Lærere går hånd i hånd med teknologi

GD&TĐ – I det profesjonelle opplæringsinnholdet for å forberede seg til det nye skoleåret setter mange skoler av en viss mengde tid til å «popularisere KI» (kunstig intelligens) for ansatte og lærere.

Selv om kunstig intelligens ikke kan erstatte lærernes rolle og posisjon i skolen, kan ikke utdanning henge etter teknologien.

Lærernes behov, og også den største bekymringen i opplæringsøktene, er hvordan de skal lage kommandoer for bruk av KI, og hvilke verktøy de skal bruke. Teknologien endrer seg imidlertid hver dag i et svimlende tempo, og for å ikke bli hengende etter, må lærerne ikke bare ha en dyp forståelse, men også vite hvordan de skal bruke KI effektivt, uten å redusere rollen til selvstudium og mestring av kunnskap hos elevene.

I den sammenhengen at elever begynner å tilnærme seg KI og ser det som et verktøy for å støtte læringsprosessen, gjør ikke KI undervisning, testing og vurdering enklere for lærere, men tvinger tvert imot lærere til å lære mange nye ferdigheter i å organisere klasseromsaktiviteter.

I virkeligheten er det et fenomen der elever gradvis mister evnen til å tenke selvstendig, ikke klarer å koble data og løse problemer på grunn av overdreven avhengighet av AI. AI-verktøy som gir umiddelbare svar gjør det lett vanskelig for elever å huske, utdype kunnskap eller utvikle sine egne argumenter.

Derfor er det ikke nok å bruke AI i hver time, i prosessen med å tildele individuelle og gruppeoppgaver. Lærerne må også hjelpe elevene med å bruke AI kreativt og i samsvar med etiske standarder.

Lærere må utforme øvelser som oppmuntrer elevene til å bruke AI som et støtteverktøy, ikke som en erstatning for hele tankeprosessen. For eksempel, i stedet for å vurdere svar, kan lærere vurdere elevenes presentasjons-, resonnerings- og analytiske ferdigheter for å vurdere tenkningen deres underveis i oppgaven.

Først når lærere mestrer teknologi og pedagogikk, kan de lage leksjoner som oppmuntrer elevene til å stille spørsmål ved, analysere og kritisere informasjon.

I mange fora om aktive undervisningsmetoder og undervisningsteknologi understreker eksperter behovet for at lærere er solide i sin ekspertise og pedagogiske metoder før de vurderer bruk av teknologi for å støtte undervisningsaktiviteter. Teknologi vil ikke skape noen positive endringer, for ikke å si at den vil være kontraproduktiv, hvis lærerne ikke bruker den basert på sentrale pedagogiske prinsipper.

I et slikt perspektiv må det implementeres tidlig på alle utdanningsnivåer å utstyre både lærere og elever med digital kompetanse. I den digitale teknologiens tidsalder er utfordringen for utdanningsmiljøet ikke teknologiske kompetanser, men evnen til å oppfatte og respondere på teknologi.

Lærernes rolle som mentorer, motivatorer og læringsstøtter er avgjørende. Undervisning er til syvende og sist kunsten å forstå elevenes psykologi, og dermed velge den formen for kunnskapsoverføring som elevene lettest kan absorbere. En lærers undervisningsprosess bringer derfor også empati, sosial-emosjonelle ferdigheter samt evnen til å fremme kreativitet hos elevene – ting som AI ikke kan erstatte.

Herfra er det også nødvendig å ta opp spørsmålet om nødvendigheten av dialog og kontakt mellom lærere og teknologieksperter. Dette vil hjelpe lærere med å proaktivt tilnærme seg og dra nytte av AI for å forbedre elevenes læringsutbytte, fremme likestilling i klasserommet, men samtidig opprettholde sin rolle i elevenes læring, utvikling og vekst.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html