«Integrert undervisning er mer fleksibel»

Mange rektorer sier at de nye retningslinjene for integrert fagundervisning skaper fleksibilitet og øker autonomi, men bare er en midlertidig løsning fordi lærernes vanskeligheter fortsatt eksisterer.

Den 24. oktober utstedte Kunnskapsdepartementet retningslinjer for å håndtere vanskeligheter med undervisning i to fag: naturvitenskap (inkludert fysikk, kjemi, biologi), historie og geografi , samlet kjent som integrerte fag. De nye retningslinjene ble utstedt etter at departementet mottok mange kommentarer fra lærere som nevnte vanskeligheter med undervisning i dette faget, hovedsakelig på grunn av mangel på spesialiserte lærere.

For naturfag anbefaler departementet at skolene tildeler lærere med ekspertise som er tilpasset innholdet, i henhold til læreplanen. Faglærere i hver klasse skal koordinere med andre lærere for å teste, evaluere og samle elevenes resultater.

Når det gjelder historie og geografi , kan skolene avtale å undervise i historie og geografi samtidig, noe som betyr at det ikke er nødvendig å undervise i all historie før man underviser i geografi, men kan undervise dem parallelt i samme tidsperiode. Testing og vurdering gjennomføres også for hvert fag.

Rektor Nguyen Cao Cuong ved Thai Thinh videregående skole i Dong Da-distriktet i Hanoi sa at mange skoler også underviser i integrert læreplan eller underviser i individuelle fag parallelt. Fellesnevneren er at hver faglærer har ansvaret for det faget, og antallet lærere som kan undervise i integrert læreplan er svært begrenset.

For eksempel undervises naturfag av lærere i kjemi, fysikk og biologi, i stedet for bare én lærer, på samme måte som historie og geografi. Oppgaven med å lage testspørsmål og sette karakterer på elevene er også avtalt og fordelt mellom lærerne.

«Generelt sett er ikke dette undervisningsinnholdet nytt for skoler som har hatt integrerte undervisningsløsninger de siste årene», sa Cuong.

Lærere og elever ved Thai Thinh videregående skole ved åpningsseremonien for skoleåret 2023–2024, august 2023. Foto: Skolens fanside

Herr Cuong vurderte imidlertid at det nye dokumentet fra Undervisningsdepartementet er svært detaljert. Dette vises i vedlegget, der antallet seksjoner og oppgaver for hvert trinn tydelig nevnes.

I tillegg til det faglige innholdet gir departementet detaljerte instruksjoner om tildeling av fagansvarlig personell. For eksempel sier testing og vurdering av to integrerte fag tydelig at rektoren må «tildele fagansvarlige lærere i hver klasse».

«Detaljerte instruksjoner hjelper forvirrede skoler med å finne løsninger når det gjelder menneskelige ressurser og integrerte undervisningsplaner», sa Cuong.

Rektoren ved en offentlig ungdomsskole i Ba Dinh-distriktet i Hanoi sa at departementets dokument viser fleksibilitet og øker skolenes initiativ. Dette vises ved at departementet ikke tvinger alle skoler til å undervise i integrerte kurs på samme måte, men bare foreslår at de kan undervise i hvert fag i en rekkefølge eller parallelt.

En ekspert fra Institute of Educational Research, Ho Chi Minh City University of Education, var også enig i at de integrerte undervisningsretningslinjene styrker lærere og skoler. I stedet for å innføre strenge krav som tvinger lærere til å undervise i tverrfaglige fag, lar departementet med de nye retningslinjene lærere undervise og vurdere enkeltfag, og deretter bli enige om den samlede poengsummen for det integrerte faget.

«Dette er en praktisk løsning i en situasjon der mange lokaliteter og skoler står overfor vanskeligheter. Men generelt sett er departementet fortsatt vedvarende i arbeidet med integrert undervisning», sa han.

Elever ved Tran Quang Khai videregående skole, distrikt 12, i en naturfagklasse, april. Foto: NQ

Imidlertid erkjente Nguyen Ngoc Phuc, viserektor ved Tran Duy Hung videregående skole i Hanoi, at dette bare er en midlertidig løsning. Grunnen til at integrert undervisning ikke er som forventet, er mangelen på spesialiserte lærere, og det trengs mer tid for å lære opp det nåværende lærerpersonalet. For å undervise i integrert undervisning i samsvar med ånden i det nye programmet, må departementet overvinne denne vanskeligheten.

«Jeg tror dette også krever at universitetene utdanner studenter i naturvitenskap, historie og geografi til å jobbe innen sitt felt», sa Phuc.

Rektor Cao Duc Khoa ved Huynh Khuong Ninh videregående skole i Ho Chi Minh-byen sa også at departementet på lang sikt må sikte mot at lærere skal kunne undervise i tverrfaglige fag, mens de nye retningslinjene hovedsakelig nevner lærere som underviser i ett enkelt fag.

Ifølge Khoa vil skolene i løpet av de neste 1–2 årene gradvis bli kjent med integrert undervisning, lærerne vil få mer erfaring og begynne å ha elever som uteksamineres fra vanlige kurs i naturvitenskap, historie og geografipedagogikk. På det tidspunktet bør departementet ha veiledning, fokus og oppmuntre skolene til å undervise i integrert undervisning i samsvar med ånden i det nye programmet.

Rektor Nguyen Cao Cuong understreket at uansett hvilken metode som brukes, må skolene sette elevenes interesser først, fordi kunnskap fra ungdomsskolen spiller en grunnleggende rolle i å hjelpe elevene med å velge en kombinasjon av fag og orientere karrieren sin når de går på videregående skole.

«I denne overgangsperioden må lærerne være engasjerte, proaktive og ansvarlige. Vi må gjøre vårt beste for ikke å påvirke elevene», sa Cuong.

Phuc sa at i tillegg til å følge instruksjonene, må skolene samtidig oppmuntre faglærere til å forbedre og perfeksjonere sine integrerte undervisningsferdigheter. Det nye programmet vil bli brukt på 8. trinn i år og 9. trinn neste år. Dette er to trinn med dybdegående programmer og leksjoner som kombinerer mye kunnskap. For å undervise godt, må faglærere også vite om integrering.

Thanh Hang - Le Nguyen

Kildekobling: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html