Bruk av tårer til å utdanne barn, oppveier ikke fordelene skadene?

Det at noen foredragsholdere kommer til skolene og med vilje får elevene til å gråte med triste historier, til og med filmer dem som bevis på at foredraget er vellykket, skaper mye kontrovers.

I mange år nå har bildet av en rekke elever som feller tårer når de lytter til en taler som forteller en rørende historie om foreldrene sine blitt kjent. Noen talere inviterer til og med elevene til å stille seg foran hele skolen for å demonstrere, spørre dem hva de heter, hvor lenge det er siden de ga moren sin en gave og takket faren sin.

TÅRER BØR IKKE VÆRE ET MÅL PÅ EFFEKTIVITETEN AV EMOSJONELL OPPLÆRING

Lærer Nguyen Thuy Uyen Phuong, leder av ICS skolestyre og grunnlegger av TOMATO barnehage- og fritidsskolesystem, bekreftet at den gode nyheten er at moralsk og ferdighetsbasert opplæring for elever har blitt stadig mer verdsatt de siste årene. Skoler og foreldre innser at bare det å gi kunnskap uten å lære barn om medfølelse og personlighet vil skape betydelige mangler i barns utvikling. Ferdigheter som empati, tålmodighet eller evnen til å løse konflikter er uunnværlige faktorer for at elever skal lykkes og være lykkelige i livet. Phuong er imidlertid svært bekymret for at mange skoler i dag favoriserer formen med å invitere foredragsholdere til skolen for å fortelle emosjonelle historier som får elevene til å gråte i hopetall.

Å få elever til å gråte, er det en effektiv måte å lære på?

«Selv om det er svært viktig å berøre elevenes hjerter, for hvis de ikke føler den dype grunnen og forstår tydelig hvorfor de trenger å leve etter disse verdiene, vil de ikke ha nok motivasjon til å gjøre dem om til handlinger. Men etter min mening er det ikke tilrådelig å bruke tårer som et mål på effektiviteten av emosjonell opplæring. Fordi det endelige sanne målet på en pedagogisk prosess må være den reelle endringen i handlingene og tankene til hver elev, ikke om de gråter eller ikke. Det er ikke vanskelig å få elever til å gråte med tragiske historier eller rørende situasjoner, men det viktigste er hvordan man kan hjelpe elevene med å gjøre disse tårene om til praktiske handlinger og langsiktig bevissthet», sa Phuong. Samtidig, ifølge henne, skjer endringer i elevenes personlighet og livsferdigheter i realiteten ikke lett umiddelbart etter en kort samtale, men trenger tid til å trenge dypt inn i hver elev og trenger mange forsterkende aktiviteter etterpå for å skape bærekraftig transformasjon. Denne prosessen kan ikke tvinges frem, kan ikke forhastes ...

X- EMOTION ER VERDIFULLT, MEN…

Dr. Nguyen Thanh Nam, foreleser ved Militærtekniske Akademi, som har jobbet i mange år innen kultur og utdanning, mener at oppriktige følelser alltid er dyrebare fremfor livets sanne verdier og må bevares. De fleste av programmene ovenfor formidler positive budskap til studentene, der familiekjærlighet vektlegges, takknemlighet og ansvar overfor foreldre læres. Dette er viktige moralske verdier som må læres til studentene, spesielt i sammenheng med at folk i økende grad fjerner seg fra familiene sine på grunn av teknologiens og det moderne livets innflytelse. Det er imidlertid nødvendig å skille det fra impulsive følelser som å «være besatt».

Ifølge Dr. Nam har psykologi studert fenomenet «mengdepsykologi», og resultatene viser at når folk er i en mengde, har de en tendens til å integrere seg med gruppen og miste sin følelse av individualitet. Dette fører til at mange utfører spennende, uvanlig atferd som de kanskje ikke gjør alene. Når folk rundt dem uttrykker sterke følelser overfor et objekt eller fenomen, sprer disse følelsene seg raskt og påvirker alle medlemmer av mengden. Emosjonelle bølger sprer seg, reagerer frem og tilbake, kombineres og resonerer som bølger på vannoverflaten. Mengdeeffekten er sterkere når medlemmene er mennesker med lite kunnskap og erfaring, for eksempel studenter.

Herr Nam uttalte sin mening: «Mange har utnyttet mengdens emosjonelle kopieringsmekanisme for å manipulere følelser og kontrollere andres oppførsel. Formålet med dette kan være godt eller dårlig, det kan føre til fordeler eller skade, avhengig av den spesifikke situasjonen og konteksten. Å utnytte følelser er imidlertid en antipedagogisk handling.»

Ifølge eksperter er det ikke tilrådelig å oppmuntre til implementering av livsmestringsprogrammer i form av å få elever til å gråte i hopetall på skolene.

Alles tårer teller

Fru Tran Thi Que Chi, assisterende direktør ved Institute for Educational Sciences and Training (IES), sa at alles tårer har betydning. For voksne kan tårer i noen samtaler vekke følelser og skape empati mellom mennesker. For barn kan tårer noen ganger også hjelpe dem med å forstå lærdommer om familieatferd, fornuft og lærdommer om å være barn. Men hvis denne metoden ikke er forsiktig, kan den ha negative effekter, og barn kan bli psykisk skadet. Elever i puberteten, hvis psykologi og fysiologi er i endring, blir i noen tilfeller invitert av taleren til å reise seg foran hundrevis av andre elever for å demonstrere, og ta som eksempel at de ikke bryr seg eller ikke er takknemlige for foreldrene sine. Da kan denne eleven bli flau, såret, ertet og latterliggjort av venner. Dette kan øke risikoen for isolasjon og mobbing på skolen, noe som gradvis fører til at de mister tilliten til voksne. «I utdanningen, selv fra førskolenivå, er det tabu å demonstrere mot barn», understreket fru Chi.

Ifølge Dr. Nam kan læring gjennom tårer redusere verdien av budskapet. Mange elever føler seg ledet og lurt når de våkner etter et akutt følelsesmessig anfall, og kan utvikle negative følelser. Derfor er det ifølge Mr. Nam ikke tilrådelig å oppmuntre til implementering av livsmestringsprogrammer i form av å få elever til å gråte i hopetall på skolene. (fortsatt)

Hva sier elever og lærere?

Hvis en taler får meg til å gråte, synes jeg det også er en suksess fordi de har berørt hjertet mitt, vekket noe i meg, men det betyr ikke at de som ikke får meg til å gråte, har en nytteløs prat. Jeg tror at mange vanlige elever bare tør å gråte i hemmelighet, men når de kommer til en tale, kan de gråte offentlig, gråte sammen med mange andre mennesker, så det er ikke nødvendigvis ille. Kanskje den personen gråter ikke på grunn av smerte, men på grunn av glede, så hva? Bare gråt fordi du fortsatt er rørt, ikke ennå ufølsom. Jeg synes imidlertid at gråt bare er et første uttrykk for følelser, og talere bør slutte å få elevene til å gråte på et visst "nivå". For eksempel er det tider når de er emosjonelle, noen ganger glade, positive, men ikke bare ser dem gråte i smerte fra begynnelse til slutt, det er for grusomt. Jeg synes også at for elever trenger moralsk utdanning og livsferdigheter en langsiktig løsning og en reise, ikke bare 1-2 samtaler...

Le Nguyen Uyen Thu (student ved Trung Phu videregående skole, Cu Chi-distriktet, Ho Chi Minh-byen)

Emosjonell mishandling i barns utdanning kan ha mange skadelige effekter. Å stadig fremkalle triste historier og smertefulle bilder kan utilsiktet skape negative emosjonelle ankere i elevenes sinn. De kan bli hjemsøkt av disse historiene, noe som fører til angst, frykt og til og med depresjon. Noen talere bruker ofte anklagende utsagn som «Du er lykkelig, men vet ikke hvordan du skal sette pris på det», «Foreldrene dine ofret så mye at du er bortskjemt»... Disse utsagnene kan få barn til å føle seg skyldige og skamme seg over seg selv, noe som påvirker selvtilliten og den sunne psykologiske utviklingen deres.

Master i lingvistikk Nguyen Mong Tuyen (lærer i kreativ skriving)

Jeg er bekymret for at mange filmer, tar bilder og bruker videoer av elever som gråter mens de lytter til foredragsholdere, og deretter legger dem ut på YouTube, TikTok og sosiale medier. Dette krenker elevenes personvern.

Ms. Phuong Anh (forelder som bor i distrikt 8, Ho Chi Minh-byen)

Kilde: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm