Med starten av det nye skoleåret og i sammenheng med implementeringen av en todelt lokal forvaltningsmodell, er det nødvendig å raskt finne «nøkkelen» til å overvinne denne situasjonen.
Haster rekruttering av ekstra personale.
Ifølge statistikk fra Dak Lak utdannings- og opplæringsavdeling mangler provinsen nesten 700 lærerstillinger. Le Thi Thanh Xuan, direktør for utdannings- og opplæringsavdelingen, sa at provinsen ber lokalsamfunnene om å rekruttere flere lærere raskt for å sikre undervisning og læring i det nye skoleåret.
Videre fortsetter utdanningsdepartementet i Dak Lak-provinsen å be provinsregjeringen om å være oppmerksom på og styre fjerningen av hindringer knyttet til mekanismer, og omgående tildele ekstra bemanning for å sikre minimumsforholdene for stabil undervisning og læring fra begynnelsen av skoleåret 2025–2026.
Til tross for betydelige investeringer i utdanning gjennom årene, mangler Nghe An- provinsen fortsatt nesten 5000 lærere for skoleåret 2025–2026 og de påfølgende årene. Thai Van Thanh, direktør for utdanningsdepartementet, uttalte at lærermangelen i provinsen først og fremst skyldes behovet for å organisere undervisning med to økter per dag på grunnskole- og ungdomsskolenivå.
Samtidig har økningen i antall klasser på videregående skole, etterutdanning og yrkesfaglig utdanning ført til betydelig press på lærerbemanningen. Stilt overfor lærermangel for det nye skoleåret har mange skoler sendt brev til Utdanningsdepartementet med forespørsel om rettidig tilsetting av lærere for å sikre tilstrekkelige undervisningsordninger.
Sammenlignet med skoleåret 2024–2025 har Ho Chi Minh-byen over 2,5 millioner elever fra førskole til videregående skole, en økning på mer enn 39 600 elever. Antall lærere på alle nivåer har nådd over 110 000. I skoleåret 2025–2026 trenger byen å rekruttere nesten 5000 flere lærere fra førskole til videregående skole.
Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet vil hele landet innen utgangen av skoleåret 2024–2025 ha nesten 1,28 millioner lærere fra førskole til videregående skole, en økning på nesten 22 000 sammenlignet med forrige skoleår. Kunnskapsdepartementet har koordinert med Innenriksdepartementet for å foreslå å legge til mer enn 10 300 stillinger for å bøte på lærermangelen, spesielt i vanskeligstilte områder. Lokale myndigheter har aktivt rekruttert de tildelte stillingene, og bidratt til å bøte på mangelen på lærerstab og mangler i lærerstabens struktur.
Løser problemet med lokalt overskudd og mangel.
På opplæringskonferansen om implementering av utdanningsledelse på to nivåer i lokalforvaltningen, organisert av Kunnskapsdepartementet, sa Nguyen Van Hieu – direktør for Kunnskapsdepartementet i Ho Chi Minh-byen – at i tillegg til å stå overfor lærermangel, har mange lokalsamfunn problemer med rekruttering.
I Ho Chi Minh-byen har 19 av 168 bydeler, kommuner og spesialsoner bare én ungdomsskole. Noen bydeler og kommuner har ingen ungdomsskole i det hele tatt. Basert på denne realiteten mener Hieu at det er urimelig å delegere utnevnelse og rekruttering av tjenestemenn fullstendig til kommunenivå.
Han foreslo også å redusere registreringsperioden for lærerrekruttering fra 30 dager til 10–15 dager for å sikre forberedelser til det nye skoleåret. I år fortsetter Ho Chi Minh-byen å innovere innen lærerrekruttering ved å fremme desentralisering og styrke rekruttererne. Dette har som mål å forbedre kvaliteten på lærerstaben.
For å håndtere problemet med lokal lærermangel og -overskudd, sa Nguyen Thi Nguyet, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ha Tinh-provinsen, at departementet har rådet den provinsielle folkekomiteen til å bruke en utstasjoneringspolitikk i stedet for rotasjon. Utdannings- og opplæringsdepartementet har, i samarbeid med innenriksdepartementet, rådet den provinsielle folkekomiteen til å bli enige om å gi utdanningssektoren ansvaret for å rekruttere lærere direkte. Utdannings- og opplæringsdepartementet gjennomgår for tiden situasjonen for å implementere denne oppgaven.
«Når det gjelder overføring og utnevnelse av skoleledere innenfor to eller flere kommuner, venter vi på spesifikk veiledning», uttalte fru Nguyen Thi Nguyet.
For å sikre effektiv lærerrekruttering mener Tran The Cuong, direktør for Hanoi Department of Education and Training, at det er behov for mer fleksibilitet i kravene til pedagogisk praksis, i stedet for rigid anvendelse. Han foreslår å utvide formene for pedagogisk praksis, potensielt inkludert innhold som undervisningsplanlegging og håndtering av pedagogiske situasjoner, slik at lokalsamfunn proaktivt kan velge alternativer som passer til deres rekrutteringsskala og faktiske forhold.
Pham Tuan Anh, assisterende direktør i avdelingen for lærere og utdanningsadministrasjonspersonale (Kunnskapsdepartementet), sa at fra nå og frem til lærerloven og dens implementeringsretningslinjer trer i kraft, har departementet gitt spesifikk veiledning om flere spørsmål.
Følgelig vil rekruttering, kontraktsinngåelse, tildeling, overføring og mellomskoleplassering av lærere, ansatte og arbeidere ved offentlige utdanningsinstitusjoner delegeres og autoriseres av den provinsielle folkekomiteen til relevante etater og enheter i samsvar med faktiske forhold. Kunnskapsdepartementet foreslår å tildele denne oppgaven til utdannings- og opplæringsdepartementene, ettersom den nåværende arbeidsstyrken av utdanningsansatte på kommunenivå fortsatt trenger forbedring for å møte behovene.
For å håndtere lærermangelen før det nye skoleåret foreslo Le Tuan Tu, et medlem av den 14. nasjonalforsamlingen, følgende løsninger: For det første, regulering og omplassering av lærere. Utdanningsinstitusjoner bør gjennomgå og vurdere bemanningssituasjonen sin for å overføre lærere fra områder med overskudd til områder med mangel, spesielt førskole- og grunnskolelærere. Undervisning på tvers av skoler og nivåer kan implementeres for å maksimere bruken av eksisterende ressurser.
For det andre, når det gjelder lærerrekruttering og kontrakter, må lokalsamfunn proaktivt rekruttere lærere i henhold til den etablerte bemanningsplanen, og samtidig kan de signere kortsiktige kontrakter med de som har passende ekspertise for å håndtere lokal lærermangel og sikre tilstrekkelig med lærere i klasserommene.
For det tredje, forbedre kvaliteten på lærerstaben. Følgelig er det behov for opplærings- og faglig utviklingsprogrammer for å forbedre de faglige ferdighetene og ekspertisen til eksisterende lærere, og oppfylle kravene i det nye utdanningsprogrammet.
For det fjerde, å tiltrekke og beholde lærere. Lokale myndigheter må undersøke og utvikle passende mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke lærere til å jobbe i sektoren og sikre deres langsiktige engasjement.
For det femte, samarbeid med eksterne enheter. For spesialiserte fag med begrenset undervisningstid eller mangel på lærere, bør du vurdere å samarbeide med sentre, organisasjoner eller enkeltpersoner med ekspertise for å organisere undervisnings- og læringsaktiviteter.
«For å sikre rettidig rekruttering av lærere til det nye skoleåret, må kommunene kunngjøre sine rekrutteringsplaner tidlig. Å betro den direkte rekrutteringen og utplasseringen av lærere til Utdannings- og opplæringsdepartementet vil bidra til å redusere mellomledd, overvinne lokale mangler og overskudd, og øke sjansene for vellykket rekruttering av nyutdannede innen utdanning ...», sa Pham Tuan Anh, visedirektør for avdelingen for lærere og utdanningsadministrasjon (Utdannings- og opplæringsdepartementet).
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giai-bai-toan-thieu-giao-vien-cach-nao-dot-pha-post744038.html
Kommentar (0)