Hvordan bør fasit for avgangseksamenen i litteratur på videregående skole i 2025 være for å være i samsvar med den nye læreplanen?

Avgangseksamenen i litteratur ved videregående skole i 2025 (basert på læreplanen fra 2018) har blitt hyllet som et gjennombrudd, godt utformet, passende utfordrende og effektivt for å differensiere kandidater, i samsvar med den nye læreplanreformen i litteraturundervisningen... Den gjenværende bekymringen for både elever og lærere er imidlertid hvordan svarnøkkelen og retningslinjene for vurdering skal struktureres for å sikre rettferdighet for kandidatene og være i samsvar med reformen av litteraturundervisningen.

I leseforståelsesdelen (I, 4 poeng) av videregående eksamen i litteratur i 2025, skal spørsmål 1 og 2 bare ha ett poengalternativ: riktige svar. Dette er spørsmål som tester litteraturkunnskaper og er relativt enkle. Men i spørsmål 1 (riktig svar er: narrativperspektivet i teksten er tredjeperson), hvis kandidaten gir et ekstra svar, for eksempel: "narrativperspektivet i teksten er tredjeperson". Hvis det er av (eller) forfatteren av Nguyen Minh Chau», skal det ikke trekkes fra poeng.

Spørsmål 3 i leseforståelsesdelen krever en analyse av effekten av det retoriske virkemiddelet sammenligning (dette spørsmålet er verdt 0,75 poeng eller 1 poeng). Svaret bør inneholde et krav om at kandidaten identifiserer sammenligningen (mellom hva og hva, verdt 0,25 poeng). De resterende poengene gjelder effekten, og bare to poeng trenger å oppgis (ett om effekten når det gjelder innhold, og ett om effekten når det gjelder uttrykksform).

Litteraturfaget på avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 anses av publikum som et banebrytende, godt utformet, passende utfordrende og effektivt for å differensiere kandidater.

Bilde: Nhat Thinh

Spørsmål 4 og 5 (1 poeng hver) i leseforståelsesdelen krever fleksibel karaktersetting fordi kandidatenes svar varierer mye. Spørsmål 4 (som beskriver rollen til en detalj i å formidle innholdet i en historie) følger nøye elevenes leseferdigheter i historier, som dekkes grundig på videregående skole. Følgelig er rollen til en detalj i en historie dens spesifikke innhold/betydning (i dette tilfellet det dype kameratskapet, delingen av materielle og åndelige ressurser, og idealene om å kjempe for hjemlandet) og dens rolle i historien (vanligvis i den senere delen) for å tydeliggjøre innhold og tema.

Imidlertid kan ikke alle kandidater oppgi punktene ovenfor. Derfor må svaret på dette spørsmålet være fleksibelt; kandidatene trenger bare å svare med riktig antall poeng (ideelt sett 2 poeng). Spørsmål 5 (1 poeng, sammenligning av likhetene mellom de to tekstene) er også ganske fleksibelt. Det er imidlertid enklere å ha tydeligere krav enn spørsmål 4. Dette spørsmålet krever også at man svarer med to poeng for å få full poengsum. For eksempel: Likheten ligger i det faktum at steder der folk har bodd og vært knyttet til, blir deres hjemland, så når de drar, føles hjertene deres alltid nostalgiske; og begge viser dyp emosjonell tilknytning til alle regioner i hjemlandet/til landet sitt.

Skrivedelen (6 poeng) er den tydeligste indikatoren på kandidatenes differensiering, og kvaliteten på arbeidet vil variere mye i denne delen. Derfor bør karaktersettingen fokusere på å evaluere skriveferdigheter, litterær analyse og essays om samfunnskommentarer, snarere enn utelukkende kunnskap. Så lenge kandidaten tydelig tar for seg kjernekravene og holder seg til temaet, er det tilstrekkelig.

Den nye læreplanens metode for evaluering av studentoppgaver fokuserer på skriveferdigheter. Dette inkluderer å vektlegge studentens evne til å identifisere det argumenterende emnet (avhandlingen) korrekt, utvikle støttende argumenter og gi overbevisende resonnement og bevis. Dette krever en betydelig endring i sensorens tankesett for å tilpasse seg studentenes arbeid og sikre rettferdighet for alle elever ved avgangseksamenen på videregående skole i 2025.

Kilde: https://thanhnien.vn/dap-an-van-thi-tot-nghiep-thpt-2025-nen-the-nao-de-phu-hop-chuong-trinh-moi-185250628103233041.htm