Sett raskt lykkelige skoler ut i livet.
Å bygge lykkelige skoler er et mål som mange skoler i Vietnam jobber for. I Ha Tinh- provinsen har dette fått betydelig oppmerksomhet og implementering de siste årene.
Fra skoleåret 2020–2021 begynte utdanningssektoren i Ha Tinh-provinsen å utforske konseptet med en lykkelig skole, og testet det deretter ved Duc Tho Town barneskole.
Dokumenter knyttet til å bygge lykkelige skoler har også begynt å bli sendt til barneskoler over hele provinsen for studier og formidling innenfor skolene deres. Deretter studerer og anvender barneskoler i Ha Tinh byen gradvis disse prinsippene ...
Utdanningssektoren i Ha Tinh har iverksatt mange positive aktiviteter for å hjelpe elevene med å bli mer interesserte og glade når de kommer til skolen (fotokilde: Ha Tinh Department of Education and Training).
Innen skoleåret 2022–2023, som grunnlag for de provinsielle utdanningsavdelingenes rådgivning og implementering, utstedte Utdannings- og opplæringsdepartementet beslutning nr. 1168/QD-SGDĐT datert 17. oktober 2022 om etablering av styringskomiteen for bygging av lykkelige skoler i utdanningsinstitusjoner i Ha Tinh-provinsen;
Avgjørelse nr. 1169/QD-SGDĐT datert 17. oktober 2022, som kunngjør det midlertidige settet med kriterier for lykkelige skoler i utdanningsinstitusjoner i Ha Tinh-provinsen; Plan nr. 2186/KH-SGDĐT datert 17. oktober 2022, om implementering av bygging av lykkelige skoler for utdanningsinstitusjoner i Ha Tinh-provinsen og organisering av lanseringsseremonien for etterligningsbevegelsen «Bygging av lykkelige skoler».
Utdannings- og opplæringsdepartementet og skolene har organisert formidling, forskning og studier av kriteriene, utstedt dokumenter for implementering og organisert slik at skolene kan registrere seg for å bygge Happy Schools.
For øyeblikket har 56 skoler i Ha Tinh-provinsen registrert seg for å bygge «lykkelige skoler». De gjenværende utdanningsinstitusjonene vil, basert på sine spesifikke omstendigheter, gradvis undersøke og anvende noen kriterier fra det foreløpige kriteriesettet utstedt av Utdannings- og opplæringsdepartementet.
I en samtale med en reporter fra Newspaper & Public Opinion sa Nguyen Quoc Anh, visedirektør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ha Tinh-provinsen, at bevegelsen for å bygge lykkelige skoler i Ha Tinh i utgangspunktet har oppnådd positive resultater, og har mottatt støtte fra administratorer, lærere, ansatte, elever og foreldre. Disse skolene gir elever, administratorer, lærere og ansatte glede, komfort, fred, positive følelser og et ønske om å knytte bånd og bidra, og dermed bidra positivt til å forbedre utdanningskvaliteten.
For å oppnå disse innledende suksessene, erkjente lærerne og elevene ved Ha Tinh at det i tillegg til fordeler alltid vil være visse vanskeligheter og utfordringer.
For å oppnå målet om aktive elever og vennlige lærere, er den største utfordringen å endre oppfatninger og handlinger i lærernes undervisningsmetoder og elevenes læringstilnærminger, samtidig som gamle metoder, utdatert tenkning og gamle oppfatninger er dypt forankret i undervisningsvanene.
«Ikke alle lærere er villige til å innovere for å tilpasse seg nye krav.»
«I tillegg er presset fra eksamener, karakterer og rangeringer fortsatt stort. En del av samfunnet har ikke fullt ut forstått endringene i undervisnings- og læringsmetoder, og mangler oppmuntring og støtte for å hjelpe lærere og elever med å overvinne den vanskelige reformperioden», uttalte Nguyen Quoc Anh.
Lærere og skoler endrer seg for elevenes skyld.
Gjennom årene har Ha Tinh-provinsen effektivt implementert kampanjen «Hver lærer er et forbilde for moral, selvlæring og kreativitet» og bevegelsen «Innovasjon og kreativitet i undervisning og læring»; organisert mange opplærings- og faglig utviklingsaktiviteter for lærerpersonalet, spesielt opplæring og faglig utvikling innen innovative undervisningsmetoder og organisasjonsformer;
Å gi lærere mulighet til å være proaktive og kreative i valg av undervisningsmetoder, testing og evalueringsteknikker, osv.
Flytt lærernes rolle fra kunnskapsformidlere til organisatorer, veiledere, mentorer og støttespillere for elevene; fokuser på å implementere løsninger for å skape positive arbeids- og læringsfølelser blant administratorer, lærere og ansatte, samt positive læringsfølelser blant elevene, osv.
