Å styrke vietnamesisk matematikk

MATEMATIKK ER KUNNSKAPSINFRASTRUKTUREN OG MULIGHETEN FOR UTVIKLING

For tiden har hele landet rundt 80 spesialiserte videregående skoler, noe som betyr at det er mer enn 80 spesialiserte matematikkblokker, og hver blokk vil ha minst én spesialisert matematikklasse. Dermed er antallet spesialiserte matematikkelever ganske stort, med tusenvis av elever som studerer på offentlige skoler på videregående skole og på universitetet.

- Ảnh 1. — Elevene er begeistret for matteplasser med praktiske anvendelser.

Dette er et resultat av statens store oppmerksomhet på å pleie matematiske talenter fra en svært ung alder. Det må sies at styrken av spesialiserte matematikkstudenter som fortsetter studiene etter at de har fullført videregående skole, vil gi et betydelig supplement til teamet av vitenskapelige forskere, samt bidra til den høykvalifiserte arbeidsstyrken i Vietnam og verden.

Siden 1974, etter 51 år med deltakelse i Den internasjonale matematiske olympiaden (IMO), har den vietnamesiske delegasjonen vært nummer 7 i totalt antall gull-, sølv- og bronsemedaljer, rett bak Kina, USA, Russland, Sør-Korea, Ungarn og Romania. Vietnam har vært blant de tre beste i verden tre ganger, med 71 gullmedaljer. Dette regnes som en bemerkelsesverdig prestasjon blant landene som deltar i IMO.

Mange tror at IMO-resultater ikke bare gjenspeiler individuelle elevers evner, men også resultatene av landets strategi for matematikkutvikling. Dette er helt riktig. Kina og mange andre land med utviklede utdanningssystemer i verden fremmer alltid konseptet med omfattende utdanning.

Det er imidlertid umulig å likestille undervisning og læring, men det er nødvendig med effektive løsninger for å oppdage og utvikle det maksimale potensialet til hver elev. Det handler ikke om å lære alt, men om å utvikle seg harmonisk slik at hver elev får muligheten til å skinne på sin egen unike måte.

Vietnam bør velge matematikk som en pilar i sin nasjonale utviklingsstrategi, og fungere som et «felles språk» for kunnskap. Matematikk er grunnlaget for vitenskap og teknologi, et verktøy for politikk og økonomisk planlegging, en drivkraft for innovasjon og kreativitet, og kulturen og den intellektuelle identiteten til hvert land.

STRATEGISKE PERSPEKTIVER PÅ MATEMATIKUTDANNING I MANGE LAND

Man kan si at matematikk er både den intellektuelle infrastrukturen og verktøyet for utvikling, til og med den politiske posisjonen til et land. I den nye æraen med kunstig intelligens og stordata har matematikk en ekstremt utmerket posisjon. Derfor er spesialiserte matematikkstudenter de første og fremst som drar nytte av denne nasjonale strategien.

I denne sammenhengen er IMO-målet bare toppen av isfjellet i en omfattende nasjonal matematikkstrategi. Å ha en politikk for å investere i matematikkutdanning fra et veldig tidlig stadium vil utgjøre en langsiktig forskjell i landets konkurranseevne og talentutvikling.

Mange land i Asia anser matematikkutdanning som nøkkelen til innovasjon innen menneskelige ressurser for Industri 4.0 og internasjonal status.

Kina ønsker å bli en verdensmakt innen matematikk; USA har sett dårlige matematikkferdigheter som en stor risiko for global konkurranseevne og nasjonal sikkerhet. Storbritannia har fremhevet rollen til matematikkutdanning og hvordan underinvestering i den vil undergrave landets AI-kapasiteter og landets og verdens økonomi.

Resultatene fra IMO-eksamenen har bevist at det strategiske synet på matematikkutdanning i mange land er helt korrekt.

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — Alle 6/6 vietnamesiske studenter som deltok i IMO 2022 vant medaljer, hvorav Ngo Quy Dang (venstre forside) vant gullmedaljen for andre gang og oppnådde en perfekt poengsum på 42/42.

BØR DE ÅPNE ET IKKE-PUBLISERT MATEMATIKKOPPLÆRINGSSENTER?

Resultatene fra IMO viser at vietnamesiske elevers matematiske evner har et stort potensial. Hvis vi vet hvordan vi kan komme opp med passende strategier for matematikk og implementere dem kreativt, vil Vietnam lykkes i verdens teknologikappløp i det 21. århundre.

Vi har Institutt for matematikk under Vietnams vitenskaps- og teknologiakademi; Institutt for avanserte studier i matematikk; matematiske forskningssentre under universiteter; foreninger og klubber som spesialiserer seg på matematikk; spesielt sentre for å utvikle matematiske talenter ... som danner et rikt nasjonalt økosystem for matematisk utdanning. Det finnes imidlertid ingen klar forbindelse, så det kan ikke skape betydelig styrke for opplysning av unge matematiske evner.

Herfra er det nødvendig å endre perspektivet på opplæring i spesialskoler, spesielt spesialiserte matematikkblokker. Forlat det tradisjonelle konseptet med å «trene kampkyllinger» for å anvende matematikk i praksis og gi elevene selvstudiumskapasitet. Å lære matematikk for å løse virkelige problemer er å trene kritisk tenkning og systematisk tenkning.

Matematisk kompetanse må vurderes gjennom vurdering av matematisk problemløsning, matematisk kommunikasjon, matematisk modellering og matematisk tenkning og resonnering. Matematikkopplæring går alltid hånd i hånd med opplæring i personlig disiplin, akademisk etikk, positive følelser og fremme av mental og fysisk helse.

For å styrke vietnamesisk matematikk, i tillegg til det offentlige skolesystemet som spesialiserer seg i matematikk, bør det åpnes noen sentre for å utvikle matematiske talenter etablert av enkeltpersoner eller ikke-offentlige organisasjoner, for å skape sunn konkurranse og arbeide mot målet om at matematikk ikke bare skal være et fag, men også en pilar i den nasjonale strategien?

Trening og utvelgelse av matematikklag må forbedres

Den 22. desember 2020 signerte statsministeren beslutning nr. 2200/QD-TTg som godkjente det nasjonale nøkkelprogrammet for matematikkutvikling for perioden 2021 til 2030, der Kunnskapsdepartementet er tildelt å lede implementeringen av programmet, og Instituttet for avanserte studier i matematikk er den permanente enheten som koordinerer implementeringen av programmet. Det overordnede målet med programmet er å fortsette å utvikle vietnamesisk matematikk bærekraftig og sterkt i alle aspekter: forskning, anvendelse og opplæring, i samsvar med det intellektuelle potensialet til det vietnamesiske folket, møte landets behov i den fjerde industrielle revolusjonen; gjøre matematikk til en organisk del av den generelle utviklingen av vitenskap, teknologi og sosioøkonomi; styrke vietnamesisk matematikks posisjon i regionen og i verden.

Når det gjelder hovedpunktene, har Vietnam deltatt i IMO i 51 år, og resultatene har bidratt til å heve Vietnams posisjon på den internasjonale arenaen. Mange tidligere IMO-studenter har vokst opp til å bli dyktige lærere og forskere både hjemme og i utlandet. Det er imidlertid også utfordringer og mangler i utvelgelsen og opplæringen av teamet.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, som har ledsaget og ledet det vietnamesiske laget i IMO i 11 år, sa at utvelgelsesprosessen for de sterkeste landene til å delta i IMO er ganske fleksibel og tar lang tid. Utvelgelsen av Vietnams lag er enkel gjennom provinsielle og nasjonale konkurranser for fremragende studenter, og derfra utvelgelsen av lag til å konkurrere i internasjonale konkurranser. Sammenlignet med de fire landene som alltid topper IMO, har Vietnam fortsatt et stort gap i utvelgelsen av lag. Derfor mener professor Vinh at hvis vi ønsker å konkurrere i toppen, må vi tenke på og forbedre utvelgelsen av lag.

På konferansen som feiret 50-årsjubileet for Vietnams deltakelse i IMO, organisert av Institute for Advanced Study in Mathematics på slutten av 2024, tok Hoang Minh Son, viseminister for utdanning og opplæring, opp følgende: Utdannings- og opplæringsdepartementet vektlegger alltid matematikkens rolle i forskning, fra videregående skole til universitet og høyere utdanning. Med utviklingen av vitenskap og teknologi blir matematikk stadig viktigere. Viseminister Son nevnte imidlertid også en informasjon han syntes var «trist»: Andelen spesialskoleelever som velger STEM-fag ved universitetet er bare over 25,6 %, mens landsgjennomsnittet er over 31 %... For å opprettholde og forbedre prestasjonene til det vietnamesiske matematikklaget, fremme matematikkundervisning, øke interessen og lære matematikk effektivt, må vi ifølge viseminister Son starte på videregående skole, gjøre det bedre i matematikkundervisning og -læring på videregående skole og gjøre bedre forskning på universitetet. Hvordan få matematikk til ikke bare å fylle mer av opplæringsprogrammet, men også gjøre matematikkundervisning og -læring mer interessant og effektiv for elevene.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm