Hvilken moral tillater foreldre å slå lærere fordi barna deres har gjennomsnittlig oppførsel?

Utdanningsdepartementet i Dak Nong- provinsen etterforsker og håndterer saken der en forelder slo læreren VTKQ (lærer ved Le Duan videregående skole, Quang Son kommune, Dak Glong-distriktet, Dak Nong-provinsen) hjemme hos henne kvelden 25. mai.

Årsaken var at LMQ, en elev ved Le Duan videregående skole, ble rangert som elev med gjennomsnittlig oppførsel; muligens ikke kvalifisert til å ta opptaksprøven til noen universiteter. Herr D., LMQs forelder, kom hjem til henne for å banne og deretter overfalle fru VTKQ. Denne hendelsen viser at det fortsatt er mange problemer i arbeidet med å rangere elevenes oppførsel.

Bilde av lærer Q. som blir slått

Uenighet i atferdsvurdering

For tiden er lærerne veldig opptatt med skoleårets sluttarbeid, som å rette prøver, legge inn karakterer, oppsummere karakterer, rangere elevenes akademiske prestasjoner og oppførsel for å avslutte skoleåret som planlagt (før 31. mai).

I løpet av mange år som klasselærer deltok mine kolleger og jeg i vurdering av elevers oppførsel og opplæring. Vurdering av oppførsel fører ofte til uenigheter og meningsforskjeller mellom lærere og lærere, mellom lærere og foreldre. For tiden finnes det to måter å vurdere oppførsel på i utdanningssektoren .

I det generelle utdanningsprogrammet for 2018 regulerer rundskriv nr. 22 fra Kunnskapsdepartementet i 2021 vurderingen av elevenes opplæringsresultater for trinn 6 og 7 i hvert semester og hele skoleåret, i henhold til ett av fire nivåer: god, rimelig, tilfredsstillende og utilfredsstillende.

Det er verdt å merke seg at i henhold til artikkel 21, rundskriv nr. 22, vil kun elever i 10. klasse være fritatt fra vurdering og klassifisering av atferd i skoleåret 2022–2023, og elever i 11. og 12. klasse vil fortsatt anvende rundskriv nr. 58 fra Kunnskapsdepartementet i 2011.

Derfor utføres klassifiseringen av elevenes oppførsel i 8., 9., 11. og 12. trinn (utdanningsprogram 2006) fortsatt i henhold til rundskriv nr. 58. I rundskriv nr. 58 fastsetter Kunnskapsdepartementet: «Klassifiser oppførsel i 4 kategorier: god, rimelig, gjennomsnittlig og dårlig etter hvert semester og hele skoleåret. Klassifiseringen av oppførsel for hele skoleåret er hovedsakelig basert på oppførselsklassifiseringen i 2. semester og elevens fremgang.»

I virkeligheten varierer imidlertid studentenes oppførsel og brudd på regelverket i form, art, motiv og nivå av brudd i hvert tilfelle.

Lærere kan ikke bruke elev A som en standard for å bedømme elev B, og kan ikke sammenligne oppførselen til én elev med en annen. Derfor har lærere «stor hodepine» når de bedømmer elevenes oppførsel på slutten av året, og må til og med lide skandaler med foreldre og elever.

I tillegg fører karaktersettingen til uenighet blant lærerne. Mer spesifikt ønsker klasselærere alltid at klassene deres skal ha mange elever med god oppførsel, som «konkurrerer» med kollegenes klasser, så de finner all grunn til å forsvare karaktersettingen slik en advokat forsvarer en klient.

Ved vurdering av gjennomsnittlig eller dårlig oppførsel, enten tilfredsstillende eller utilfredsstillende, må lærerne ha en fullstendig saksmappe: en rapport om brudd på oppførselen, selvkritikk, en oversikt over bruddet fra klassen, bevis, fysiske bevis osv. Deretter må læreren invitere foreldrene til den eleven som har gjort dette til å koordinere løsningen. Hvis foreldrene ikke blir enige, vil det bli opprettet et disiplinærråd som skal vurdere saken. Med slike administrative prosedyrer er ingen lærer bestemt nok til å forfølge den såkalte «rettssaken», så de prøver å løse saken på en «fredelig» måte.

Atferdsvurdering fører noen ganger til uenigheter og meningsforskjeller mellom lærere og mellom lærere og foreldre.

ILLUSTRASJONSFOTO AV PEACH AND JADE

"Du er så grusom!"

På slutten av skoleåret 2021–2022 uttalte foreldrene til eleven NHD (i 8. klasse var jeg klasselærer) seg mot atferdsvurderingsnemndas gjennomsnittlige karakter på D. Foreldrene oppga begrunnelsen at barnet deres fortsatt var lite og ba læreren om tilgivelse.

Før D. ble klassifisert som ordinær oppførsel, brøt han ofte skolens regler: han brukte ikke skjerf, lot skjorten ligge ute, farget håret i maissilke, sov i timen uten å studere, kopierte notater, var respektløs mot lærerne ...

Foreldrene sa imidlertid at hvis barna deres fikk en gjennomsnittlig oppførselskarakter, ville de føle seg underlegne venner og naboer i fremtiden, noe som ville påvirke fremtiden deres, og de kom hjem til meg for å overtale dem i håp om å «forbedre oppførselskarakteren deres».

På den tiden svarte jeg foreldrene at avgjørelsen om å evaluere elevenes oppførsel ble tatt av skolestyret basert på omfanget av bruddet og skolens forskrifter, ikke av meg personlig. Foreldrene forlot huset mitt med en sint holdning og mumlet: «For en grusom lærer!»

Dagen etter dro foreldrene til skolen for å møte rektoren og stille spørsmål. Rektoren forklarte i detalj og rådet D. til å prøve hardere neste år og ikke bryte skolens regler igjen, da ville skolen gi ham en god evaluering.

Men dessverre, etter første semester av 9. klasse (skoleåret 2021-2022), sluttet D. på skolen. Klasselæreren besøkte D.s hus mange ganger for å overtale D. til å komme tilbake til skolen, men uten hell.

Klassifisering av opplæring og oppførsel bidrar til å lære elevene å følge skolens regler godt. Derfor må lærere håndtere disiplinærbrudd og klassifisere oppførsel i henhold til regelverket.

Som lærer håper jeg også at foreldre og elever vil ha sympati med lærerne når de må opptre som «dommere» for å bedømme disiplin og oppførsel. Men jeg bekrefter at det ikke finnes noen moral som tillater foreldre å slå lærere fordi barnas oppførsel er gjennomsnittlig.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm