Lærere må stadig være innovative og tøye grensene.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son identifiserte innovasjonsånden i neste fase som den dyptgående innovasjonen i selve lærerstyrken, og fortalte om strategien og utviklingsretningen i det nye året 2025.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son.

– I 2021 sa ministeren at utdannings- og opplæringssektoren rommer alt unntatt to ting: lærere og økonomi. Hvordan har Kunnskaps- og opplæringsdepartementet løst dette vanskelige problemet gjennom årene?

Statlig ledelse av lærere er en viktig del av prosessen med å utvikle lærerstaben, fra de først går inn i yrket, utvikler karrieren sin, til de går av med pensjon. Derfor trenger ledelse et passende spesialisert juridisk rammeverk, der lærerne kan se sin egen karriere, sitt oppdrag og sin utviklingsvei. Først da kan de bringe suksess til elevene og møte samfunnets forventninger.

I de senere årene har Kunnskapsdepartementet fokusert på å utvikle strategier, prosjekter og planer for å øke det totale antallet lærere under sin ledelse; koordinere personalet i offentlige skoler i henhold til det tildelte antallet; utdanningsforvaltningsorganer eller skoler spiller en ledende rolle i rekruttering, bruk og administrasjon av lærere og fremme desentralisering og delegering av myndighet til lokaliteter.

Innovasjon i statlig ledelses tenkning om lærere er et presserende behov, spesielt i den nåværende perioden, hvor utdanning står overfor krav om grunnleggende og omfattende innovasjon og går inn i en ny æra.

Utkastet til lærerlov, som regjeringen la frem for nasjonalforsamlingen på den 8. sesjonen (november 2024), forventes å skape et konsistent, effektivt og virkningsfullt juridisk rammeverk for å opprette og utvikle lærerstaben. Spesielt er den statlige forvaltningen av lærere vektlagt på utdannings- og opplæringssektorens ansvar og er desentralisert vertikalt, fra departementer til avdelinger, kontorer og utdanningsinstitusjoner, med faglige faktorer og lærerkvalitet som topprioritet i opplæring og rekruttering.

Vi håper at statlig styring av lærerne er bygget på profesjonelle og kvalitetsmessige faktorer, mot strammere og mer substansiell styring, og at lærerne føler seg komfortable og frie i yrket sitt.

Det bør legges til at den nåværende forvaltningen av lærere er basert på tjenestemannsloven, som betyr at rekruttering og forvaltning er lik som for andre tjenestemenn. Kunnskapsdepartementet forvalter kun faglige ferdigheter, ikke antall, lønn, rekruttering eller ansettelse. Dette fører til vanskeligheter med å utvikle separate, fleksible retningslinjer for å møte de spesifikke behovene til utdannings- og opplæringssektoren.

Jeg håper lærerloven snart blir vedtatt for å fjerne flaskehalser i organiseringen og ledelsen av lærere, og gi beslutningsmyndigheten tilbake til utdanningssektoren.

Minister Nguyen Kim Son snakker med studentene.

– Hvordan har problemene med å øke inntektene og sikre lærernes levestandard blitt løst de siste årene, herr talsmann?

For tiden er det rundt 1,6 millioner lærere på alle nivåer i både offentlig og privat sektor. Lærerstaben inkluderer rundt 6000 professorer og førsteamanuenser, nesten 60 000 personer med doktorgrader, over 600 folkelige lærere og 10 000 utmerkede lærere.

Det nåværende lærerkorpset brenner for yrket sitt, elsker elevene sine, streber etter å utvikle seg selv og vier seg til å utdanne folk. Mange lærere ofrer ungdommen sin, blir værende i avsidesliggende områder og bringer kunnskap til barn. Lave lønninger, som ikke er nok til å dekke levekostnader, har imidlertid fått mange til å ville slutte i yrket og har sluttet. De som blir værende i yrket, må gjøre mange andre jobber for å tjene til livets opphold.

Hver lærer har en ulik lønnskoeffisient avhengig av nivå, rang og ansiennitet. Etter grunnlønnsøkningen fra 1. juli 2024 vil lærerne motta 4,9–15,87 millioner VND/måned, eksklusive godtgjørelser. Av disse er førskolelærere i klasse III gruppen med lavest lønn, fra 4,9 til over 11,4 millioner VND/måned. Lærere i grunnskole, ungdomsskole og videregående skole i klasse I får den høyeste lønnen. Personer med en lønnskoeffisient på 6,78 får en lønn på nesten 16 millioner VND/måned.

Statistikk viser at nyansatte førskole- og grunnskolelærere (trinn III, nivå 1) bare mottar 6,6–7,4 millioner VND/måned, inkludert godtgjørelser. Dette nivået er lavere enn gjennomsnittsinntekten for arbeidere landsdekkende i tredje kvartal 2024 (7,6 millioner VND). For å motta en fastlønn på 10 millioner VND, må lærerne ha omtrent 19 år i yrket. Inntekten til lærerstudenter, lærere på prøve og kontrakt er mye lavere.

