opplæringskurs i IT, digital transformasjon og kunstig intelligens, vil effektiviteten garantert bli høyere. Vi håper at alle nivåer vil være oppmerksomme og støtte, slik at hver lærer i avsidesliggende områder proaktivt kan delta og mestre teknologi.»

Lærere fra Huong Duong barnehage (Thuan Hoa kommune, Tuyen Quang) deltar i opplæring om bruk av AI.

Samfunnsansvar

Hvis Padlet blir en «felles læringsportal» på førskolenivå, organiseres delingen og anvendelsen av læringsmateriell systematisk gjennom faglige aktivitetsklynger på videregående skole. Trinh Thi Thanh Thuy, rektor ved Tan Trao videregående skole (Tuyen Quang), sa: Siden sammenslåingen av provinsen har forvaltningsområdet til utdannings- og opplæringsdepartementet utvidet seg, og antallet skoler har økt kraftig. For å støtte lærerne har departementet besluttet å etablere faglige aktivitetsklynger, både personlig og på nett.

«Enten vi møtes personlig eller på nett, fokuserer vi på å bygge og dele dokumenter og læringsmateriell. Dette er en viktig løsning for å forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen i klyngen», understreket Thuy.

Ifølge fru Trinh Thi Thanh Thuy er disse dokumentene bygget på læreplanrammeverket til Kunnskapsdepartementet, men de kan tilpasses fleksibelt for hver skoletype og hver region. Selv innenfor samme skole er anvendelsen forskjellig. For eksempel, ved Tan Trao videregående skole, vil lærerne klassifisere fagene med det samme dokumentet. Elever som ikke har oppnådd standarden undervises på nivå 1-2; de som har oppnådd standarden er på nivå 3; de som er flinke og utmerkede er rettet mot nivå 4. Takket være dette er det generelle dokumentet "personlig tilpasset" for å passe hver klasse og hver elev.

«For å være effektive må skolene proaktivt bruke læringsmateriell som er relevant for enhetene deres. De kan ikke undervise i alt i ett format, men må være fleksible og differensierte», la Thuy til.

Ikke bare i barnehagen eller videregående skole, blomstrer nettbasert deling også på andre utdanningsnivåer. Cao Ba Ha, en mattelærer ved Long Coc Secondary School, deltar for tiden i den nye Phu Tho-mattegruppen (602 medlemmer), den gamle Phu Tho-gruppen (622 medlemmer) og Tan Son-mattegruppen (57 medlemmer).

Herr Ha delte: «I gruppen diskuterer vi alt fra utdanningsplaner og testspørsmål til hvordan man kan bruke teknologi i undervisningen. Det er dager hvor bare én matteoppgave fører til dusinvis av kommentarer, noe som hjelper meg å lære mye som jeg kan bruke på elevene.»

Disse små gruppene er «kjernen» som bidrar til å skape et storstilt bibliotek med åpne læringsressurser. Fra raskt utarbeidede leksjonsplaner, PowerPoint-forelesninger redigert midt på natten, til forseggjorte videoleksjoner ... alle bidrar til å pleie det felles ressurslageret.

I skoleåret 2025–2026 har både Phu Tho og Tuyen Quang fokusert på digital transformasjon. Phu Tho streber etter at 100 % av lærerne skal være dyktige i IT-applikasjoner, og bygger en smart utdanningsplattform. Tuyen Quang har tatt i bruk digitale karakterutskrifter og digitale signaturer for lærere, og nesten 160 videregående skoler har nettbaserte klasserom.

Enda viktigere er det dannelsen av en åpen portal for læringsmateriellbiblioteker, hvor lærere fra fattige kommuner, små skoler eller sentrale skoler kan få tilgang til felles ressurser. Der kompenseres begrensningene i fasiliteter delvis av teknologiens kraft, fellesskapsånd og kreativitet hos lærerne. Dette er også et bevis på effektiviteten til etterligningsbevegelsen «For de fattige - Ingen blir etterlatt» i perioden 2021–2025 innen utdanning i fjellområder.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cong-thu-vien-hoc-lieu-mo-khong-de-giao-vien-mien-nui-bi-bo-lai-phia-sau-post749795.html