Lærere forandrer seg for elevenes skyld, og bygger glade skoler slik at hver skoledag er en gledelig dag (fotokilde: Ha Tinh Department of Education and Training).
Ifølge Nguyen Quoc Anh er det viktig at skoler og lærere gjør reelle endringer for å gjøre hver skoledag til en gledelig dag – det kjernemålet som Happy Schools sikter mot – og for å gjøre det til et verdifullt og meningsfullt slagord.
Enkelt sagt er en glad skole en dag hvor både lærere og elever føler at det er en gledelig og virkelig meningsfull dag på skolen.
Derfor må skolen fokusere på å gjøre endringer, og disse endringene bør synkroniseres fra partikomiteen og ledelsen og ned til de ulike organisasjonene i skolen.
Endringer må begynne med skoleadministrasjonen, og det første med rektoren. Dette innebærer en endring i tankesett, tilnærming, ledelsesperspektiv og operasjonelle metoder, og endring fra en ledelsesorientert og kommandobasert tankegang til en tjenesteorientert tankegang, der elevenes interesser prioriteres.
Skolen er virkelig demokratisk, objektiv og transparent, og unngår unødvendige byrder og press. Den respekterer og fremmer kollektive og individuelle styrker, og motiverer lærerne slik at hver lærer virkelig er lykkelig, og at gleden sprer seg til alle elever.
Utvikle og effektivt implementere en etisk kodeks for skolekultur; skolens læringsmiljø må være trygt, sunt og fritt for vold og uetisk oppførsel.
Skolen sørger for tilstrekkelige fasiliteter, undervisningsutstyr og et kvalifisert lærerpersonale, og fornyer seg kontinuerlig og skaper nye aktiviteter som er praktiske og passende for elevenes psykologiske og kognitive egenskaper.
Ifølge visedirektøren i Utdannings- og opplæringsdepartementet må hver lærer opprettholde en ånd av selvdisiplin og ansvar.
Kontinuerlig forbedring av pedagogiske ferdigheter, eksemplarisk moralsk karakter, kjærlighet til yrket og barn, modelllivsstil og de edle og rene verdiene i en lærers personlighet.
Å vite hvordan man elsker elever av hele sitt hjerte og medfølelse, og sprer i dem tro og kjærlighet til livet og fremtiden gjennom humane gester.
I alle tilfeller må empati prioriteres for å kunne elske, dele med og hjelpe elevene.
Hver elevs individuelle følelser og kreative personlighet må alltid respekteres, ikke påtvinges mekanisk, og de bør lære å kontrollere seg selv og ikke ta med seg negative følelser fra hverdagen til skolen eller klassen.
Profesjonelt må lærere virkelig være skapere av glede og positive læringsfølelser for elevene, slik at de kan oppdage nye og interessante ting på egenhånd fra den daglige undervisningen.
For å oppnå dette må lærere stadig fornye sine undervisningsmetoder, organisasjonsformer og metoder for testing og evaluering av elever.
Respekter all elevenes innsats og læringsresultater; evaluer elevene uten å sammenligne én elev med en annen, men veiled, hjelp, oppmuntre og motiver dem til å fullføre læringsoppgavene sine og føle at de gjør fremskritt hver dag.
For hele klassen må lærerne skape et positivt lærings- og opplæringsmiljø som fremmer samhold, kjærlighet og gjensidig støtte for fremgang.
Det er en tydelig oppgavefordeling, tilpasset evner og styrker, slik at elevene ikke føler seg overflødige i klassen eller i skoleaktiviteter, noe som får dem til å føle seg verdsatt, at de kan bidra til gruppen, og at deres bidrag blir anerkjent.
For å oppnå dette trengs det omfattende løsninger for å effektivt implementere kjernekriteriene for en lykkelig skole: å bygge et skolemiljø med en varm og vennlig atmosfære på skolen og i klasserommene; hvor alle medlemmer av skolen og klasserommet blir elsket, respektert og forstått.
Undervisnings- og utdanningsaktiviteter må være engasjerende, passende for hver elev, og oppmuntre til elevenes deltakelse i læringen. Lærere, ansatte og elever bør respektere, lytte til, forstå og proaktivt bygge positive og nyttige relasjoner.
Koordinere og samarbeide effektivt med foreldre, lokalsamfunnet og relevante interessenter i elevenes utdanning.
I dagens skolemiljø fokuserer ikke lærere og elever bare på å holde forelesninger fra lærebøker og praktiske anvendelser, men også på å gjøre skolen og klasserommet sitt til et fascinerende sted de lengter etter å besøke hver dag, et sted hvor de føler seg elsket, respektert, lærer og utforsker, og til slutt forandrer seg selv.
For å oppnå dette edle målet må skoler og lærere tilpasse seg kravene og oppgavene, fra de minste ting, og samarbeid fra hele samfunnet er avgjørende.
[annonse_2]
Kilde
Kommentar (0)