Professor Nguyen Minh Thuyet peker på suksessene og begrensningene ved det generelle utdanningsprogrammet i 2018.

På det nasjonale verkstedet «Nåværende situasjon og løsninger for implementering av grunnskoleutdanningsprogrammet» som ble holdt ved University of Education, Hue University, pekte professor Nguyen Minh Thuyet på programmets innledende suksesser og begrensninger, og foreslo løsninger for å overvinne dem.

Den 23. august ble det avholdt et nasjonalt verksted ved University of Education, Hue University, om «Nåværende situasjon og løsninger for implementering av det generelle utdanningsprogrammet (GDPT) på grunnskolenivå». Målet var å evaluere programmets effektivitet på grunnskolenivå.

Arrangementet tiltrakk seg mange utdanningseksperter, med mål om å finne optimale løsninger for anvendelsen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Workshopen var ikke bare en mulighet for diskusjon, men også et grunnlag for reformering av grunnskoleopplæringen over hele landet. Professor Nguyen Minh Thuyet, sjefredaktør for det generelle utdanningsprogrammet for 2018, presenterte en rapport som pekte på programmets suksesser og begrensninger etter implementeringen.

Professor Nguyen Minh Thuyet, sjefredaktør for 2018 General Education Program, presenterte en rapport på konferansen.

FOTO: HUY LE

Workshopen tiltrakk seg mer enn 200 forskere, lærere, ansatte ved institutt og skoleledelse; studenter på masternivå og fra mer enn 80 utdanningsinstitusjoner; forlag og forskningsinstitutter med 88 vitenskapelige rapporter om forskning, målinger og foreslåtte løsninger for programmet.

Innledende suksesser og begrensninger ved det generelle utdanningsprogrammet i 2018

På workshopen ga professor Nguyen Minh Thuyet en over to timer lang rapport om programmets innledende suksesser og begrensninger.

Ifølge professor Nguyen Minh Thuyet har det generelle utdanningsprogrammet i 2018 bare hatt det første kullet med studenter som fullfører hele programmet etter 5 års implementering, men det er også nødvendig å se tilbake på hva som er gjort og hva som må løses videre for å lykkes med innovasjon.

Moderatorene ledet workshopen.

FOTO: HUY LE

Angående vurderingen av suksess, sa professor Nguyen Minh Thuyet at «Den første suksessen er at det overordnede programmet og programmet for alle fag og pedagogiske aktiviteter (heretter referert til som fag) har blitt realisert i tre sett med lærebøker (SGK), inkludert fullstendige fagbøker og mange andre lærebøker for noen fag (engelske lærebøker fra mange forlag). Selv om lærebøkenes rolle i henhold til lovbestemmelsene (resolusjon nr. 88/2014 fra nasjonalforsamlingen og utdanningsloven) i dag har endret seg, er det en bemerkelsesverdig suksess at programmet er realisert i lærebøker, spesielt i sammenheng med implementeringen av resolusjon nr. 88/2014 om at «hvert fag har mange lærebøker», samtidig som det sikres samsvar med programmet.»

Den andre, helt grunnleggende suksessen er at utdanningsadministratorer, lærere og elever har implementert programmet godt.

«For første gang i utdanningshistorien i landet vårt, i hvert fall siden 1976, har utdanningsledere og lærere begynt å fokusere på å studere programmet for å undervise i riktig program, og gradvis overvunnet vanen med å lede og undervise fullstendig innenfor rammen av en lærebok. Takket være innsatsen og kreativiteten til teamet av utdanningsledere, lærere og elever over hele landet, forbedres utdanningskvaliteten gradvis, og oppfyller kravene i resolusjon nr. 29/2013, resolusjon nr. 88/2014, utdanningsloven samt kravene i livet, som har som mål å utvikle elevenes egenskaper og evner på en helhetlig måte», vurderte professor Nguyen Minh Thuyet.