Jeg tror ikke lærere forventer noen spesialbehandling, de trenger bare å få betalt i henhold til arbeidet sitt og sikre en minimumslevestandard, ikke for vanskelig.

Regjeringen og Kunnskapsdepartementet har gjentatte ganger foreslått å prioritere lærernes lønnspolitikk. Spesielt er grunnlønnen i henhold til lærernes lønnsskala rangert høyest i det administrative og karrierelønnssystemet; de mottar fortrinnsrett og andre godtgjørelser avhengig av jobbens art og arbeidsområdet. Lærere fortsetter å motta ansiennitetstillegg inntil lønnspolitikken i henhold til resolusjon 27 fra sentralkomiteen er implementert.

Læreryrket er ikke skapt for å bli rik, men for å tjene samfunnet, og sett på studentenes utvikling som yrkets suksess. De mottar mindre enn arbeidskraften de bidrar med. Men lærere må også få betalt på et nivå som sikrer familiens minimumsbehov, regenerering av arbeidskraft og nok til å oppdra barn. Med dagens lønn sliter lærere i offentlige skoler med å tjene til livets opphold med yrket. Derfor håper vi at Nasjonalforsamlingen vil vurdere å prioritere læreryrket, gitt viktigheten av produktene de skaper for samfunnet.

– En av de største motivasjonene for lærere til å holde fast ved og elske yrket sitt er status og ære. Hva har Kunnskapsdepartementet gjort, gjør og vil gjøre for å fortsette å forbedre lærernes status i dagens situasjon?

I den senere tid har utdanningsloven og loven om høyere utdanning skapt et viktig juridisk grunnlag for styring og innovasjon i næringslivet innen utdanning og opplæring. Nå som utkastet til lærerlov presenteres for nasjonalforsamlingen for første høring, håper vi at retningslinjene som er nevnt i loven, når de vedtas og implementeres i praksis, vil være et viktig verktøy for å utvikle lærerstyrken.

Jeg vil gjerne uttrykke min stolthet over lærernes innsats og engasjement. Lærerne er veldig dyktige i yrket sitt, dedikerte til yrket sitt, og jobber med all sin styrke, intelligens og kjærlighet til elevene.

Jeg håper lærerne vil fortsette å vise dynamikk, kreativitet og ansvar for å formere flere gode ting, og dermed vil samfunnet anerkjenne oss mer.

– Vietnam går inn i en ny æra, en æra med sterk vekst. Hvilke krav stiller utdannings- og opplæringssektoren til lærere for å sikre stadig høyere kvalitet på de menneskelige ressursene?

For at et land skal kunne utvikle seg raskt og ha høy inntekt, trenger det høykvalifiserte menneskelige ressurser med gode egenskaper, gode ferdigheter og gode fremmedspråk, spesielt menneskelige ressurser for viktige vitenskaps- og teknologisektorer, ny teknologi, som gir landet en posisjon og konkurransefortrinn på den internasjonale arenaen. Dette er et stort og vanskelig krav for utdannings- og opplæringssektoren.

Jeg tror imidlertid at jo større utfordringen er, jo flere endringer, jo flere nye ting som introduseres, desto mer må utdanningen gå tilbake til å befeste og utstyre elevene med de mest grunnleggende og fundamentale tingene; å dyrke de mest sentrale verdiene i utdanningen: kjærlighet, ærlighet, vennlighet og skjønnhet, i tillegg til tidens nye evner og ferdigheter.

Gamle kvaliteter, nye ferdigheter, ny tenkning, flere verktøy for fremmedspråk, digitale verktøy er ting vi lærere må gripe godt fatt i. Utdanningsinnovasjon i neste fase er i hovedsak innovasjon i dybden av selve lærerstyrken. Lærernes grenser er utdanningens grenser, utdanningens grenser er grensene for et lands utvikling. Vi lærere må gjøre grenser om til ubegrensede.

«En nasjons oppgang og fall er de intellektuelles ansvar». Når landet har muligheten til å blomstre, har de intellektuelle et stort ansvar. Vi, lærerne og intellektuelle, må absolutt svare på spørsmålet: hvordan skal vi reagere på tilliten, tilliten og ansvaret til partiet, staten og folket? Tilbakebetalingen til intellektuelle må alltid være i ånden av at «takknemlighetsgjelden til landet må tilbakebetales med hele elven».

I nylige direktiver bekreftet generalsekretær To Lam nok en gang lærernes rolle som «utdanningens lokomotiver», den viktigste kraften som bestemmer kvaliteten på menneskelige ressurser. Derfor håper jeg at tradisjonelle verdier som «læring uten kjedsomhet, undervisning uten tretthet», toleranseånd, altruisme, offer og den dype kjærligheten til menneskeheten hos hver lærer alltid vil bli opprettholdt.

Takk, minister!

Kilde: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html