Delegater som deltar på workshopen

FOTO: HUY LE

Ifølge ham er den nylige nasjonale avgangseksamenen for videregående skole i 2025 et bevis på de første resultatene av programimplementeringen. Vi tar litteratureksamenen som et eksempel: I motsetning til den forrige eksamenen, der testmaterialet kun var i tekster som var lært i lærebøker, selv innenfor det "begrensede programmet", var materialet for å vurdere elevenes leseforståelsesevne denne gangen et fullstendig utdrag som ikke var lært i noen lærebok. Resultatene av eksamen i litteratur og andre fag generelt, vist i andelen elever som oppfylte avgangskravene og differensieringen av poengsumfordelingen, viste at flertallet av elever på videregående skole som studerte i henhold til det nye programmet og de nye lærebøkene oppfylte programmets krav til utvikling av egenskaper og evner.

Ifølge professor Nguyen Minh Thuyet er årsakene til de ovennevnte suksessene de riktige retningslinjene og tiltakene for generell utdanningsreform som er foreslått i dokumenter fra sentralregjeringen, nasjonalforsamlingen og regjeringen, sammen med den tette og effektive implementeringsretningen fra Kunnskapsdepartementet.

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er ikke bare høyt verdsatt av den innenlandske opinionen, men får også positive anmeldelser fra internasjonale utdanningseksperter fra Verdensbanken og mange andre eksperter.

Professor dr. Do Duc Thai, sjefredaktør for matematikkfaget i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, holdt en tale.

FOTO: HUY LE

«Vietnams nye generelle utdanningsprogram for perioden 2018–2025 har satt et klart mål om å transformere hele det generelle utdanningssystemet fra en innholdsbasert tilnærming til en kompetansebasert tilnærming, fra lærersentrert til elevsentrert, mot undervisning og læring basert på teknologi og ferdigheter. Disse betydelige endringene kommer ikke bare fremtidige generasjoner til gode, men bidrar også til landets langsiktige økonomiske utvikling», vurderte den newzealandske akademikeren Lance King.

Den tredje, svært viktige grunnen til suksessen er innsatsen og kreativiteten til ledere, lærere og elever over hele landet i å implementere innovasjonen i programmet og lærebøkene i henhold til partiets resolusjoner og statens juridiske dokumenter. Takket være innsatsen fra hele sektoren har det nye programmet blitt realisert og bidratt til å forbedre utdanningskvaliteten, oppfylle kravene til industrialisering, modernisering og internasjonal integrasjon.

Begrensninger i det generelle utdanningsprogrammet for 2018

Ifølge professor Nguyen Minh Thuyet er den første begrensningen ved lærebøker den konstante endringen av noen retningslinjer som er fastsatt i juridiske dokumenter som har trådt i kraft. For eksempel, rett før implementeringen av programmet på videregående skolenivå, måtte programmet under veiledning av kompetent myndighet endre historie fra et fag valgt i henhold til karriereorientering til et obligatorisk fag, noe som reduserte antallet valgfag. Dette skapte en ubalanse i kombinasjonen av karriereorienterte fag, som ikke var egnet for de karriereorienterte utdanningskravene på utdanningsnivået, spesielt ikke egnet for de karriereorienterte målene og innholdet i dette faget på videregående skole (ikke undervisning i generell historie, men undervisning etter emne).

Resolusjon 88/2014 fra nasjonalforsamlingen fastslår: «Implementere sosialisering av læreboksamling; det finnes et antall lærebøker for hvert fag... Allmennfaglige utdanningsinstitusjoner velger lærebøker for bruk basert på meningene til lærere, elever og foreldre i henhold til veiledningen fra Kunnskapsdepartementet». Rundskriv nr. 25/2020 fra Kunnskapsdepartementet gir imidlertid den provinsielle folkekomiteen rett til å avgjøre utvelgelsen basert på avstemning i et lærebokutvalgsråd for hvert fag. Rundskriv nr. 27/2023 fjernet nylig forskriften om å organisere et lærebokutvalgsråd, men beslutningsmyndigheten tilhører fortsatt den provinsielle folkekomiteen.

«Beslutningen om å velge lærebøker på provinsielt nivå kan legge til rette for retningen til ledelsen. Dette gjenspeiler imidlertid den gamle måten å tenke på undervisnings- og læringsledelse: å styre i henhold til et sett med lærebøker, ikke å styre i henhold til programmet», påpekte professor Nguyen Minh Thuyet.

«Å begrense bruken av en enhetlig lærebok, enten på provinsielt nivå eller ved en utdanningsinstitusjon, er i hovedsak fortsatt å implementere «ett program, én lærebok», som vil gjøre monopolet til et tidligere sett med lærebøker om til monopolet til eksisterende lærebøker, og eliminere muligheten for at det i fremtiden dukker opp nye lærebøker som er satt sammen av organisasjoner og enkeltpersoner, inkludert lærere, for å oppdatere livets virkelighet og utviklingen av vitenskap, egnet for den nye fasen», påpekte professor Nguyen Minh Thuyet manglene.

Ifølge professor Nguyen Minh Thuyet fastslår ikke resolusjon 88/2014: «Oppfordre organisasjoner og enkeltpersoner til å sette sammen lærebøker basert på det generelle utdanningsprogrammet» at staten kontrollerer lærebokprisene, men innen 2023, etter at en rekke bedrifter har mobilisert kapital og lånt kapital for å lage lærebøker, fastsetter den reviderte prisloven at lærebøker skal være på listen over varer med maksimalpriser fastsatt av staten. I sammenheng med at prisene på materialer, arbeidskraft og alle varer øker fra 20 % til 40 %, er lærebokprisene alene redusert med 20 %–25 %, noe som virkelig forårsaker vanskeligheter for bedrifter.

Resolusjon 88/2014 fastslår: «Regjeringen skal kunngjøre en mekanisme for å sikre rettferdighet i utarbeidelsen og bruken av lærebøker». Imidlertid, frem til nå, etter 11 år, finnes det fortsatt ikke noe dokument som fastsetter en slik mekanisme, noe som fører til at statsbudsjettet fortsetter å bruke store summer på statseide foretak som lager lærebøker (i gjennomsnitt 400 milliarder VND/sett med lærebøker), mens sosialiserte lærebokforetak må fortsette å kjempe for å overvinne alle utfordringene.

«Nylig har en komité i nasjonalforsamlingen tatt til orde for en tilbakevending til politikken med «ett program, ett sett med enhetlige lærebøker over hele landet», og til og med foreslått «gratis tildeling av lærebøker til studenter innen 2030». Kanskje dette forslaget ikke har studert politikken og praksisen med å anvende «ett program, mange lærebøker» i verden og i Vietnam selv før utdanningsreformen i 1956 og i Sør-Vietnam før 1975», sa professor Nguyen Minh Thuyet.

Delegater som deltar på workshopen

FOTO: HUY LE

I tillegg er det begrensninger i ressurser som ikke er garantert å implementere programmet. Enkelte juridiske dokumenter og direktiver fra Kunnskapsdepartementet om vurdering av utdanningsresultater er ikke i samsvar med hverandre og med programmet; undervisning og læring i mange utdanningsinstitusjoner er ikke i samsvar med programmets ånd og tekst.

Ifølge professor Nguyen Minh Thiet fastslår det generelle utdanningsprogrammet for 2018: «Utvikling av det generelle utdanningsprogrammet er en regelmessig aktivitet, inkludert stadier med evaluering, endring, supplering og perfeksjonering av programmet under implementeringsprosessen...». Derfor må programmet i fremtiden justeres og suppleres for å passe til den faktiske situasjonen og nye dokumenter fra partiet, staten, dokumenter om programmet og utdanningsvitenskap i hver utviklingsperiode. Det er nødvendig å overvinne overbelastningssituasjonen og skape forutsetninger for at elevene får mer tid til å leke, underholde, delta i sport og kulturelle aktiviteter...; spesifisere kravene som skal oppnås når det gjelder kvaliteter og evner...; utvikle utdanningsprogrammer for spesialiserte fag; justere lokalt utdanningsinnhold; sikre initiativ i byggingen av skoleplaner; forene programmet og dokumentene om evaluering av utdanningsresultater; skape gunstige forutsetninger for implementering av programmet.

Kilde: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm